品德課堂上的情感把握

樓小平

現(xiàn)代心理學(xué)表明情感因素是學(xué)生接受信息的“閥門”，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。品德課是以情感為主的課，品德課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術(shù)園地。在教學(xué)中，教師只有注重引發(fā)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈，形成強(qiáng)烈的情感交互作用，才能使品德課堂充滿活力。面對(duì)德育綜合課程，教師該怎樣備課，怎樣提高品德課的效率呢？教師要認(rèn)真細(xì)讀、深思，針對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教師特長(zhǎng)，深入地思考，在思考中整合，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，選擇合適的方法，有效地激發(fā)學(xué)生興趣和情感，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

切入要“小”，以小見大

教師在選取教學(xué)資源時(shí)，要從小入手，以“小”來增強(qiáng)問題的針對(duì)性和具體性，小處入手，以小見大，層層深入，意味深長(zhǎng)。案例一：浙教版三年級(jí)上冊(cè)《家人關(guān)愛我成長(zhǎng)》課文。教師問學(xué)生：昨晚你們吃了什么菜？最愛吃的是什么？廚師是誰？有沒有這樣的菜：你不愛吃，但父母常勸你們多吃點(diǎn)（點(diǎn)擊出示圖片“愛心大餐”）？這樣的愛心大餐吃了幾年了？吃了多少頓？引導(dǎo)學(xué)生從家常菜譜中感悟父母的關(guān)愛。然后，啟發(fā)學(xué)生找尋關(guān)愛，拓寬文章內(nèi)涵。教師問：家人的愛還藏在我們身上呢。讓我們找找看。父母的愛在我們吃的食物中，在我們的衣著上，在我們生活的方方面面，把父母關(guān)心你的故事和大家分享一下好嗎？

設(shè)計(jì)要“新”，標(biāo)新立異

品德課設(shè)計(jì)板塊要新，主線要新，思路要新，活動(dòng)要新，不要按部就班，墨守成規(guī)，要出其不意，標(biāo)新立異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

執(zhí)教《我也會(huì)當(dāng)家》（浙教版四上）一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外延伸活動(dòng)——“家長(zhǎng)密信”和“小鬼當(dāng)家部落”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持孩子周末的當(dāng)家計(jì)劃，并將活動(dòng)感受記錄在校園網(wǎng)論壇中。此舉不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空具有了開放和彈性的延伸，使學(xué)生超越課堂這個(gè)狹小的空間，在課外體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)也讓家長(zhǎng)得到了參與和發(fā)言權(quán)，教師也隨時(shí)可以得到學(xué)生活動(dòng)的反饋，便于學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間溝通與調(diào)整，讓課堂效果更具生活性和實(shí)效性。

選材要“近”，貼近生活

課堂離學(xué)生真實(shí)的生活有多遠(yuǎn)，離真正的品德教育就有多遠(yuǎn)。連教師自己都感到?jīng)]有說服力的東西，是根本不可能打動(dòng)學(xué)生，產(chǎn)生課堂實(shí)效的。

在空間上要突出“近”。即教學(xué)資源要貼近學(xué)生的生活空間，近了學(xué)生才會(huì)有真情實(shí)感，才會(huì)有熱情，才會(huì)擁有分析問題的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，品德課教學(xué)才能增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。只有真實(shí)的教學(xué)資源才能使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)和感悟，產(chǎn)生真實(shí)的心靈撞擊。

案例二：浙教版五年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)信真可貴》。設(shè)計(jì)一：故事《曾子殺豬》《有一種愚蠢叫誠(chéng)信》。教師講述丹丹和紅紅的故事，然后說：“如果你是丹丹，你會(huì)想方設(shè)法把繩子帶給紅紅嗎？可是你已經(jīng)生病了，怎么辦？如果你是紅紅，收到繩子的那一刻，會(huì)有何感受？讓我們?cè)賮聿孪耄さず图t紅從此以后……”

設(shè)計(jì)一中所采用的事例雖然轟轟烈烈，卻太遙遠(yuǎn)，將學(xué)生的道德與情感分裂了開來，學(xué)生真正得不到情與心的交融。設(shè)計(jì)二中的事例看上去很普通，卻典型，具有代表性，是學(xué)生日常生活中常常面臨的問題，教師不斷挖深挖細(xì)，使學(xué)生自然生發(fā)道德元素，產(chǎn)生生活智慧。品德課上的內(nèi)容盡量少用別人的，應(yīng)該直面學(xué)生日常的真實(shí)生活。

活動(dòng)要“趣”，趣味盎然

在品德課堂活動(dòng)教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境與條件，精心設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)探究并嘗試體驗(yàn)，從體驗(yàn)中得到感悟，從感悟中觸動(dòng)心靈，從觸動(dòng)中激發(fā)情感。

案例三：浙教版四年級(jí)下冊(cè)《交通連四方》。教師說：交通工具琳瑯滿目，交通路線四通八達(dá)，根據(jù)特點(diǎn)和出行，我們可以選擇合適的交通工具。四年級(jí)班級(jí)里要舉行一個(gè)招聘會(huì)，在座各位都成了你喜歡的交通工具，說說你喜歡成為什么交通工具？

挖掘要“深”，深雕細(xì)琢

成功的課堂有八字訣：“主線簡(jiǎn)單，細(xì)節(jié)飽滿?！鄙钊胪诰虺鼍?xì)的內(nèi)容，課堂教學(xué)才能從籠統(tǒng)走向精致，從抽象走向形象，從膚淺走向深刻，才能觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生真正有所思考、認(rèn)識(shí)和感受。

筆者教學(xué)浙教版六年級(jí)下冊(cè)《我的這6年》中，教師使用“默契大考驗(yàn)”的游戲，對(duì)比出班主任和班長(zhǎng)對(duì)學(xué)生們的不同了解程度，引出班主任對(duì)學(xué)生的用心關(guān)注和默默付出。接下去，再讓學(xué)生說說最受感動(dòng)的師恩故事，就充滿了真情實(shí)感，有的同學(xué)講解中甚至哽咽了，這種感動(dòng)不是強(qiáng)加的，是油然而生的，是水到渠成的。所以品德課堂上的典型內(nèi)容不是走過場(chǎng)，草草了事，挖掘挖細(xì)挖到點(diǎn)子上，充分利用好資源的價(jià)值。

操作要“易”，簡(jiǎn)單易行

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種有趣高效的活動(dòng)情境，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生身在其中，樂在其中，學(xué)在其中，在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，真正讓知識(shí)與情感交融，實(shí)效與趣味共匯！品德課有幾種形式簡(jiǎn)單易行，又有實(shí)效動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小品表演、兒歌、辯論等，很能激發(fā)學(xué)生的情感。

（作者單位：浙江省諸暨市陶朱街道西湖小學(xué)）