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    討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

    2016-12-16 19:20:29朱正中
    關(guān)鍵詞:小瓶小組討論物體

    朱正中

    隨著新課程改革的深入,知識本位、教師本位要向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變,被動接受要向主動探究轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在自主探究中獲得發(fā)展.討論法可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,活躍教學(xué)氛圍,促進學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式,使物理課堂變得富有生機與活力.

    一、活躍教學(xué)氛圍,誘引學(xué)生討論

    教師要建立民主、和諧的教學(xué)氛圍,構(gòu)建民主、融洽的師生關(guān)系,讓師生在彼此尊重的情況下開展問題討論,讓學(xué)生在交流、體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣.教師要以新穎的導(dǎo)入,集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)生進行討論交流.例如,在講“家庭用電”時,教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境:平時在家看電視、上網(wǎng),如果家里突然出現(xiàn)電路故障怎么辦?有沒有想過自己去解決問題?這就需要對家庭電路的布置、安全用電有一定的了解.教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境引入話題,讓學(xué)生了解進戶線、電能表、總開關(guān)、開頭、插座、用電器等家庭電路的組成,對電燈與開關(guān)的連接展開討論交流.教師要及時鼓勵學(xué)生發(fā)表見解,認真傾聽學(xué)生的表述.學(xué)生之間應(yīng)相互尊重,要認真聽取他人的看法.對學(xué)生回答不足的地方,教師要引導(dǎo)學(xué)生相互幫助,使學(xué)生在討論中得出一致結(jié)論.

    二、分析學(xué)情,激發(fā)學(xué)生的問題意識

    受傳統(tǒng)授課方式的影響,教師過于強調(diào)“師本位”,學(xué)生習(xí)慣于服從,問題意識被削弱.教師要擺脫“以教為中心”的觀念,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點開展物理教學(xué),利用初中生好奇心強的特點,設(shè)計新穎問題,激發(fā)學(xué)生的問題意識,讓他們在小組合作討論中獲得結(jié)論.教師的提問應(yīng)難易適中,選擇符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生感興趣的話題.例如,在講“歐姆定律”時,教師可以讓學(xué)生對通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系進行思考,引導(dǎo)學(xué)生對導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、電阻關(guān)系產(chǎn)生猜想,繼而開展實驗探究,并對下列問題開展討論:(1)要研究某一個量與另外兩個量之間的關(guān)系,我們通常用什么方法?(2)先研究電流與哪個物理量之間的關(guān)系?應(yīng)該控制哪個量不變?怎樣控制?(3)如何設(shè)計電路圖,實驗中需要哪些實驗器材?

    三、合理分組,控制討論過程

    “獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”.小組討論、同桌交流等合作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生彼此分享、相互幫助、相互促進、共同提高.而傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師對小組合作學(xué)習(xí)的討論存有偏差,小組合作趨向于形式化.教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好、個性特點等因素,按“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組,每組以5~6人為宜.小組成員都有明確的分工,有小組長、有記錄員、匯報員等.小組討論適用于解決難度小的問題,組內(nèi)氣氛融洽、民主意識強,學(xué)生可以各抒己見,自由表達觀點.學(xué)生小組討論的結(jié)論存在分歧,或遇到難度大的問題,教師可以組織全班學(xué)生進行討論.在教師的誘引、啟發(fā)下,全班學(xué)生共同努力,得出一致的答案.例如,在探究“物體的浮沉條件”時,學(xué)生拿出擠扁了的牙膏皮、空的塑料小瓶、生雞蛋開展探究.教師可以提出問題:在物體上浮和下沉?xí)r,重力和浮力之間會存在怎樣的關(guān)系?學(xué)生在小組討論時難以把握重點,教師適時引導(dǎo):怎樣測量物體所受的重力?學(xué)生容易回答:用彈簧測力計直接測量即可.教師追問:怎樣利用所給器材和配重物使小瓶上浮、下沉或漂浮?學(xué)生通過討論,發(fā)現(xiàn):在小瓶中分別裝入不同的重物或小硬幣,可使小瓶上浮、下沉或漂浮,即改變了小瓶的重力和浮力的關(guān)系.在量筒中倒入適量的水,記下水面所達的刻度V1,將小瓶放入水中使其處于上浮下沉或漂浮狀態(tài),再記下水面到達的刻度V2,則V排=V2-V1,F(xiàn)浮=ρ水g(V2-V1)……物體的浮沉條件可以歸納為:當(dāng)物體浸沒時:若G>F浮,則物體下沉;若G

    四、關(guān)注討論后的評價

    教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中評價單一的問題,開展多元化的評價,不僅要重視終結(jié)性評價,還要注重過程性評價,要對學(xué)生的語言表達、思維方式、合作意識、實踐能力進行評價;要開展多元的評價方式,既有教師評價,也有學(xué)生自評、同伴評價,小組評價,不宜采用“一刀切”的評價標(biāo)準(zhǔn),要對不同層次的學(xué)生分層評價.對學(xué)生的評價要及時,讓學(xué)生獲得提示、肯定、鼓勵等信息,從而激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.

    總之,教育要崇尚實務(wù),回歸本真.初中物理教學(xué)要擺脫機械灌輸、學(xué)生的問題意識被壓制的現(xiàn)狀,引入課堂討論法,能夠激發(fā)興趣、引發(fā)探究,使學(xué)生在討論中分享、質(zhì)疑、反思,從而使物理課堂充滿生機與活力.

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