簡(jiǎn)述高職院校信息化英語(yǔ)教學(xué)

祁雯

【摘要】英語(yǔ)是各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要科目，對(duì)未來(lái)學(xué)生的發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的作用，在高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)非常重要。隨著教學(xué)改革的開(kāi)展以及進(jìn)一步深化，英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方式已經(jīng)得到了非常巨大的改變。教師可以通過(guò)更多的信息化手段進(jìn)行教學(xué)，信息化手段能夠幫助教師豐富教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，并對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)信息化的課堂教學(xué)，則能夠提高自身的綜合素質(zhì)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】信息化；高職；英語(yǔ)教學(xué)

科技的快速發(fā)展為人們帶了了非常大的便利，使人們的生活得到了巨大的變革，在此期間，網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的興起與普及，極大的豐富了人們的生活，在教育教學(xué)方面，也做到了非常大的影響。學(xué)生通過(guò)非常豐富網(wǎng)絡(luò)咨詢，使學(xué)生對(duì)教學(xué)的多樣性與趣味性要求更多。當(dāng)前許多教師已經(jīng)能夠應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并逐漸的作為教學(xué)方法廣泛的應(yīng)用，但信息化教學(xué)手段卻沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)與利用，當(dāng)前的教學(xué)主體仍舊為教師，學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有真正做到自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化教學(xué)。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1高職院校英語(yǔ)教學(xué)效率不高

高職院校的學(xué)生從一定的程度上會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)差、基礎(chǔ)差異明顯的問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生掌握程度無(wú)法有效把握，特別是許多高職院校的教師資源不足，教師年輕化現(xiàn)象較為普遍，教師的教學(xué)能力不足、教學(xué)資源不夠等問(wèn)題非常突出。這些現(xiàn)象都使得高職院校的英語(yǔ)教學(xué)效率無(wú)法滿足教學(xué)要求與學(xué)生的需求，個(gè)別高職院校對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)怠慢，出現(xiàn)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)效果不佳，成績(jī)不好的現(xiàn)象。

1.2高職院校信息技術(shù)應(yīng)用不佳

當(dāng)前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)主要為大學(xué)英語(yǔ)，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往最為“先進(jìn)”的教學(xué)方法是使用powerpoint進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容往往是較難的教學(xué)內(nèi)容，如語(yǔ)法規(guī)則、例句展示等，這種信息技術(shù)應(yīng)用方法僅僅是將文本內(nèi)容換成計(jì)算機(jī)進(jìn)行展示，對(duì)課外延伸等內(nèi)容并無(wú)涉獵，造成教學(xué)形式“換湯不換藥”。學(xué)生在課堂上的主體地位無(wú)法體現(xiàn)，在信息技術(shù)應(yīng)用方面也沒(méi)有做到充分的應(yīng)用，造成信息技術(shù)應(yīng)用成為“空談”

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題

2.1過(guò)于依賴課本

高職院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往“咬文嚼字”，對(duì)教材中的語(yǔ)法、字詞等基礎(chǔ)內(nèi)容的講解更為重視，忽略了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與操作能力的訓(xùn)練，在課堂上過(guò)分的依賴于教材，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)與自身專業(yè)知識(shí)的連接較少，專業(yè)性不強(qiáng)。

2.2教師隊(duì)伍水平的滯后

高職院校的教師水平直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)前高職院校的教師水平普遍不足，復(fù)合型、應(yīng)用型教師配備不足，在整體教師當(dāng)中的比例較少，無(wú)法充分的帶動(dòng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步，例如在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)商務(wù)知識(shí)不了解，而商務(wù)專業(yè)的教師則英語(yǔ)水平不足，使得教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分獨(dú)立，缺乏實(shí)際性。

2.3教學(xué)方法相對(duì)落后

高職院校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中最為主要的問(wèn)題，就是教學(xué)方法較為落后，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果不佳，在課堂上的無(wú)法得到充分的鍛煉，在培養(yǎng)自身的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力上的效果不佳，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生阻礙。

2.4缺乏實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)

高職院校與普通高校相比最大的差異就是工學(xué)結(jié)合，但在工學(xué)結(jié)合上，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)依舊不多，造成學(xué)生的實(shí)踐能力不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用都帶來(lái)非常大的影響，從一定程度上削弱了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

三、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的提升建議

3.1合理的分割教學(xué)時(shí)間

當(dāng)前我國(guó)高職院校的課堂時(shí)間是45分鐘，如何對(duì)這一時(shí)間進(jìn)行合理的安排，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)“微課堂”理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的安排，根據(jù)學(xué)生不同時(shí)間段的注意力集中和記憶情況，分成不同的小階段，在學(xué)生記憶以及掌握新知識(shí)的時(shí)間段內(nèi)，進(jìn)行新的教學(xué)內(nèi)容的講解，在其他時(shí)間進(jìn)行知識(shí)鞏固或?qū)嵺`活動(dòng)，使學(xué)生在短短45分鐘內(nèi)能夠得到新的知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.2多種教學(xué)工具的結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所使用的教學(xué)工具是黑板、粉筆以及教材，這些 教具是教師熟練應(yīng)用的內(nèi)容，但在教學(xué)過(guò)程中，這些教具的使用已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，特別是科技的進(jìn)步，使得教學(xué)需要更多的輔助工具的幫助，隨著信息科技技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的音像設(shè)備、電腦、手機(jī)、平板電腦等興起，使得課堂教學(xué)能夠利用的工具越來(lái)越多，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、微信、微博等也都可以運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，豐富英語(yǔ)課堂以及課下的教學(xué)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，可以應(yīng)用音像設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的教學(xué)和練習(xí)，在課堂上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的播放，在課下，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中的網(wǎng)上作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及知識(shí)掌握程度進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以此作為教師的教學(xué)依據(jù)和參考。在社交軟件如QQ、微信、微博等方面，也可以設(shè)立討論小組，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑進(jìn)行解答。

3.3通過(guò)信息化教學(xué)模式提高課堂趣味性

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握和有效的應(yīng)用英語(yǔ)，講英語(yǔ)作為學(xué)生熟練應(yīng)用的工具。為此，需要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。而當(dāng)前信息化的教學(xué)形勢(shì)下，也將上述五個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生通過(guò)QQ、微信等軟件的應(yīng)用，從多個(gè)方面對(duì)自身的英語(yǔ)能力進(jìn)行提高，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等方式，則能夠充分的發(fā)揮學(xué)生在高科技技術(shù)社會(huì)中對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，從整體上提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，改善了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3.4遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，是指學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，不通過(guò)傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)模式，而是利用多媒體技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生不必面對(duì)面，也同樣可以進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生可以扮演虛擬的角色與身份，在課堂上通過(guò)更為活躍的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式并非教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，可以開(kāi)展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)辯論、教師引導(dǎo)等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，避免了學(xué)生面對(duì)面的緊張感，也增加了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，從而更好的提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用綜合素質(zhì)。

總之，利用信息化工具和教學(xué)方式，能夠提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，改善學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，非常值得參考和推廣。

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