新時期小學美術有效教學探討

聶小瑩

摘 要：提高小學美術課堂教學的有效性，優(yōu)化小學美術課堂教學要注重兒童潛能開發(fā)與個性差異，引導自主參與，讓學生在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力，真正發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質在主動參與親身實踐中得到培養(yǎng)和提高。

關鍵詞：小學美術； 教學；探究

新時期的小學美術教育有這樣一些特征：首先，美術學習不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發(fā)展的；其次小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

一、面對全體同學，承認學生的個性差異

作為基礎教育的美術課，必須面向全體同學，讓每一個學生的美術素質得到提高，為他們的身心全面健康發(fā)展打好基礎。但我們在面向全體同學的同時，必須承認學生的個性差異。在教學過程中要搞好調查研究，了解學生的具體情況，從實際出發(fā)。大面積提高美術素質與因材施教，發(fā)展個性特長相結合的原則。 我們應該多一把尺子衡量事物，更應多幾把尺子衡量我們的學生。正確把握每位學生心理發(fā)展特點，關注學生，敏感的找到教育的定位點。在規(guī)定達到基本要求的同時，盡量給學生更多的發(fā)展余地，一視同仁的尊重學習困難的學生，讓每一個學生都有“天生我材必有用”的信念。

二、通過輕松的環(huán)境創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生進行學習的最好老師，因為在學生的人生觀和價值觀沒有完全形成的時候，所以，開展興趣教學可以提高學生的思維。老師在進行美術教學的時候，可以通過聯(lián)想和想象能力的拓展，來激發(fā)學生的學習興趣。老師要給學生創(chuàng)設發(fā)散性的情節(jié)思維，要結合教材深入的挖掘情景教學的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)性的語言，通過語言讓學生的思維活力加大。老師在教學的時候可以把學生優(yōu)秀的作品展示出來，例如，老師讓學生創(chuàng)設“淺草沒馬蹄”的情景，學生可以通過任何的表現(xiàn)形式來表達自己的想法，可以運用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關的形式完成這一主題內容。有的學生是運用綠色來創(chuàng)設一副立體的圖片，老師針對這位學生的作品運用形象的語言來給學生描述一下畫面中的情境。這時候有的學生能夠想到一些點子，老師可以讓學生在課堂上就動手制作，把學生分成幾個小組，每個小組的學生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造，有的學生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學生動手能力很強，但是，所做的作品沒有創(chuàng)意都是模仿別人的想法，老師最好要運用學生對于線條的了解來培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生對于有些作品有更加感性的認識，通過想象來開展作品的認知。

三、拓展學生想象的空間

"想象是創(chuàng)作的源泉"很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術教學的過程中，讓學生自己發(fā)揮想象來通過藝術的方式和手段來進行表達，讓學生在樂趣探索的過程中去尋求知識，培養(yǎng)學生的動手能力。老師可以運用實物演示教學法：老師在進行教學的時候要對實物進行展示，學生在這個時候就能夠明白任務，老師讓學生聯(lián)系已有的知識進行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學習的時候，老師最好能夠出示幾個不同顏色和不同外形的帽子，學生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質地，學生可以用自己挑選的材料來制作帽子，學生不但自己做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”，學生用的材料也各種各樣，有的學生用朔料瓶子來制作帽子，根據(jù)材料的硬度和形狀能夠學生制作出很多有新意的帽子。學生還可以介紹自己帽子的功能，比如，塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事，學生的思維在這個過程中會越來越寬，學生在想象中進入到青蛙王國中。學生喜歡模仿，有時候學生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強對青蛙的認識。

四、走進生活，豐富儲備

形象思維和真情實感是美術活動的基礎。形象和情感有賴于學生大量接觸實際事物和具體環(huán)境，因此，除了要求學生平時留心觀察感受身邊的事物外，實地實物參訪寫生活動，應是美術教學經常采用的一種方式，以豐富學生的形象、情感儲備，逐步培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。

五、結合年級特點選好學生課堂欣賞內容

小學低年級的學生的欣賞特點必須是內容富有情趣、符合小學生審美心理的內容。具體表現(xiàn)在五花八門，比例不再準確，表現(xiàn)無拘無束。為此教師重在引導學生初步認識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物，如大腦袋，歪脖子，近大遠小，樹畫在半空等等。中年級的欣賞特點是要貼近生活，欣賞課內容對于教學有“參考資料”的作用，如第六冊的欣賞內容是工藝作品刺繡、竹編，第八冊是“挑花”、“竹編”手工課等，主要是通過欣賞學生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術作品，培養(yǎng)學生熱愛祖國藝術的情感。高年級欣賞特點是了解全貌，要求比較全面地了解我國造型藝術門類的面貌，欣賞內容除了已經著手的中國畫教學之外，還將欣賞的領域擴展到中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術作品中，主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感。

六、積極評價，促進發(fā)展

1.學生自評互評。學生自評就是學生對自己在學習實踐過程的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲，創(chuàng)作意圖。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來評判他們自己的學習表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進人人參與，提高學習效率。

2.多元化的激勵評價。積極的評價會激起學生對探究成功的喜悅，使學生產生新的學習沖動，增強信心，以更好的狀態(tài)投入到下一輪的探究與創(chuàng)造中去。教師對學生的評價應著眼于促進學生的發(fā)展，評價應是全面的和個性化的。全面的評價就是從各角度去評價學生，積極挖掘學生的閃光點，比如從學習態(tài)度、學習能力方面，從操作技能、標新立異方面，從合作精神、交流表達能力方面，不僅僅評價學習結果，更注重評價學習的過程；個性化就是肯定學生身上表現(xiàn)出來的與眾不同的方式方法，保護學生的創(chuàng)造成果，注重對學生個體縱向發(fā)展的評價。

總之，美術有效教學符合當前教育形勢的需要，符合教師教學的需要，更符合新世紀學生發(fā)展的需要。