社會(huì)熱點(diǎn)在高校思政教育中的應(yīng)用分析

向紅

【摘 要】 高校思想政治教育工作可以應(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題把握學(xué)生思想，理論聯(lián)系實(shí)際地推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。應(yīng)用策略主要是：科學(xué)選擇社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題;圍繞社會(huì)熱點(diǎn)組織課堂討論;借助于互聯(lián)網(wǎng)信息與多媒體技術(shù)，及時(shí)把握學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 社會(huì)熱點(diǎn);高校思政教育;應(yīng)用價(jià)值;策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代的全面到來(lái)，人們獲取信息的途徑不斷增多，時(shí)間也更為迅捷。在獲取的各種信息中，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題尤其引起人們的關(guān)注，大學(xué)生作為一個(gè)富有責(zé)任感使命感的知識(shí)群體，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度往往高于一般群體。但由于其尚處于不斷成熟的階段，對(duì)很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不是十分清醒，因此有必要在思政課教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行剖析和引導(dǎo)。

社會(huì)熱點(diǎn)是一定時(shí)期和范圍內(nèi)，引起公眾輿論普遍關(guān)注的事件或現(xiàn)象。社會(huì)熱點(diǎn)不僅反映社會(huì)時(shí)期的關(guān)注焦點(diǎn)，還能說(shuō)明很多政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、文化等問(wèn)題，所以社會(huì)熱點(diǎn)具有很深刻的教育意義，是幫助人創(chuàng)建既定思維體系、思想模式的關(guān)鍵。[1]充分把握社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題出現(xiàn)的契機(jī)，探尋其蘊(yùn)含的思政教育價(jià)值，開(kāi)辟將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思政教育工作結(jié)合的途徑，不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生的是非鑒別能力，提高其政治敏感性，也有助于改革思政教育形式，將思政教育工作的效果落到實(shí)處.這也是在高校思政教育工作中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的有益嘗試.

一、社會(huì)熱點(diǎn)在高校思政教育中的應(yīng)用價(jià)值

1、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題可以把握學(xué)生思想

以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例，在高校思想政治教育過(guò)程中，適當(dāng)融入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，與傳統(tǒng)的思政教育策略相比較而言，它將會(huì)更加容易把握住學(xué)生的思想。因?yàn)樵谡麄€(gè)高校思政教育過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，而準(zhǔn)確把握住學(xué)生的心理和思想，對(duì)于學(xué)校和老師而言，將更加有助于思想教學(xué)課程和方案的制定，從而建立一套更加適合這一時(shí)期我們的學(xué)生有針對(duì)性的思政教育體系。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息化教育時(shí)代，如果通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)或者局域信息平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的思想充分表達(dá)出來(lái)，這樣將會(huì)更加增進(jìn)老師對(duì)學(xué)生的了解度，而社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題就可以充當(dāng)這樣一個(gè)“跳板”、“橋梁”，在課堂教學(xué)中，讓我們的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，表達(dá)出自己對(duì)該熱點(diǎn)問(wèn)題的看法和理解，相對(duì)全面的展現(xiàn)出了學(xué)生的思想情感。

2、有助于理論聯(lián)系實(shí)際，推進(jìn)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育

最近幾年來(lái)，盡管國(guó)家教育部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)提倡高校教育也注重實(shí)踐，但是在實(shí)際教學(xué)中，大部分高校在各專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，依然沿用著傳統(tǒng)的理論教育方式為主，嚴(yán)重缺乏社會(huì)實(shí)踐性。其中，高校思想政治教育工作表現(xiàn)最為突出，思想政治教育的本質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生在生活中體會(huì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，但是目前的國(guó)內(nèi)高等教育體系中，這一塊的建設(shè)還相當(dāng)不足。因此，基于這種情況，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入到高校思想政治教育工作當(dāng)中，在很大程度上剛好可以彌補(bǔ)這一體系上的缺陷，為高校思想政治教育提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)和途徑。不僅如此，在思政課堂上，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的了解、關(guān)注與探討，以及對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解讀，可以起到強(qiáng)化理論知識(shí)的效果，并且還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步地去認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，提升當(dāng)代大學(xué)生的是非辨別能力，這對(duì)于我們的學(xué)生在畢業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展階段，是非常重要的。

二、社會(huì)熱點(diǎn)在高校思政教育中的應(yīng)用策略

1、準(zhǔn)確選擇社會(huì)熱點(diǎn)

