翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

何興龍

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式，其在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用得到了教育界的廣泛關(guān)注，本文以高中信息技術(shù)為研究對象，介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概況，分析了此模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，旨在充分發(fā)揮新教學(xué)模式的作用，促進(jìn)此學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中；信息技術(shù)；運(yùn)用

引言：隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，翻轉(zhuǎn)課堂隨之出現(xiàn)，此模式以學(xué)生為教學(xué)主體，適應(yīng)了新課改的需要，為我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前，我國高中信息技術(shù)教學(xué)仍存在不足，未能合理與高效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，為了有效解決此問題，本文探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，提出了幾點(diǎn)應(yīng)用建議，旨在促進(jìn)高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概況

（一）概念

翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂，在信息時(shí)代，教師利用教學(xué)視頻，讓學(xué)生對視頻中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，通過師生的交流、溝通與協(xié)作，以此保證教學(xué)活動的完成。

（二）重要性

首先，利于開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生借助教師所提供的教學(xué)視頻，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生具有差異化的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而翻轉(zhuǎn)課堂十分注重學(xué)生的個(gè)性化與獨(dú)特性，借助教學(xué)視頻，可以自主的調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏與進(jìn)度，在觀看視頻時(shí)，可以快進(jìn)或倒退，同時(shí)也可以利用社交媒體，與教師或其他同學(xué)進(jìn)行交流，從而促進(jìn)了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。其次，利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂具有自由性與平等性，在此平臺上，師生間的交流與溝通更加自如與順暢，在此基礎(chǔ)上，教師對你學(xué)生的認(rèn)識更加全面，此后為其提供的指導(dǎo)與幫助也將更加具有針對性與高效性，從而師生關(guān)系將更加和諧。最后，利于營造良好的課堂氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的師生與生生交流形式，通過互動頻率的提高，將逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，特別是合作小組的成立，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性[1]。

二 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在教學(xué)準(zhǔn)備方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式在應(yīng)用過程中已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因而在此基礎(chǔ)上，為了打造良好的高中信息技術(shù)教學(xué)氛圍，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重貫穿“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，同時(shí)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)準(zhǔn)工作開展過程中，制定細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，且確保計(jì)劃內(nèi)容涵蓋教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、作品主題等，由此來打造系統(tǒng)化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在高中信息技術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備工作開展過程中，為了迎合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需求，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)交流平臺、交流時(shí)間等空間環(huán)境，且依據(jù)教學(xué)需求制定相關(guān)教學(xué)視頻，例如，某教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)下，即將信息技術(shù)課規(guī)劃為5段視頻，同時(shí)確保每段視頻時(shí)長為10min，學(xué)生視覺駐留時(shí)間為5-7min，由此來提升整體教學(xué)效率，并就此引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到教學(xué)情境中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在高中信息技術(shù)教學(xué)準(zhǔn)備工作開展過程中，教師亦應(yīng)注重課前教學(xué)資源的整合，例如，利用PPT或網(wǎng)頁工具制作課件，同時(shí)確保課件制作內(nèi)容包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、操作練習(xí)題，即為學(xué)生提供良好的資源應(yīng)用環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)[2]。

（二）在課前學(xué)習(xí)方面

就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動開展過程中，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用對課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作亦提出了更高的要求，為此，教師在實(shí)踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)著重提高對此問題的重視程度，并注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在信息技術(shù)知識自主學(xué)習(xí)過程中透過網(wǎng)絡(luò)平臺下載學(xué)習(xí)資源包，且依據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定自主學(xué)習(xí)時(shí)間、節(jié)奏，最終由此形成導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到最佳的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)開展過程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中亦應(yīng)注重觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，且在教學(xué)視頻觀看過程中以快退、快進(jìn)形式綜合分析自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行有效改進(jìn)。此外，基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重設(shè)置隨時(shí)交流、集體交流環(huán)節(jié)，同時(shí)在隨時(shí)交流環(huán)節(jié)開展過程中，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論過程中分享各自學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并共同探究課前練習(xí)中遇到的問題，以此達(dá)到高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在集體討論過程中教師應(yīng)注重發(fā)揮自身引領(lǐng)者職責(zé)，創(chuàng)建QQ群、群語音、群視頻、討論組等討論空間，且將討論時(shí)長設(shè)定為1h，并實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生討論狀況，繼而對集體討論情景作出正確的引導(dǎo)，達(dá)到最佳的教學(xué)成效[3]。

（三）在課堂活動方面

基于翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實(shí)施的背景下，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂活動形式已經(jīng)無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而在此基礎(chǔ)上，為了打造良好的學(xué)習(xí)情景，要求教師在實(shí)踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重從以下幾個(gè)層面入手對課堂活動模式進(jìn)行創(chuàng)新：

第一，在問題交流活動開展過程中，應(yīng)基于師生就教學(xué)內(nèi)容難點(diǎn)探究的基礎(chǔ)上確定課堂探究問題，并要求教師在課堂教學(xué)過程中以講解或演示的方法對課堂問題進(jìn)行解析，由此達(dá)到問題探究目的，提升整體教學(xué)質(zhì)量；

第二，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)踐教學(xué)活動開展過程中應(yīng)注重為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生按照任務(wù)要求獨(dú)立完成信息技術(shù)作品的制作，從而在作品獨(dú)立創(chuàng)作過程中提高自身問題解決能力，達(dá)到最佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，且就此完善自身知識結(jié)構(gòu)體系；

第三，小組協(xié)作活動在開展過程中應(yīng)注重將學(xué)生人數(shù)控制在3-5人，同時(shí)推舉學(xué)習(xí)小組組長，繼而創(chuàng)造良好的問題探究空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。此外，在課堂活動開展過程中，亦應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)“小型比賽”等活動，由此來活躍課堂教學(xué)氛圍，深化學(xué)生對信息技術(shù)知識的認(rèn)知，提升整體教學(xué)效率[4]。

總結(jié)：綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有積極的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)在愉悅與自由的教學(xué)氛圍下，利于提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)習(xí)效果。為了充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，本文探討了此模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，相信，通過各個(gè)運(yùn)用對策的落實(shí)，高中生的信息素養(yǎng)將得到了全面的培養(yǎng)，同時(shí)其綜合素質(zhì)也將大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏杰.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].無線互聯(lián)科技，2015，01：231.

[2]翁健彬.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[N].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，07：152-153.

[3]李翠紅.翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015，14：28-29.

[4]顧櫻.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐[J].電腦知識與技術(shù)，2014，19：4492-4493+4506.