數(shù)字媒體藝術專業(yè)校企合作模式中的潛在問題和對策分析

朱莉

摘 要：在民辦高校的專業(yè)建設過程中，校企合作是逐步探索中的應用型人才培養(yǎng)模式之一，數(shù)字媒體藝術專業(yè)在與不同類型的企業(yè)建立校企合作關系的過程中，由于企業(yè)的管理文化和用人需求往往帶有獨立性、特異性，因此產生了一系列問題，探討和解決這些問題是本篇文章的著眼點和落腳點。

關鍵詞：數(shù)字媒體藝術；民辦高校；校企合作

2014年，國務院《決定》提出要引導普通本科高等學校轉型發(fā)展。民辦本科，必須面對人才培養(yǎng)模式轉型問題，數(shù)字媒體藝術專業(yè)作為一個對產業(yè)依賴度極強的專業(yè)，人才培養(yǎng)方案往往具有實踐性強、產學研結合的特點，同時民辦本科新專業(yè)普遍帶有師資不足的缺陷，校企合作成為了構成專業(yè)和發(fā)展專業(yè)的重要途徑。

丁永玲認為“校企聯(lián)合辦學”是指“利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源， 采用課堂教育和學生參加實踐工作有機結合的方式， 培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有全面素質的人才?！痹谛Ｆ蠛献鞯膶嵺`中，數(shù)字媒體藝術專業(yè)與不同類型的企業(yè)建立校企合作關系，這些企業(yè)的管理文化和用人需求往往帶有獨立性、特異性，從中探索系統(tǒng)化、多元化的校企合作和人才培養(yǎng)模式，成為了至關重要的問題。

數(shù)字媒體藝術是一個跨自然科學、社會科學和人文科學的綜合性學科，集中體現(xiàn)了“科學、藝術和人文”的理念。數(shù)字代表科技基礎，媒體強調其立足于傳媒行業(yè)，藝術則明確其所針對的是藝術作品創(chuàng)作和數(shù)字產品的藝術設計等應用領域。在校企合作的實踐中，數(shù)字媒體藝術專業(yè)與不同類型的企業(yè)建立校企合作關系，這些企業(yè)的管理文化和用人需求往往帶有獨立性、特異性，從中探索系統(tǒng)化、多元化的校企合作和人才培養(yǎng)模式，成為了至關重要的問題。

1 專業(yè)方向定位模糊性與企業(yè)針對性強的矛盾

相對于其他專業(yè)，數(shù)字媒體藝術專業(yè)整體存在人才培養(yǎng)模式泛化的問題，由于其寬口徑的特點，涉及的知識領域和范疇廣泛，在制定人才培養(yǎng)方案時，缺少明確的傾向性。當前國內的數(shù)字媒體專業(yè)主要定位在游戲、動畫、影像編輯、虛擬化數(shù)字設計幾個方面，而企業(yè)提供的崗位則細化到某一軟件的某一模塊，涉獵過寬的人才培養(yǎng)方案一方面滿足了不同層次學生的多樣化需求，另一方面，無法細化和深入具體工作的缺陷在校企合作中凸顯明顯。

2 校內教學考核方式與企業(yè)評價體系存在沖突

民辦高校的人才培養(yǎng)模式逐漸從精英型人才培養(yǎng)向應用型人才培養(yǎng)過渡，這不僅符合了社會發(fā)展規(guī)律，同時也滿足了社會人才需求。但作為高等教育，傳授知識的方式仍然具有普遍性、主動性、整體性的特點，不同學習能力的學生在學校中接受同樣的教學內容、教學方法，會呈現(xiàn)不同的接受結果，考核方式作為教學效果的唯一評價標準，不能夠多維度的反映教學結果；企業(yè)管理則具有優(yōu)先考慮經濟效益的特點，全面接收管理各個學習能力層次的學生會耗費更多的人力、物力，帶來經濟上的負面效應。高校有教無類的教學模式和企業(yè)擇優(yōu)錄取的評價標準，在校企合作中產生了矛盾。

