“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的英語課堂教學(xué)改革

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在尊重教育本質(zhì)特性的基礎(chǔ)上，用互聯(lián)網(wǎng)思維及行為模式重塑傳統(tǒng)教學(xué)模式的過程。高職英語課堂教學(xué)也必須順應(yīng)時代發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下改革英語課堂教學(xué)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其改革的方式主要涉及英語微課展示、慕課發(fā)布、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用以及英語信息化平臺的輔助應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課；慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；信息化平臺

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，極大影響了傳統(tǒng)的教育行業(yè)，對傳統(tǒng)教育的信息化變革提供了強(qiáng)有力的助推作用。傳統(tǒng)教育一般由學(xué)校、教室和老師組成，而基于信息技術(shù)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”由可由一張網(wǎng)、一個電腦或手機(jī)移動終端、百萬學(xué)生組成，學(xué)生可隨意選取學(xué)校和老師，這與傳統(tǒng)教育模式大不相同，所以高職英語教育也要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的發(fā)展，進(jìn)行英語課堂教學(xué)改革。

一、英語微課展示

英語微課是指設(shè)定時間在10分鐘以內(nèi)，基于明確的英語教學(xué)目標(biāo)，集中說明一個問題或知識點(diǎn)的微課程。目的是在短時間內(nèi)講解某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生以最高的效率收獲知識。英語微課一般以情境教學(xué)法設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意力或?qū)W習(xí)興趣，加強(qiáng)對知識的理解，是目前被廣泛關(guān)注的一種新的教學(xué)方法。例如在講解《希望英語》Going to College這一篇課文的時候，教師對文章進(jìn)行分解，制作精美的微課。微課視頻可在計算機(jī)或移動終端設(shè)備上進(jìn)行觀看，學(xué)生可充分利用碎片化時間進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而可實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)。英語微課為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。同學(xué)之間也能分享視頻，共同學(xué)習(xí)，由于微課的知識一般較少，一到兩個，所以視頻一般較短，學(xué)生課前可以看看微課視頻，這樣在課堂教學(xué)中，知識就能夠很好地被學(xué)生吸收和理解。

二、英語慕課發(fā)布

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程（英文全稱為 Massive Open Online Course，簡稱 MOOC）在近年呈現(xiàn)席卷之勢。2013年是中國的MOOC元年，它的出現(xiàn)順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對在線教育的新要求，使得以往傳統(tǒng)的在線教育演變成為全球優(yōu)質(zhì)教育資源的共享平臺，引發(fā)對傳統(tǒng)在線教育的新變革。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時間與費(fèi)用成本才能聽到世界一流名校教師的課程，如今有了英語MOOC的發(fā)布，學(xué)習(xí)者只要登錄互聯(lián)網(wǎng)，通過電腦或手機(jī)終端在任何時間和地點(diǎn)都可以用自己的碎片化時間，在線享用優(yōu)質(zhì)且免費(fèi)的教學(xué)資源，實現(xiàn)了世界范圍內(nèi)名校、名師、名課的同臺競技。MOOC 的出現(xiàn)，大大降低了學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的成本，增加了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)了教育公平化的實現(xiàn)。

三、英語翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用

英語翻轉(zhuǎn)課堂（English Flipped Classroom）是傳統(tǒng)課堂舊有模式的反轉(zhuǎn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程被放到課下且可通過觀看英語視頻等媒體進(jìn)行，課堂時間則用于英語知識的鞏固和深化，因此，該模式允許學(xué)生在個性化的、分布式的情境中學(xué)習(xí)。英語傳統(tǒng)課堂學(xué)生主要是課上聽講、課外復(fù)習(xí)及完成作業(yè)，容易被動；現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生課外在家中觀看英語慕課或微課視頻，整理知識、提出疑問，課內(nèi)主要進(jìn)行研討解決疑問，通過交流收獲對知識的深入理解，完成課堂作業(yè)，學(xué)生更多的表現(xiàn)出自主Technology and Industry Across the Straits學(xué)習(xí)。且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生更容易主動學(xué)習(xí)，對英語知識更容易掌握。能夠給學(xué)習(xí)者帶來更加高效、細(xì)化的二語習(xí)得。

四、信息化網(wǎng)絡(luò)平臺輔助英語教學(xué)

教育部于2000年10月頒布《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中指出高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性?？谌瞬?。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理曰常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力，重視語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關(guān)系，確保各項語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，目前要特別注意加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)信息化與大學(xué)英語教育的結(jié)合就是在教學(xué)學(xué)過程中現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，發(fā)息技術(shù)的力量來促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。計算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用帶領(lǐng)高等教育邁入視聽化的時代，計算機(jī)多媒體技術(shù)提供了具體、動態(tài)、有聲且互動性的語言環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，學(xué)生通過引導(dǎo)可做到通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更富有生命力，如學(xué)習(xí)“The western and Chinese Culture”中希臘等西方古代文化的電影片段時在平臺中借助背景圖畫以及音樂背景等，極大引發(fā)學(xué)生對西方古代文化的興趣，任課老師鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于西方許多的傳統(tǒng)節(jié)日的資料，積極引導(dǎo)學(xué)生參與這些資料的查找，設(shè)立真實的情景進(jìn)行練習(xí)，學(xué)習(xí)送些知識點(diǎn)背景的西方傳統(tǒng)文化，這不僅有利于幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，而且還能通過擴(kuò)展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，同時，積極引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，了解學(xué)生掌握程度，及時調(diào)整諫程的側(cè)重點(diǎn)。

五、結(jié)語

信息時代下，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展對傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式產(chǎn)生了巨大影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念提出后，使得人們對信息技術(shù)對教育思維和體制的影響有了全新的認(rèn)識，互聯(lián)網(wǎng)給當(dāng)前的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)指明了一條新的改革之路，雖然面臨著許多挑戰(zhàn)，但同時“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下衍生的微課教學(xué)、慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)等新型課堂教學(xué)模式為高職英語課堂增添無盡趣味性和成效性。

作者簡介：李金葉（1979-），女，漢族，籍貫：湖南湘鄉(xiāng)，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)、商務(wù)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉剛.互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對高校教師教學(xué)的影響[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015

[2]胡樂樂.論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015

[3]余勝全，王阿習(xí).“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J].中國電化教育，2016