淺談漢語語法在初中語文教學(xué)中的地位和作用

余望明

【摘要】近些年來，中學(xué)生甚至接受高等教育的學(xué)生普遍缺乏語法知識(shí)，這與基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)中對(duì)語法教學(xué)的淡化存在密切關(guān)系。在中學(xué)初級(jí)階段，語法教學(xué)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是學(xué)生打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵。語文教師必須對(duì)初中生加強(qiáng)語法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】漢語語法；初中；語文教學(xué)；地位和作用

語法教學(xué)是初中語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。

現(xiàn)代漢語語法基礎(chǔ)知識(shí)主要包括語素、詞、短語、句子和句群等五個(gè)方面。

1、語素是語言中最小的音義結(jié)合體，再不能分解成更小的有意義的單位。語素可以分為自由語素、半自由語素和不自由語素三類。

2、詞是由語素構(gòu)成的，由一個(gè)語素單獨(dú)構(gòu)成的詞叫做單純?cè)~；由幾個(gè)語素組合構(gòu)成的詞叫做合成詞。詞可以分成實(shí)詞和虛詞兩大類。實(shí)詞表示實(shí)在意義，能夠作短語或句子的成分，一般能夠獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞和代詞等。虛詞一般不表示實(shí)在的意義，它們的基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞等。

3、短語是由詞和詞構(gòu)成的，短語可以作為句子成分；大多數(shù)短語加上一定的語調(diào)就可以成為句子。短語按照詞與詞的結(jié)構(gòu)關(guān)系可以分為并列短語、偏正短語、動(dòng)賓短語、補(bǔ)充短語、主謂短語以及介賓短語、的字短語等。

4、句子是由詞或短語構(gòu)成、帶著一定語調(diào)、表示相對(duì)完整意思的語言使用單位。句子可以分為單句和復(fù)句。

單句可以分為主謂句和非主謂句。由主謂短語構(gòu)成的稱為主謂句；由單個(gè)的詞或主謂短語以外的短語構(gòu)成的稱為非主謂句。單句按照句子的用途和語氣可以分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。

復(fù)句的構(gòu)成主要有兩種方式：一種是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單句結(jié)構(gòu)按照一定的語法關(guān)系直接組合起來，成為一個(gè)復(fù)句；一種是借助虛詞構(gòu)成。這些起連接作用的虛詞大都是連詞和副詞統(tǒng)稱關(guān)聯(lián)詞語。組成復(fù)句的單句結(jié)構(gòu)叫做分句。根據(jù)復(fù)句中各分句之間不同的事理關(guān)系，可以把復(fù)句分為并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句和條件復(fù)句等。

5、句群是由前后銜接、表達(dá)中心語義的兩個(gè)或兩個(gè)以上句子組成的語言使用單位。句群與語段的層次結(jié)構(gòu)非常相似。

這些基本語法知識(shí)對(duì)語文學(xué)習(xí)的影響是深遠(yuǎn)的。初中語文教學(xué)如果對(duì)這些基本語法教學(xué)有足夠的重視，那么，在往后的語文教學(xué)中教師與學(xué)生都會(huì)感覺很輕松。在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)掌握得越牢固，他們的語文成績(jī)便越穩(wěn)定、越好。但很多語文教師在教學(xué)實(shí)踐中往往淡化語法教學(xué)，如課堂上蜻蜓點(diǎn)水式的語法講解，機(jī)械性的課文分段和概括段落大意等，都會(huì)導(dǎo)致知識(shí)掌握表面化、簡(jiǎn)單化和僵硬化，呈現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的不良現(xiàn)象。

一、初中階段漢語語法教學(xué)被淡化的主要原因

1、受漢語是母語的思想影響。漢語是我們的母語，在很多人包括不少語文教師看來，漢語語法不用學(xué)也能把語文學(xué)好，唯有英語才需要專門講語法。這是在教學(xué)中語法被淡化的主要原因。漢語是母語，英語是外語，在不講語法的前提下，學(xué)漢語肯定要比學(xué)英語得心應(yīng)手。我們不學(xué)語法一樣會(huì)說漢語，沒有誰的父母在他學(xué)說話的時(shí)候先教他漢語語法才教他說話的。然而會(huì)說漢語不等于能夠說好漢語，能夠說好漢語不等于能夠?qū)W好漢語。英語與漢語都是語言學(xué)科，英語教學(xué)重視語法能讓學(xué)生規(guī)范掌握英語，漢語教學(xué)若能重視語法，學(xué)生必將會(huì)更好地掌握漢語。