3 行業(yè)技術更新加速和學校教育相對滯后的矛盾

數(shù)字媒體藝術專業(yè)是技術和藝術的融合，藝術審美帶有相對穩(wěn)定性的特點，在較長一段歷史時期不會發(fā)生大的變革；而技術則呈現(xiàn)與時俱進、不斷更新的態(tài)勢，軟件作為學習的手段不斷升級、更新，甚至一些新的軟件的產生直接導致了某一軟件、某項技術的消亡，這種更新形式要求教師必須不斷學習，但由于高校和產業(yè)銜接不暢，新技術往往又伴隨著高昂的成本，技術的升級只能止步不前；企業(yè)作為經濟體則能更好地承擔技術更新帶來的經濟問題，更快地將新技術應用于生產實踐，所以，高校教學相對于企業(yè)，具有滯后性，這對于人才的培養(yǎng)和企業(yè)的人力需求產生了矛盾，企業(yè)不得不投入額外的成本用于新技術人才的崗前培訓。

4 企業(yè)追求效益和高校資金不足之間的矛盾

校企合作的師資薪金問題是合作中的重要問題。由企業(yè)提供的企業(yè)師資往往具有雙重的身份，一方面他們大多為企業(yè)中資深員工，對技術掌握熟練；另一方面，作為企業(yè)技術在高校中的傳授者，他們又具有教師的身份。一旦駐入高校，企業(yè)中的項目沒有時間完成，薪金必然受影響，作為教師的學時補貼往往無法和損失持平，其中的落差該由哪一方來埋單，成為了校企合作爭論的焦點。

立足于高校與企業(yè)之間的長期合作，這些潛在的問題如果不能妥善的解決，將會極大的影響校企合作的質量。

5 解決校企合作模式問題的對策與分析

5.1 建立校企合作的長效機制，定向培養(yǎng)專業(yè)人才

應用型人才的培養(yǎng)是面向產業(yè)、面向社會的培養(yǎng)模式，產業(yè)的需求是應用型人才培養(yǎng)方案制定的出發(fā)點和落腳點，如果高校與產業(yè)脫軌，那么就談不上真正的應用型人才培養(yǎng)。在民辦高校的專業(yè)建設過程中，校企合作是民辦高校中逐步探索中的應用型人才培養(yǎng)模式之一，這種合作方式有效地解決了民辦高校當下存在的諸多問題。針對不同類型的企業(yè)，建立定向培養(yǎng)機制，在專業(yè)方向的劃分上更具體、更明確，在學生數(shù)量充足的前提下，可以開出多個專業(yè)方向。與企業(yè)簽訂長期合作的協(xié)議，以企業(yè)需求為藍本，制定與之相適應的人才培養(yǎng)方案，使輸出人才與企業(yè)需求人才緊密銜接。

5.2 建立多維度考核方式，細化課程考核內容

考核方式以實踐型考核機制為主，分為上機考核、個人成品答辯、分組實戰(zhàn)答辯三種形式。三種考核方式均以任務驅動為主，上機考核需在規(guī)定時間內（不超過8學時）完成小型項目任務，根據(jù)項目要求設置采分點，由老師對項目完成情況進行評分；個人成品答辯完成時間為1 ～ 2周，教師提供多項中型項目任務，學生以個人為單位對其中一項任務進行選擇，并在規(guī)定時間內完成并進行答辯，答辯形式以教師對項目提問，學生回答為主，教師根據(jù)學生對項目的認知、理解、完成質量為標準進行給分；分組實戰(zhàn)答辯是隨機進行分組后，各組學生對同一項目任務進行制作，時間為2 ～ 3周，教師根據(jù)學生完成項目的質量進行橫向比較，從而完成分數(shù)等級的考核。以上三種考核方式的制定，均根據(jù)企業(yè)中的實際情況制定。

5.3 企業(yè)提供助學貸款和帶薪實習崗位，學生帶薪實習工資分期還貸

企業(yè)向學生收取培訓費用以支付企業(yè)教師的工資，學生可以向銀行提出貸款申請，并以分期付款的形式進行償還，企業(yè)需向貸款學生提供帶薪實習崗位，并承諾學生達到用人質量標準后轉入正式并提高薪酬待遇。

總之，數(shù)字媒體藝術專業(yè)對企業(yè)的依賴決定了校企合作的必然性，探索式的校企合作模式不僅解決了師資問題、技術更新問題，更為學生就業(yè)奠定了堅實的基礎，為民辦高校轉型為應用型、技術類高等院校提供了有益的實踐案例。

參考文獻：

[1] 朱貴杰.動漫人才培養(yǎng)模式探索[D].南京師范大學碩士論文，2011.

[2] 吳小燕.“合約式培養(yǎng)”教育模式的探索與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（8）.