鄭世祥
摘要:留守兒童的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的系統(tǒng)工程,加強(qiáng)學(xué)校教育、老師關(guān)愛(ài)。形成教育合力,爭(zhēng)取一切積極力量,盡力為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)教育公平。
關(guān)鍵詞:留守兒童;均衡教育;關(guān)愛(ài)
黨的十七大報(bào)告指出:“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”。而推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展,是實(shí)現(xiàn)教育公平的基本條件。自此以來(lái),義務(wù)教育均衡發(fā)展得到了重慶市市委、市政府的高度重視。近年來(lái),在江津區(qū)委、區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下,深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,提出緊緊圍繞“跨越式、均衡性、內(nèi)涵式、可持續(xù)”的發(fā)展思路,以“區(qū)域均衡、城鄉(xiāng)共進(jìn)、分類指導(dǎo)、積極推進(jìn)”為原則,把義務(wù)教育工作重心放在辦好每一所學(xué)校和關(guān)注每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)上來(lái),深化各項(xiàng)教育教學(xué)改革,使全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源不斷擴(kuò)大。不但每個(gè)學(xué)生都能上學(xué),而且都能上好學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能夠就地就近找到優(yōu)質(zhì)學(xué)校,享受到優(yōu)質(zhì)教育。
但近些年來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐加快,我國(guó)青壯年外出打工的越來(lái)越多,許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng),社會(huì)上便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。所謂留守兒童是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體;具體是指與父母雙方或一方分離并“留守”在農(nóng)村的少年兒童。
全國(guó)婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示,目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬(wàn)人,并呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì),留守兒童成了各地基礎(chǔ)教育的盲點(diǎn)。他們年齡小,自理能力差,缺少父母應(yīng)有的關(guān)愛(ài),家庭教育處于空白,引發(fā)了一系列的教育問(wèn)題,如失學(xué)、輟學(xué)、犯罪等,不僅影響到這些學(xué)生自身的健康成長(zhǎng),也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)的提高,影響到普及九年義務(wù)教育的國(guó)策,是一個(gè)值得思考與關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。
家庭教育是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育,它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前,這一階段的教育除了家庭沒(méi)有別的可以替代。但是等我們的農(nóng)民工朋友最終回到家鄉(xiāng),那時(shí)孩子已經(jīng)長(zhǎng)大,已經(jīng)過(guò)了影響孩子成長(zhǎng)的最佳時(shí)期。況且留守兒童父母中的絕大多數(shù)人,其本身受到現(xiàn)代學(xué)校的科學(xué)知識(shí)教育就很少,當(dāng)他們要教育在高新科學(xué)技術(shù)知識(shí)和能力都比他們強(qiáng)得多的子女的時(shí)候,教育水平自然很有限,教育能力很有限,辦法也不會(huì)很多。如此長(zhǎng)期下去的最終結(jié)果會(huì)是什么樣子呢?沒(méi)有安定生活環(huán)境中的良好家庭文化和社會(huì)文化教育的熏陶,他們很可能學(xué)不到對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭甚至是對(duì)自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
本學(xué)期,我對(duì)本校的480名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì),其中父母都在家的為161人,父母只有一方(大多數(shù)是母親)在家的為73人,和爺爺奶奶一起生活的有112人,寄養(yǎng)在親戚朋友家的134人,留守學(xué)生已達(dá)到50%以上。這些留守學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間和父母分離,“生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)”,對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情和自信心,造成了學(xué)習(xí)成績(jī)差、不良行為多、厭學(xué)傾向嚴(yán)重等諸多問(wèn)題。針對(duì)以上現(xiàn)狀,我認(rèn)為,應(yīng)從以下幾方面去嘗試與探索。
一、優(yōu)化家教環(huán)境,提高育人水平。
留守兒童的父母外出打工,他們便托付給祖父母或其他親屬監(jiān)管,這種“隔代教育”由于監(jiān)管人受教育程度有限,還要參加生產(chǎn)勞動(dòng),實(shí)在是力不從心,要么過(guò)分溺愛(ài),放任自流,要么只顧吃飽穿暖,不管教育成長(zhǎng),這給學(xué)校教育帶來(lái)很大的困難。
首先,學(xué)校要每學(xué)期召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)或者留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人會(huì)議,反饋交流孩子在校的學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn),向家長(zhǎng)提出家教方面的建議和意見,通過(guò)講座對(duì)留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育方式、方法的培訓(xùn)指導(dǎo)。
其次,要求父母全力支持子女的教育,保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利,加大智力投資,克服自私的實(shí)惠觀,把子女的健康成長(zhǎng)放在首位。再次,要求父母通過(guò)電話、寫信等方式經(jīng)常與子女進(jìn)行情感交流、思想溝通和親子互動(dòng),傾聽子女的心聲,積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,偶爾寄一件小禮物或一本書,使他們充分感受到父母的愛(ài)。春節(jié)或農(nóng)忙時(shí),建議家長(zhǎng)盡量回家與子女團(tuán)圓,讓他們享受到家的溫暖。
二、充分發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用,加強(qiáng)留守學(xué)生的教育管理。
學(xué)校教育作為教育的主陣地,承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任,應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
首先,教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生,更加關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。學(xué)校和教師應(yīng)更多他們,用情去感化他們,千方百計(jì)從情感上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔А?/p>
其次,學(xué)校建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案,記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式等,并主動(dòng)與他們聯(lián)系,學(xué)校開通親情電話,加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。
第三,充分發(fā)揮班、隊(duì)組織作用,經(jīng)常組織一些豐富多彩的課內(nèi)、外活動(dòng),開展形式多樣的主題班隊(duì)會(huì),激發(fā)留守學(xué)生的興趣,增強(qiáng)其自信心。比如,開展“我的心愿”主題班會(huì),少先隊(duì)開展“我能行”活動(dòng),參加學(xué)校義務(wù)勞動(dòng)等,讓學(xué)生在集體活動(dòng)中,培養(yǎng)合作精神和自信心,使其感受到集體的溫暖。
第四,教師要經(jīng)常家訪,了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況,管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、睡等問(wèn)題,幫助他們解決困難,用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童的心,使其對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴,從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。
第五,開展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng),要求每位教師幫助兩名貧困留守學(xué)生;樹立留守學(xué)生自強(qiáng)自立、勤學(xué)守紀(jì)的榜樣,以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步;在班集體為留守學(xué)生集體過(guò)生日,唱生日歌,送小禮物,送祝福等。加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系,共同關(guān)注留守學(xué)生。
第六,學(xué)校建立寄宿制,讓“留守學(xué)生”在學(xué)校集體生活、學(xué)習(xí),由老師來(lái)承擔(dān)其父母的角色,用愛(ài)心、用真情去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,讓“留守學(xué)生”健康成長(zhǎng)。
三、留守學(xué)生的教育僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要全社會(huì)的積極配合,共同關(guān)注,建立農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系。
一是要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳的管理力度,堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)入;二是加強(qiáng)政策的導(dǎo)向作用,保證留守兒童不受任何偏見和歧視,完成九年義務(wù)教育,享受平等的優(yōu)質(zhì)的教育資源;
三是加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè),營(yíng)造良好的文化氛圍和社會(huì)風(fēng)氣,讓留守兒童在健康向上的社會(huì)環(huán)境中受到良好的熏陶和潛移默化的教育。
“留守學(xué)生”的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的系統(tǒng)工程,我們必須高度重視,充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育功能,形成教育合力,爭(zhēng)取一切積極力量,盡力為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。