小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的運(yùn)用

張宏

【摘要】新時(shí)期，隨著新課改的穩(wěn)步、深入開展，全國(guó)各地中小學(xué)校掀起了教育教學(xué)模式的改革新浪潮。實(shí)踐教學(xué)中筆者不斷更新理念，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中積極探索有效教學(xué)模式，并通過(guò)本文與同行探討體驗(yàn)式作文教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué) “體驗(yàn)式教學(xué)”模式 自身體驗(yàn) 習(xí)作

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0204-01

體驗(yàn)式作文教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，也會(huì)讓學(xué)生積攢更多有價(jià)值的寫作素材，進(jìn)而寫出更多質(zhì)量更好的文章。體驗(yàn)式教學(xué)不僅需要深化對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，通常也需要一個(gè)有效的積累過(guò)程。教師要對(duì)于學(xué)生的思維方式以及看問(wèn)題的角度與視野給予更多的引導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生寫出更多充實(shí)且富有真情實(shí)感的文章，這也是提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文體驗(yàn)式作文教學(xué)成效的核心所在。

一、避免習(xí)作中情感的矯揉造作

很多學(xué)生在自己的文章中存在的一個(gè)問(wèn)題便是真實(shí)情感的缺乏，要么整篇文章空洞乏味，要么就是刻意的進(jìn)行情感的矯揉造作。這些都不是好的寫作方式，這也是體驗(yàn)式教學(xué)中首先需要更正的學(xué)生的一個(gè)不正確的觀念。教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于生活中的各種情感有更為直觀的體驗(yàn)，只有豐富自身的情感積累才能夠在自己的文章中表達(dá)出更多觸動(dòng)人的內(nèi)容。一方面，教師可以豐富學(xué)生的閱讀范疇，尤其是讓學(xué)生對(duì)于一些有代表性的文章增強(qiáng)理解與感受。另一方面，教師可以讓學(xué)生了解一些好的情感表達(dá)的方式以及文本的寫作技巧，讓學(xué)生能夠?qū)τ谡_的在文章中表達(dá)情感的方式形成良好認(rèn)知，這樣才能夠體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的效用。

學(xué)生在作文中情感表達(dá)的空洞或者是情感的矯揉造作非常普遍，這也是體驗(yàn)式作文教學(xué)中首先要改善的一個(gè)問(wèn)題。如在讓學(xué)生以“親情”為話題作文時(shí)，很多學(xué)生不約而同地寫自己生病了，父母怎樣地心急如焚、不分晝夜地照顧，或者是寫父母頂風(fēng)冒雨送自己去醫(yī)院看病，累得身體瘦了或者是頭發(fā)白了等等，幾乎沒有學(xué)生寫父母生病的時(shí)候自己怎樣去照顧父母。另有一些學(xué)生的作文，感情泛濫卻言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，小題大做或者是無(wú)病呻吟，這種矯揉造作的作文歸根結(jié)底也是由于學(xué)生缺乏體驗(yàn)、缺乏情感的正確定位造成的。類似的例子還有很多，這也讓我們意識(shí)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的在文章中表達(dá)情感的重要性。教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，要讓學(xué)生在文章中表達(dá)更多的真情實(shí)感，拒絕情感的矯揉造作。這樣才能夠讓學(xué)生掌握正確的寫作方法與寫作技巧，這也是提升學(xué)生寫作能力的一個(gè)有效教學(xué)過(guò)程所在。

二、結(jié)合文本，豐富自身體驗(yàn)

體驗(yàn)式作文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)與感知也非常重要，這是幫助學(xué)生積攢有價(jià)值的寫作素材，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)有效過(guò)程。很多學(xué)生都缺乏對(duì)于生活的觀察與感受能力，無(wú)論是生活中那些觸動(dòng)人的瞬間，還是生活中一些美麗的細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)這些都熟視無(wú)睹。這是教師很有必要改善的一個(gè)現(xiàn)狀，教師要透過(guò)積極的教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成觀察與感受生活的習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生的生活體驗(yàn)更加豐富。教師可以結(jié)合一些特定的文本來(lái)豐富學(xué)生自身的體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合文本來(lái)回憶自身的生活經(jīng)歷與生活感受。這給學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察與感受生活的習(xí)慣。

以小學(xué)高年級(jí)課外提升閱讀《春》為例，這篇文章從多角度細(xì)致觀察春草、春花、春風(fēng)、春雨，充分調(diào)動(dòng)視覺、嗅覺、觸覺等多種感官，綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象。在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你描寫春天，你會(huì)從哪些角度，抓住哪些代表性景物，運(yùn)用怎樣的手法來(lái)進(jìn)行描寫？如果讓你寫秋天呢，你又會(huì)抓住哪些景物的什么特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)呢？這便給學(xué)生的觀察與體驗(yàn)提供了很好的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠首先思考體驗(yàn)的方向。這樣才能夠提升學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而讓學(xué)生從生活中積攢更多有價(jià)值的寫作素材。

三、深化體驗(yàn)，注重語(yǔ)言積累

體驗(yàn)式教學(xué)還可以滲透到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，教師可以讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言的積累來(lái)加強(qiáng)對(duì)于生活的體驗(yàn)與感受。教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣，可以給學(xué)生布置一些開放式的寫作訓(xùn)練內(nèi)容。在具體的寫作任務(wù)的指引下學(xué)生會(huì)有更明確的體驗(yàn)與觀察的目標(biāo)，也會(huì)更自由的進(jìn)行寫作。讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的樂趣是幫助學(xué)生建立寫作興趣與寫作信心的重要前提，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生才會(huì)更愿意表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)其體驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘＿@也是深化體驗(yàn)式教學(xué)的方式。

教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備專用的體驗(yàn)日記本，規(guī)定好每周要完成的體驗(yàn)日記篇數(shù)?？梢越o他們規(guī)定體驗(yàn)的主題，如家庭生活、校園生活、社會(huì)生活等類，或者讓學(xué)生自己在體驗(yàn)日記本當(dāng)中分不同欄目。這樣會(huì)使積累眉目清楚，可以在寫作時(shí)迅速而充分地搜索到相關(guān)的生活體驗(yàn)。“真實(shí)再現(xiàn)”是體驗(yàn)式教學(xué)中非常重要的一個(gè)原則與目標(biāo)，這就是要求學(xué)生如實(shí)記錄每次的生活體驗(yàn)經(jīng)歷，寫出自己在過(guò)程中的所見、所聞、所做。而自己的所想、所感、所悟又會(huì)是對(duì)于學(xué)生生活感受能力的一種積累，這會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的感知能力，進(jìn)而讓學(xué)生的思想情感與習(xí)作素材都得到有效積累，這樣才能夠逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié) 語(yǔ)

體驗(yàn)式作文教學(xué)對(duì)于提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的質(zhì)量能夠起到很好的促進(jìn)作用。教師要給予學(xué)生更多有效的教學(xué)引導(dǎo)，要杜絕學(xué)生習(xí)作中情感的矯揉造作。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)與感知也非常重要，這是幫助學(xué)生積攢有價(jià)值的寫作素材，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)有效過(guò)程。體驗(yàn)式教學(xué)還可以滲透到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，教師可以讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言的積累來(lái)加強(qiáng)對(duì)于生活的體驗(yàn)與感受，這樣才能夠逐漸提升學(xué)生的寫作能力。