小學(xué)英語任務(wù)型課堂的設(shè)計及實踐探索

童葉云

摘要：隨著英語在我們實際生活中的使用率越來越高，培養(yǎng)學(xué)生英語的實際使用能力越來越受到廣泛的關(guān)注。尤其小學(xué)是學(xué)生剛剛開始接觸英語的階段，對于小學(xué)的英語教學(xué)老師應(yīng)該更加注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步階段的興趣培養(yǎng)，任務(wù)型教學(xué)的模式通過課堂的互動式教學(xué)就能很好的做到這一點，如何有效的設(shè)計任務(wù)，保證英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，就是本文要研究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；任務(wù)型教學(xué)；設(shè)計；實用性

在小學(xué)的英語課堂使用任務(wù)型進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在參與任務(wù)的過程中，通過任務(wù)的層層遞進(jìn)，一步步的將學(xué)生代入課程的學(xué)習(xí)中，有效的掌握和鞏固了所學(xué)的知識點，提高英語課堂的教學(xué)效果。

一、在小學(xué)英語課堂使用任務(wù)型教學(xué)模式的意義

任務(wù)型教學(xué)這一概念源于交際語言教學(xué)，這種形式是交際教學(xué)模式在最近一段時期發(fā)展出來的。任務(wù)型教學(xué)的方式就是要把所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟茏寣W(xué)生參與互動的實踐教學(xué)模式，通過完成任務(wù)的過程來達(dá)到老師想要的教學(xué)目標(biāo)。老師在制定英語教學(xué)任務(wù)的時候，要注意任務(wù)在實施中的可操作性和學(xué)生的可完成性，保證任務(wù)能夠更好的為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

二、任務(wù)型教學(xué)的特點

任務(wù)型教學(xué)具有三大明顯的特點：一、相比于語言形式結(jié)構(gòu)，更注重語言的內(nèi)容；二、可以有效改善人與人之間的交際情況；三、可以依據(jù)任務(wù)的完成情況給予相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。通過任務(wù)型教學(xué)的特點我們可以清楚的了解到，與傳統(tǒng)灌輸知識點的教學(xué)方式不同，任務(wù)型更側(cè)重于讓學(xué)生在參與任務(wù)的過程中去學(xué)習(xí)知識點。通過任務(wù)讓老師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的進(jìn)行有效互動，提高了學(xué)生們的交際能力，在任務(wù)的設(shè)計中加入生活中的情境元素，通過這種貼近生活的環(huán)節(jié)，引起學(xué)生們的熱情和興趣，在任務(wù)完成時學(xué)生也會產(chǎn)生自信心和成就感。

三、在小學(xué)開展英語任務(wù)型課堂的應(yīng)用對策

（一）結(jié)合教材設(shè)計英語教學(xué)任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)模式和教材兩者是相輔相成的，可以利用教材挖掘出任務(wù)設(shè)計的素材，而任務(wù)型教學(xué)模式也讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，更好的掌握了教材中的知識點，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，所以老師在英語任務(wù)的設(shè)計時要找到任務(wù)和教材的關(guān)聯(lián)之處，將兩者有效的結(jié)合起來，根據(jù)教材在教學(xué)任務(wù)中加入真實的情景生活模式就是將兩者有效結(jié)合的方式之一。例如在講解《How do you get there？》一課的時候，我們可以設(shè)計兩種英語任務(wù)，一種是學(xué)生兩兩一組，互相詢問對方平時生活中是以什么樣的交通方式去哪里的；另一種是挑戰(zhàn)型的任務(wù)，每個學(xué)生提問的都是同一個問題“How do you go to school？”而回答者則要求每次的回答都不一樣，看看哪個學(xué)生能回答的次數(shù)最多而且錯誤最少，對于獲勝的學(xué)生老師要及時給以獎勵。這樣任務(wù)遞進(jìn)的方式可以激起學(xué)生極大地參與熱情，保持課堂的活躍氛圍，成功吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)效果。

（二）教學(xué)形式多樣化

小學(xué)生因為剛剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在日后長久的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)是很有必要的。所以老師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候要盡量變化教學(xué)形式，比如這節(jié)課如果是分組進(jìn)行比賽的方法，下一節(jié)課就可以采用老師和學(xué)生共同討論的模式等等。利用計算機(jī)制作生動有趣的課件進(jìn)行配合，爭取每一節(jié)課學(xué)生都能被自己的教學(xué)方式成功的吸引，積極的參與進(jìn)來，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的同時，也有效地提高了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理搭配任務(wù)的難易程度

在任務(wù)的設(shè)計時，老師要注意任務(wù)難易的程度，合理的進(jìn)行搭配。如果任務(wù)設(shè)計的過于簡單，學(xué)生會覺得英語學(xué)習(xí)其實沒有什么，漸漸失去了參與的興趣；相反如果任務(wù)過于困難，會讓學(xué)生產(chǎn)生退卻的心理，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。所以合理的設(shè)計任務(wù)的難易程度，將學(xué)生一步步的代入任務(wù)之中，才能保證學(xué)生高效地完成任務(wù)。比如在“購物”這一任務(wù)中，買和賣如果都不能用英語進(jìn)行表達(dá)的話，那么售貨員的服務(wù)禮儀這塊相對復(fù)雜的英語表達(dá)就更難完成了，會直接導(dǎo)致任務(wù)不能順利進(jìn)行。

（四）從實用性進(jìn)行設(shè)計

我們學(xué)習(xí)英語的最終目的就是為了在實際生活中能夠使用英語，所以在任務(wù)的設(shè)計中，我們要充分加入英語在實際生活中使用的這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對英語實用性的了解，從而知道在實際生活中英語的重要性，進(jìn)而認(rèn)真、積極地去學(xué)習(xí)英語。比如現(xiàn)在的學(xué)生在過生日的時候都會收到朋友們送的禮物，那么我們就設(shè)計“生日聚會”這一任務(wù)，讓學(xué)生自己制作不用花錢而且有心意的禮物，用英語表達(dá)去送給自己的朋友，參加朋友的生日會。這樣有趣的英語任務(wù)會讓學(xué)生在積極參與的同時，留下深刻的印象，在實際生活中如果遇到類似的情景也知道應(yīng)該怎樣用英語去進(jìn)行表達(dá)。

結(jié)束語

小學(xué)的英語任務(wù)型課堂可以有很多的教學(xué)設(shè)計方式，這就需要老師從小學(xué)生的角度出發(fā)，積極思考制定出更適合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)模式，高效提升小學(xué)生的英語水平，幫助他們養(yǎng)成良好的英語思維模式和英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后長久的學(xué)習(xí)和運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。

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