2、語法在考試中的分值不大，考試不考“情趣”的應(yīng)試教育觀念影響。多年來我們一直提倡素質(zhì)教育，但不能不承認(rèn)素質(zhì)教育的推行舉步唯艱。在基礎(chǔ)教育階段，升學(xué)率始終是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，有時(shí)甚至是唯一指標(biāo)，升學(xué)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿湍康?。教師與學(xué)生一般只關(guān)心考試的內(nèi)容，特別占分值比例較大的內(nèi)容，不關(guān)心與考試內(nèi)容無關(guān)的知識(shí)或忽視分值比例不大的知識(shí)部分。語法題在考試中不多，學(xué)生和教師都不愿意在語法上花大量的時(shí)間。其實(shí)，這是一種急功近利的表現(xiàn)，會(huì)欲速則不達(dá)，是適得其反的，最終將在學(xué)生的作文中暴露無遺。學(xué)生的寫作滿篇病句、語無倫次、表達(dá)幼稚膚淺、語句口語化等無不與語法知識(shí)缺乏有關(guān)。我們不能說這不會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)，語法考試的直接分值不大，而間接分值可就大了。

二、語法教學(xué)是初中語文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)

從課本的內(nèi)容編排來看，語法是初中語文必須講授的部分。教程編排都如此突出語法教學(xué)的地位，毫無疑問，在初中階段不重視語法系統(tǒng)性的教學(xué)，那是教學(xué)的重大失職。語法教學(xué)是初中語文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它的影響是多方面的。

1、語法掌握不好，對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科會(huì)產(chǎn)生障礙。語法是語言運(yùn)用的規(guī)則，沒有哪一科的學(xué)習(xí)能脫離語言文字的，而文字是句子的組成元素，所以任何一科都會(huì)涉及句子語法問題。即便是外語，我們學(xué)習(xí)它有時(shí)都得依靠漢語語法來解決問題。在做題過程中，不管哪一科都存在不少學(xué)生讀不懂題干句子特別是復(fù)雜句子意思的現(xiàn)象，究其原因并不是句子隱含著什么深刻涵義，只是句子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜了一點(diǎn)而已。學(xué)生因不懂得用語法分析句子而無法把握意思，學(xué)生因不懂語法而讀不懂考試題目；試題考不好，就無法領(lǐng)會(huì)學(xué)科思想內(nèi)容，更談不上將該學(xué)科學(xué)好了。

2、語法是打好寫作基礎(chǔ)的最基本要求。一篇作文有沒有文采，有沒有很高的寫作技巧，暫且不說，它首先要做到的是不出現(xiàn)太多的句子語法錯(cuò)誤。通篇病句的作文絕對(duì)不是好作文。寫作必須有語法知識(shí)作基礎(chǔ)，如果說作文是一座建筑，那語法知識(shí)便是重要的基石，文采便是建筑的外表裝修。學(xué)生掌握好語法，寫作起來他們的底氣就會(huì)足很多。語法在寫作方面的作用主要表現(xiàn)在兩大方面：一是學(xué)好語法對(duì)培養(yǎng)語感很有幫助，有良好語感寫作就會(huì)順利很多；二是學(xué)好語法，學(xué)生可以大膽對(duì)自己的作文進(jìn)行句子修改，減少作文語法的錯(cuò)誤，提高語言的運(yùn)用能力。

3、語法在語文考試中的分值比重其實(shí)是極大的。語法在考試中直接考查的題不多，如果由此淡化語法教學(xué)這是嚴(yán)重的判斷錯(cuò)誤。有些內(nèi)容考試考得很少甚至不考，但我們不能排除它對(duì)其它方面的影響。語法題在考試中考得很少，但是語法對(duì)成績(jī)的貢獻(xiàn)是不可小覷的。如果沒有語法，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀與寫作就會(huì)失去支撐，閱讀與寫作一旦失去了這個(gè)支撐，學(xué)生考試就會(huì)滿盤皆輸。畢竟閱讀與寫作是構(gòu)成學(xué)生成績(jī)的兩大方面，在考試中的分值比例是最大的，閱讀與寫作弄不好，成績(jī)自然不行，而在成績(jī)這關(guān)鍵點(diǎn)上語法就起著舉足輕重的作用。

