探究式教學法在初中物理教學中的運用

秦科

【摘要】理學是服務于科學技術發(fā)展而生的學科，隨著現代化進程的加快及科學技術的迅猛發(fā)展，物理教學改革已成為當下人們關注的焦點。隨著現代教學改革步伐的加快，物理教學也在不斷探索新的發(fā)展模式，從教學思想、形式、內容、方法等方面加以創(chuàng)新，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。本文探討了初中物理教學中探究式教學法的運用，并對注意事項進行了說明，希望為初中物理教學發(fā)展提供積極借鑒和建議。

【關鍵詞】探究式教學法；初中物理；運用

0.引言

物理作為一門基礎性學科，其應用與發(fā)展對人類生產生活有著十分深遠的意義。我國物理發(fā)展歷史源遠流長，古人在物理問題的研究中就十分強調創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在21世紀的今天，為響應黨和政府提出的“素質教育”口號的號召，我們必須加大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)投入，為推進素質教育、培養(yǎng)新一代的社會主義事業(yè)接班人貢獻力量。探究式教學法在初中物理教學法中的運用有助于學生更好地形成獨立性思維，端正全面正確的認識事物的態(tài)度；有利于學生不斷克服成長過程中的障礙，培養(yǎng)吃苦耐勞、不懈探索的寶貴精神品質；有利于學生深入社會實踐，不斷求實創(chuàng)新，提高邏輯思考能力。

1.初中物理教學中探究式教學法的運用

1.1物理中基本定律與基本概念的探究

初中物理中基本定律和基本概念的探究可使用探究式教學法，探究式教學具有合作性、主動性等特點，對于深入理解基本概念具有特殊作用[1]。例如，在探究“水果電池電壓與哪些因素有關”時，教師首先可以帶領學生進行實驗結果的猜測，接著讓學生進行更加深入的探究。學生可有以下猜想：第一，水果電池電壓可能與水果的種類存在關系；第二，水果電池電壓可能與電極之間的距離有關；第三，水果電池電壓可能與水果插入電池兩級之間的距離有關系。通過建立以上猜想，教師可以帶領學生進行試驗探究。在實驗完成后，教師可以和同學共同進行試驗結果的探究。在這個實驗過程中，實驗結果表明水果電池電壓的大小和水果的體積大小不存在關系。在該實驗探究過程中，學生不僅對相關的物理知識獲得了了解，同時也通過探究水果電池電壓的影響因素，熟悉了“控制變量法”在物理實驗中的運用：在探究水果電池電壓是否與水果種類有關時，要使用不同種類的水果，同時保持電池兩級之間的距離相同，保持電池插入水果的深度相同。在改變一種因素時，保持其他兩個因素不變，即可得到實驗結果。此類探究性實驗在物理教學中的運用有利于學生在實驗過程中了解物理規(guī)律和概念，此外，由于該種方法趣味性強，也有助于學生更好地物理概念、定律以及原理。

1.2生活中物理中的知識探究

對于物理學科而言，培養(yǎng)學生的實踐探究能力是教學過程中的重要方面，與實踐相結合的教學才是行之有效的教學方式。探究式教學法的運用要有助于提升學生的實踐能力和物理素養(yǎng)，生活中的物理知識隨處可見，利用探究式教學法對生活中的物理知識進行探究是目前初中物理教學中常用的教學方法。教學方式的選用是激發(fā)學生學習興趣與積極性的關鍵，探究式教學與生活教學想結婚是較為有效的物理教學方式，所謂結合式教學是指教師運用各種方式創(chuàng)造特定的教學場景，將物理知識、概念、規(guī)律融入其中進行物理教學。例如，針對“凹透鏡與凸透鏡”的教學內容，教師可以組織學生進行物理實驗，即首先配備一個凸透鏡和溫度計，而后帶領學生到室外有陽光的地方，指導學生將凸透鏡對準太陽光，使光線在凸透鏡表面匯聚成為一點，此時使用溫度計測量溫度并仔細觀察溫度的細微變化。通過此次物理實驗，學生不僅較好的掌握了凸透鏡及凹透鏡各自的物理作用，實驗操作能力也得到了提高。因此，情境教學對于激發(fā)學生學習興趣、引導學生動手操作、理解掌握物理知識具有重要的作用。

2.探究式教學法在初中物理教學中的注意事項

在使用探究式教學法時，物理教師要注意一下幾點：第一，初中物理教學過程中，由于學生智力發(fā)育尚不健全，思維力有限，面對一些抽象的物理問題時往往難以理解，從而給探究式教學法的運用帶來了障礙，也不利于獲得良好的教學效果。此時，教師應將書本上的物理問題與日常生活實際相聯系，將抽象的物理模型簡單化、通俗化，使得學生更加易于接受和理解，同時學生將更為直觀的感受到學習的樂趣，調動了學生的主動性，學習效果大大改善，有利于在創(chuàng)新實踐中挖掘學生的潛力[2]。第二，學校應定期舉辦形式各樣的物理競賽活動，豐富題目類型，擴大學生參與度，廣泛吸引學生參加，將探究式教學融入教學實踐中，在競賽中，學生可以嘗試使用不用的方法對相同的物理問題進行求解，鼓勵學生大膽質疑，敢于提出自己的想法，激發(fā)學生求實創(chuàng)新的精神；每個班級成立物理興趣小組，定期對典型的物理問題進行討論，鼓勵學生之間交流與溝通，并組織專門的物理指導老師進行指導、講解。第三，探究式教學要具有一定的創(chuàng)新性，探究式教學的創(chuàng)新性主要體現在以下幾個方面：首先，教學方式要具有靈活性；其次，教師和學生之間要進行平等交流；最后，探究式教學要與生活實際相聯系。

3.結語

綜上所述，探究式教學法在初中物理教學中的應用大大提升了物理教學效果，有利于學生物理素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的提升，因而，教師應該靈活運用探究式教學法，豐富教學途徑，促進初中物理教學活動的開展。在探究式教學開展過程中，教師要著重將物理知識、概念、定律以及實驗融入探究過程，提升實際的教學效果。

參考文獻：

[1]胡海生.探究式教學法在初中物理教學中的運用[J].經營管理者，2013，03：369-370.

[2]木湛斗.探究式教學法在初中物理教學中的運用[J].技術物理教學，2013，03：87-88.