建構(gòu)主義教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的導(dǎo)入探索

孫婷

【摘要】在我國新課改的大背景下，高中語文教學(xué)也開始從重理論而轉(zhuǎn)變成重實踐，對于語文科目的創(chuàng)新教學(xué)也逐步的提到日程上來。在這期間，利用構(gòu)建主義教學(xué)法來進行各科目的教學(xué)已經(jīng)成為一種發(fā)展的趨勢。通過建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來完成高中語文的教學(xué)，是新課改下的一次新的嘗試。在這種新型的教學(xué)模式下，首先是要注重教師與學(xué)生之間的關(guān)系，以及對課程應(yīng)用類型的區(qū)別，以最終達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的目的，這樣既能保證教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，又是對一種新型教學(xué)模式的積極探索。因此，文章就高中語文教學(xué)對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用進行進一步的探討和研究，其目的就是為各位高中語文教師提供一些有價值的參考建議，更是希望我國的高中語文教學(xué)能夠得到進一步的創(chuàng)新與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；建構(gòu)主義教學(xué)法；實踐

在認知心理學(xué)派中，建構(gòu)主義屬于其分支，是一個與傳統(tǒng)客觀主義不甚相同的學(xué)習(xí)理論。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注重對知識的積極建構(gòu)而不是被動的接受。在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者才是中心，所以教師要根據(jù)學(xué)生的動機和興趣，引導(dǎo)學(xué)生的批判型思維，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在建構(gòu)主義中，強調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，對其學(xué)習(xí)主動性加以調(diào)動。因此，如何能讓構(gòu)建主義教學(xué)法更好的融入到高中語文的教學(xué)中是目前亟待解決的問題。

一、在課程中對構(gòu)建主義教學(xué)理論的導(dǎo)入

皮亞杰作為瑞士心理學(xué)家首次提出了關(guān)于構(gòu)建主義的觀點，其也是結(jié)構(gòu)主義的一種。這位心理學(xué)家就曾表示：兒童成長中對身邊以及世界的認識都是通過自己的意識與生存環(huán)境所形成的，需要將這些認知結(jié)構(gòu)進行不斷的重復(fù)和變換，才能得到具體的發(fā)展。但是由構(gòu)建主義所衍生出的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論需要的要素有四項，分別是情境的設(shè)置、互相協(xié)作、相互交流以及構(gòu)建意向。建構(gòu)主義倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)主體和中心，教師在教學(xué)過程中則扮演著引導(dǎo)者和輔助者的角色。在建構(gòu)模式的影響下，學(xué)生回歸課堂的主體地位，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，教師主要服務(wù)于學(xué)生的語言需求，在課堂教學(xué)中起到組織、指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的全面、終身發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)中導(dǎo)入構(gòu)建主義教學(xué)法的必要性

2.1學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)試教育作為我國教學(xué)的一大特征，這也讓許多教師忽略課程的實際應(yīng)用，而單純的讓學(xué)生去死記硬背那些高考可能會出現(xiàn)的知識點，而學(xué)生是否能在這些知識點背誦的過程中融會貫通、舉一反三、開拓視野以及能否發(fā)揮其自身的主觀能動性都不甚在意。語文知識本來就相對枯燥，一旦學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，就表示學(xué)生開始邁入應(yīng)試的深淵，如此反復(fù)的開始了惡性循環(huán)，這根本不利于學(xué)生日后綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.2高中語文教育的改革被填鴨式教學(xué)所制約

教育的改革，首先要做的就是樹立學(xué)生的主體地位，而大部分教師習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方式，以自己為教學(xué)主導(dǎo)，不留給學(xué)生一絲自主學(xué)習(xí)以及思考的時間，學(xué)生在整堂課中都要跟隨者教師的思路，這樣不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。而且還很難一起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生每天都在昏昏沉沉的狀態(tài)中聽課，學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。