關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的特點(diǎn)，以及運(yùn)用原則，前文中已經(jīng)給出了一定認(rèn)識(shí)，總之，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，就是大學(xué)生審視社會(huì)與思考人生的一個(gè)開(kāi)端點(diǎn)。我們教師需要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，雖然“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”并不是各院系專業(yè)學(xué)生的主課程，但對(duì)于學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生涯以及未來(lái)畢業(yè)后職業(yè)生涯的發(fā)展，都有著重要的影響?；谶@一點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合著學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，選取學(xué)生普遍關(guān)心、感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)切入。在這里簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，比如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中有一章節(jié)是關(guān)于愛(ài)國(guó)教育的，老師可以引入“什么是愛(ài)國(guó)主義”“我們應(yīng)當(dāng)怎樣去愛(ài)國(guó)”，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，可能很多學(xué)生對(duì)“愛(ài)國(guó)”這一話題并不太敏感，還有很多學(xué)生認(rèn)為“愛(ài)國(guó)”已經(jīng)過(guò)時(shí)。但是現(xiàn)在，老師可以通過(guò)一些新聞、視頻、圖片來(lái)展示，比如釣魚(yú)島問(wèn)題，通過(guò)一些歷史性資料、珍貴視頻，以及當(dāng)下世界局勢(shì)，這樣可以頓時(shí)激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情懷。之后再疏導(dǎo)著學(xué)生如何去愛(ài)國(guó)，如何才算正確表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)思想，包括盲目愛(ài)國(guó)和理性愛(ài)國(guó)等，最終將對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探討分析與理論知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生踐行理論知識(shí)的能力。

2、思想政治教育課堂組織社會(huì)熱點(diǎn)的討論

在當(dāng)今世界，在經(jīng)濟(jì)全球化的帶動(dòng)下，包括政治、文化在內(nèi)，均呈現(xiàn)為多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，給國(guó)內(nèi)年輕人的思想帶來(lái)了較大的沖擊，特別是對(duì)高校大學(xué)生而言，價(jià)值觀體系正在形成的關(guān)鍵階段，很容易遇到腐朽思想的危害?；谶@一點(diǎn)，教師應(yīng)該有針對(duì)性的組織課堂教學(xué)，當(dāng)然，從中也看到了好的一面，這也正說(shuō)明了當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、感情豐富、觀點(diǎn)多樣。換言之，當(dāng)代大學(xué)生在思想上雖然不夠穩(wěn)定，但已經(jīng)具備了相對(duì)較強(qiáng)的獨(dú)立性和批判性，老師可充分利用這一點(diǎn)，煥發(fā)出學(xué)生的課堂熱情。首先可以分組討論，讓學(xué)生先在小組內(nèi)互動(dòng)交流，達(dá)成一致觀點(diǎn)，再推選出小組代表在課堂上發(fā)表本組觀點(diǎn)，這樣既可以共享各組的研習(xí)成果，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌控能力。此外也可以采取話題辯論的形式，讓學(xué)生進(jìn)行雙向特征的討論，結(jié)合著課程教材知識(shí)，理性地去看待、正視熱點(diǎn)問(wèn)題，把握規(guī)律，回歸本題，舉一反三。

3、借助于互聯(lián)網(wǎng)信息與多媒體技術(shù)，及時(shí)掌握最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

為了更好的提升課堂學(xué)習(xí)的效率，可以在課前、課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展學(xué)生的視野。比如，老師通過(guò)QQ、微信、微博、E-mail等新媒體形式深入到學(xué)生其中，與學(xué)生加強(qiáng)這種溝通交流的途徑，進(jìn)一步深化師生關(guān)系。如此一來(lái)，更加有助于老師及時(shí)掌握學(xué)生的需求，以及他們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而才能更有層次性、策略性地去制定教學(xué)方案，將社會(huì)熱點(diǎn)巧妙地引入思政課課堂教學(xué)當(dāng)中，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，必須高度重視社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在思政課教學(xué)中的地位和作用，要積極拓寬社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在思政課教學(xué)中的應(yīng)用途徑，這樣才能不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉瑋.淺談社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思政教育工作的完美融合[J].科教導(dǎo)刊，2014.9.98-98.

【作者簡(jiǎn)介】

向 紅（1974-）女，湖南桑植人，吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士，主要從事思想政治教育研究.