高職院校創(chuàng)業(yè)教育改革初探

張虹

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育是一種生存教育，高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)綜合技能型人才，符合經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，有利于學生個體發(fā)展和高職院校的可持續(xù)發(fā)展；高職院校特有的辦學模式、人才培養(yǎng)目標、課程設置以及雙師型教師隊伍建設目標都為創(chuàng)業(yè)教育的實施提供了得天獨厚的條件。然而，高職院校當前創(chuàng)業(yè)教育存在著創(chuàng)業(yè)基礎薄弱、課程體系尚未構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)教育條件不足等諸多問題，在以后的教育改革實踐過程中，可以從課程目標、課程內(nèi)容、構(gòu)建課程體系、促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合、建設教學團隊、搭建多樣化教育實踐平臺等幾個方面進行改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)業(yè)教育；改革創(chuàng)新

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.041

自上個世紀中期美國著名學者提出創(chuàng)業(yè)教育概念以后，全球多個國家的教育工作者展開了積極探索和實踐研究，我國也早于1989年提出創(chuàng)業(yè)教育理念，經(jīng)過幾十年的發(fā)展成效顯著。當前，伴隨著經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展和職業(yè)教育的異軍突起，高職教育領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的實施和改革研究顯得十分必要。

一、高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義和有利條件

創(chuàng)業(yè)教育是一種生存教育和創(chuàng)新教育。十余年來，我國高職教育猶如雨后春筍，異軍突起，占據(jù)了高等教育的半壁江山，辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)模式也逐步發(fā)展成熟。對于高職院校而言，創(chuàng)業(yè)教育是提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、解決日益突出的就業(yè)難題、提升職業(yè)院校辦學綜合實力、推動社會經(jīng)濟的發(fā)展的有效途徑。

高職院校中實施創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的現(xiàn)實意義。實施創(chuàng)業(yè)教育是國家實現(xiàn)教育大眾化目標的需要，是經(jīng)濟發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型的需要，是就業(yè)制度改革的需要，實施創(chuàng)業(yè)教育，改變傳統(tǒng)陳舊的就業(yè)觀念，扭轉(zhuǎn)原有的就業(yè)思維模式，一方面有助于推進高等教育大眾化進程，另一方面有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，有效地將被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)，提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量；實施創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需求，有助于提升職業(yè)院校辦學質(zhì)量，有助于高職院校的可持續(xù)發(fā)展，是突破當前職業(yè)院校招生就業(yè)瓶頸的有效手段，是緩解辦學壓力和就業(yè)壓力的重要途徑；實施創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，是大學生個體發(fā)展的要求和企業(yè)發(fā)展的要求，創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進高職學生個體的全面發(fā)展，也有利于解決企業(yè)用工難的實際問題。

高職院校具備實施創(chuàng)業(yè)教育得天獨厚的有利條件。高職院校肩負著培養(yǎng)建設生產(chǎn)管理第一線的高技能高素質(zhì)人才的重要使命。高職院校校企合作、工學交替的辦學模式下，學校和企業(yè)作為兩個教學主體參與高職教育教學過程中，對學生實施課堂和行業(yè)兩個教學環(huán)境的教學，為創(chuàng)業(yè)教育提供了必要的場所；高職教育具備的高等教育和職業(yè)教育雙重教育性質(zhì)為創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了基礎保障；高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應經(jīng)濟建設發(fā)展所需要的專門人才，以工作過程為導向的課程設置和以行動為導向的教學方法是高職教育的亮點，職業(yè)性和實踐性是高職教育的最大特點，這與創(chuàng)業(yè)教育的實踐特征高度一致；高職教育雙師型教師隊伍建設目標和包含工廠、生產(chǎn)線、車間等企業(yè)實體的實訓條件，成為了開展創(chuàng)業(yè)教育的有利條件。

二、高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高達85%的高職學生都對創(chuàng)業(yè)感興趣，對創(chuàng)業(yè)教育持肯定態(tài)度，認為在大學階段應該開展創(chuàng)業(yè)教育，對于當前已經(jīng)開展的創(chuàng)業(yè)教育表示贊同。但是，當前高職院校在實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，研究還不夠成熟，存在著創(chuàng)業(yè)教育課程體系沒有建立、創(chuàng)業(yè)教育活動中企業(yè)行業(yè)參與力度遠遠不夠等諸多問題。

（一）高職學生創(chuàng)業(yè)基礎薄弱

在我國現(xiàn)行高考招生體制下，高職院校多數(shù)作為?？茖哟武浫?，高職學生生源基礎較弱，普遍學習成績低，文化課掌握情況不太理想，綜合我國獨生子女的成長環(huán)境和90后一代的生理特征，多數(shù)高職學生普遍缺乏上進心和吃苦精神，學習目標不夠明確，學習主動性和積極性不高，直接影響當前高職學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的形成，造成高職學生群體創(chuàng)業(yè)意識不強，安于現(xiàn)狀，對自身未來的職業(yè)規(guī)劃缺乏明確認知，一味觀望，猶豫不決，缺乏務實精神和實踐經(jīng)驗；加上當前多數(shù)高職院校對于創(chuàng)業(yè)教育的理念認知不足，不太重視創(chuàng)業(yè)教育的實施，學生在學校接受的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐活動比較有限，綜合影響了高職學生的創(chuàng)業(yè)基礎。