三、構(gòu)建主義教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的實踐

3.1給學(xué)生一定的想象空間，讓學(xué)生能培養(yǎng)一定的創(chuàng)新思維

要想讓語文教學(xué)能變的有趣生動，就一定要在課堂中注入一定的想象力。學(xué)生能夠運用想象力將課文中需要理解的內(nèi)容進行生動化的了解，形成一種能將文字轉(zhuǎn)化為畫面的能力。學(xué)習(xí)興趣可以說是學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的部分，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就無法對文章產(chǎn)生興趣，那就無法體會作者的思想感情，就更談不上對文章深層次蘊含的解讀了。這種錯誤的教育形式與真正意義上的語文教學(xué)是相違背的。所以語文教師要做的就是將學(xué)生引到一個特定的情境中去，給學(xué)生足夠的空間去進行一個思考和想象，利用自身的實際經(jīng)驗結(jié)合課文中的內(nèi)容進行聯(lián)想，得到一個全新的解讀，這才是學(xué)習(xí)語文的正確方式。

比如在人教版高中語文所學(xué)的《囚綠記》，就是將人們心中最為永恒最為簡單真實的一面，淋漓盡致的表現(xiàn)了出來。文中對一些景致的精細描寫，就是需要學(xué)生們進行充分想象的，語文教師如果想給學(xué)生們一些引導(dǎo)，就可以利用多媒體給學(xué)生們收集一些資料和視頻，讓學(xué)生們在美的享受中理解課文內(nèi)容。

3.2教師要創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氣氛

課堂是教師與學(xué)生進行互動的最佳場地，雙方可以在其中進行溝通和交流，如果交流進行的順利，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信賴感，從而完成互相進步、互相幫助的目標(biāo)。不僅如此，學(xué)生更能消除對教師的抗拒感，讓課堂氣氛變得輕松和愉快，這樣也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)激情的延續(xù)。

語文教師要時刻做到引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)興趣，而怎樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情徹底的激發(fā)出來才是問題的關(guān)鍵。語文教學(xué)任務(wù)完美的進行，才能培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)與知識積累。比如在進行《父母與孩子之間的愛》這篇文章的講解時，教師現(xiàn)身說法，和學(xué)生們相互交流和父母的日?，嵤?，不僅要讓學(xué)生們了解親人間深厚的感情，更要讓他們對之前日子進行反思，引出對日后生活的無限聯(lián)想。語文教師可以為學(xué)生們做的有很多，只要給他們充足的表現(xiàn)機會，學(xué)生一定會感受到語文學(xué)科中無限的魅力。

3.3通過個性化教學(xué)，讓學(xué)生們可以得到一個知識的拓展

傳道授業(yè)解惑是教師的職責(zé)，知識的傳授并不是教師唯一要做的，更多的是教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)。

比如語文教師在進行魯迅先生的文章解讀時，會逐字逐句的將文章所蘊含的的深刻道理講解出來，有些學(xué)生就會覺得不理解，在文章中日期格式的使用以及窗簾的顏色為什么要進行“過度解讀”。這種情況的發(fā)生，就是學(xué)生對當(dāng)時背景的不理解，教師除了課程內(nèi)容之外，還要進行一些課外拓展，這些課外拓展可以利用多媒體、角色扮演等多種形式進行。讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文更加具有興趣。

總結(jié)：

綜上所述，在高中語文的教學(xué)過程中融入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)法是非常有必要的，其不僅能夠幫助學(xué)生更好更快的掌握關(guān)于學(xué)習(xí)語文的具體方法，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力。當(dāng)然，我國目前的建構(gòu)理論還尚不成熟，這需要相關(guān)教育人繼續(xù)對此不斷實踐，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)較高的人才而一直不懈努力。我相信，學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)，一定會創(chuàng)造更加美好的明天。

參考文獻：

[1]周小利.建構(gòu)主義教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的導(dǎo)入[J].散文百家（下），2015，（8）：86-86

[2]周世超.新課標(biāo)下建構(gòu)主義教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)導(dǎo)報，2016，（3）：52