三、加強(qiáng)初中生漢語語法教學(xué)的建議

1、系統(tǒng)教學(xué)語法，深入賞析課本詩文。語法必須強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化教學(xué)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。蜻蜓點(diǎn)水式的零星講學(xué)會(huì)造成學(xué)生的語法基礎(chǔ)不牢，語法知識(shí)水平提高速度緩慢。很多語文教師雖然講語法，但常常只在評(píng)講試題和習(xí)題遇上時(shí)才講，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語法是一個(gè)知識(shí)體系，一張?jiān)嚲砘蛞环菥毩?xí)題直接考查語法知識(shí)的不外一兩道題，就一兩道語法題對(duì)學(xué)生講解語法希望他們掌握好語法那是不可能的。

2、語法教學(xué)與寫作高度結(jié)合。通過寫作發(fā)現(xiàn)問題來提高學(xué)生的語法水平是一種有效的方法。語法知識(shí)掌握的情況是可以通過寫作反映出來的，學(xué)生的語法知識(shí)扎不扎實(shí)，一看他們的作文就知道了。寫作是對(duì)學(xué)生語文水平的綜合考查，是語文教學(xué)的必修內(nèi)容，它在考試中占的分值比重比較大。重視寫作成為教師與學(xué)生的共識(shí)，而寫作課相對(duì)語法之類的課來說更貼近學(xué)生的生活，師生都樂意為寫作付出大量的時(shí)間和精力。因此我們可以為加強(qiáng)語法教學(xué)而寫作，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，有意識(shí)地傾斜語法，我在教學(xué)中每次寫作后都是先讓學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行句子毛病的修改，然后讓學(xué)生交換作文相互修改和賞析等。

3、擴(kuò)大經(jīng)典詩文閱讀，側(cè)重語法思考與文學(xué)品味。經(jīng)典詩文是在眾多作品中經(jīng)過歷史考驗(yàn)得到大眾認(rèn)可的優(yōu)秀作品，它往往具有語句精美，文學(xué)性強(qiáng)，語法毛病少的特點(diǎn)，有很大的可讀性。擴(kuò)大經(jīng)典詩文閱讀，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法問題的能力，同時(shí)由于學(xué)生慢慢受到作品的思想情調(diào)的影響，文學(xué)情趣就會(huì)漸漸培養(yǎng)起來。為了收到更明顯的效果，要求學(xué)生讀經(jīng)典詩文時(shí)，一定要注意對(duì)復(fù)雜句子和優(yōu)美的句子的語法分析，注重用心去感受，根據(jù)詩文的內(nèi)容充分發(fā)揮想象力與聯(lián)想能力對(duì)詩文的景象再創(chuàng)造。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語法知識(shí)就會(huì)逐漸完善。

4、有針對(duì)性選擇資料，增大語法與閱讀習(xí)題的訓(xùn)練度。教師課堂上的理論知識(shí)傳授，學(xué)生未必都能掌握好，要驗(yàn)證學(xué)生是否真正掌握和鞏固已學(xué)的知識(shí)必須強(qiáng)化習(xí)題的練習(xí)。增大學(xué)生語法與閱讀習(xí)題的訓(xùn)練度要以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已學(xué)語法理論和賞析知識(shí)的運(yùn)用為重點(diǎn)，要做到這一點(diǎn)，習(xí)題資料選擇是其中的重要工作。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師找習(xí)題資料相對(duì)容易，但網(wǎng)絡(luò)資料繁多，質(zhì)量層次不等，對(duì)網(wǎng)上的資料沒有針對(duì)性地精選，隨便印發(fā)大量資料給學(xué)生訓(xùn)練，只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和擾亂他們的學(xué)習(xí)思維，難以收到理想的效果。因此教師要針對(duì)性地篩選語法與閱讀習(xí)題資料讓學(xué)生多練習(xí)，準(zhǔn)確及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題并通過討論講解等方式使問題得以糾正。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉卓胄《加強(qiáng)和改進(jìn)初中語文語法教學(xué)的思考》《沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2003年第04期

[2]譚滸軍《如何進(jìn)行初中語文語法教學(xué)的幾點(diǎn)建議》《成功（教育）》2011年第16期