（二）高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未構(gòu)建

通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前多數(shù)高職院校已經(jīng)意識到創(chuàng)業(yè)教育的必要性和重要性，但是具體到人才培養(yǎng)方案的制定過程中，創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未構(gòu)建，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育分離現(xiàn)象普遍存在。有的院校將創(chuàng)業(yè)教育僅僅定位為單獨幾門課程的開設，片面認為開設了《大學生職業(yè)規(guī)劃與指導》等幾門課程就等同于進行了創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)實踐組織和實踐活動幾乎沒有；有的院校甚至于在人才培養(yǎng)方案制定和課程設置環(huán)節(jié)根本就不考慮創(chuàng)業(yè)教育的實施，創(chuàng)業(yè)教育成了口頭認同；還有部分高職院校雖談開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，但僅局限于理論教學，談不上創(chuàng)業(yè)教育課程體系；多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程的開設流于視頻觀看、創(chuàng)業(yè)扶持政策宣講等形式，課程開設缺乏針對性，課程內(nèi)容不實用，沒有創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容的講解，沒有考慮學生的個體化差異，沒有將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進行有效融合。

（三）高職院校創(chuàng)業(yè)教育條件不足

目前，多數(shù)高職院校缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍，多數(shù)院校將資金投入到專業(yè)教學和實訓室建設中，用于創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)、扶持學生創(chuàng)業(yè)的資金少之又少，完善的創(chuàng)業(yè)環(huán)境沒有形成；多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育只針對少數(shù)學生，輻射度和受益面較小，沒有形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍；對創(chuàng)業(yè)成功的典型沒有及時地推廣和宣傳，間接地扼殺了學生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)愿望。另一方面，多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍力量薄弱，多數(shù)教師擁有扎實的理論知識體系和較強的實踐能力，但是缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，一定程度上制約了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展。

三、高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新的途徑

（一）明確創(chuàng)業(yè)教育課程目標，合理確定創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容

明確的創(chuàng)業(yè)教育課程目標是創(chuàng)業(yè)教育實施的基礎和前提，創(chuàng)業(yè)教育課程目標主要包含以創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等多方面的共性目標和以發(fā)展學生的個性為內(nèi)容的個性目標，兩者相輔相成，共同進步，相互促進。創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容要以創(chuàng)業(yè)教育目標為中心，提高創(chuàng)業(yè)實踐課程比例，綜合培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、理論知識和實踐技能，提升其綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?；趧?chuàng)業(yè)教育課程目標，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的選擇可以分為普及型創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)型創(chuàng)業(yè)教育課程兩部分，前者包含創(chuàng)業(yè)理論知識的學習和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)，主要采用課堂教學和講座相結(jié)合的形式來完成，后者主要結(jié)合不同專業(yè)來制定，以專業(yè)教育為依托在課堂教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育。

（二）將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

遵循高職人才培養(yǎng)的目標，分析高職學生的學習習慣和成長特征，綜合理論教學和實踐教學的融合度，在不同的專業(yè)背景下，以學生為中心，營造創(chuàng)業(yè)學習環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建針對性強的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提升學生的創(chuàng)業(yè)意識和綜合創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，人才培養(yǎng)方案的制定和實施是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定具有創(chuàng)業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，改革現(xiàn)有的教學內(nèi)容和方法，基于某一區(qū)域經(jīng)濟特色，突出創(chuàng)業(yè)教育課程，加大創(chuàng)業(yè)教育課程課時，開展創(chuàng)業(yè)計劃競賽、建立校園創(chuàng)業(yè)園地等，多樣化高職創(chuàng)業(yè)教育課程實現(xiàn)形式，創(chuàng)業(yè)教育融入課堂教學，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合到一起，建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能，促進學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為。

（三）建設創(chuàng)業(yè)教育教學團隊，搭建多樣化創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育教學團隊建設是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的必備條件，高職院校應成立相關(guān)的指導機構(gòu)，建設多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學團隊，跟上學生創(chuàng)業(yè)需求的變化。加大培養(yǎng)力度，鼓勵教師帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)業(yè)實踐；聘請行業(yè)企業(yè)相關(guān)的知名人士充當創(chuàng)業(yè)教育的主講教師，引進具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家對學生進行講座，充實創(chuàng)業(yè)教育教師團隊；定期舉辦各種類型的講座、沙龍、聚會等，在成功企業(yè)家和學生之間建立溝通交流的橋梁；充分發(fā)揮成功畢業(yè)生的力量，邀請成功畢業(yè)生加入到創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍中間來。另外，創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，是解決當前高職生創(chuàng)業(yè)過程中實踐經(jīng)驗不足的主要途徑。開展如創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、校內(nèi)開店鋪等多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，加強與企業(yè)和社會團體的聯(lián)系，優(yōu)化校園創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，為學生提供多形式的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，是學生獲得創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識最快捷的途徑。

四、結(jié)語

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實施和改革勢在必行，作為高職院校專業(yè)教師而言，如何將在專業(yè)教育過程中融合創(chuàng)業(yè)教育，找到創(chuàng)業(yè)教育鍥入高職課程教育的關(guān)鍵點，是以后教育教學改革過程中的重要研究課題。

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