讓數(shù)學(xué)貼近生活

周素梅

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走近生活，從生活中感悟數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；收集生活中的數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)問題生活化；在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)踐運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活；學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)必須以現(xiàn)實(shí)生活為依托，讓富有生活氣息的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。

一、找數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問題數(shù)學(xué)化

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。如何給學(xué)生一雙"慧眼"去觀察、讀懂這個(gè)世界的數(shù)學(xué)顯得尤為重要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些知識(shí)比較抽象，學(xué)生在頭腦中難以建立表象，更不能真正理解知識(shí)的內(nèi)涵這就需要我們教師善于抓住知識(shí)傳授與知識(shí)應(yīng)用之間的聯(lián)系來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過自己動(dòng)手、分析、比較、推理和交流、調(diào)查等一系列實(shí)踐活動(dòng)，理解并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。其中應(yīng)用題教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系最為密切，如果我們教師在教學(xué)中能把應(yīng)用題和生活的實(shí)際情況聯(lián)系起來，就可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：班級(jí)中男、女生的人數(shù)、班級(jí)某一次小型活動(dòng)、學(xué)生的衣服等等這些生活中經(jīng)?？吹健⒔?jīng)常聽到的事情都能成為數(shù)學(xué)課堂很好的素材。學(xué)生身臨其境，與其說是在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，還不如說是在解決身邊的一件事情。學(xué)生也不會(huì)為了解題而解題，嘗試著用數(shù)學(xué)的思維去觀察生活中的小事。這就是應(yīng)用題生活化所帶來的變化。

2.讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)來理解、解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng)，但學(xué)生不是一張白紙，在他們的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)起到了溝通實(shí)際問題與其數(shù)學(xué)含義的橋梁及思維杠桿的作用。所以在對(duì)待有些問題的處理上引領(lǐng)他們與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的知識(shí)。例如， 在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，并在解決問題的同時(shí)加深對(duì)米、厘米的理解。如測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，測(cè)量床的長(zhǎng)度，測(cè)量教室門和窗戶的寬度，測(cè)量身高等等。通過這些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，有效得達(dá)成了理解、解決數(shù)學(xué)問題的目的。同時(shí)，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。

二、用數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)問題生活化

學(xué)生能在數(shù)學(xué)化過程中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)思想，只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。而把一些數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的事物，能解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，這又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要方面。

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來理解生活中的一些現(xiàn)象

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。講授《圓的認(rèn)識(shí)》一課，課堂結(jié)束時(shí)，教師讓提出了兩個(gè)問題：（1）車輪為什么是圓的？（2）人們看熱鬧的時(shí)候?yàn)槭裁醋匀坏貒梢粋€(gè)圓圈？

雖然學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，但是從課堂上學(xué)生的發(fā)言來看，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)現(xiàn)象的解釋還是比較模糊。教師馬上加以引導(dǎo)：“想想我們今天學(xué)了什么知識(shí)，能不能用來解釋這個(gè)問題”。學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系所學(xué)過的知識(shí)去思考、交流。終于找到了答案：因?yàn)閳A的半徑相等，車輪軸到地面的距離是相等的，這樣車就不會(huì)上下顛簸了。經(jīng)常這樣指導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題，用數(shù)學(xué)的知識(shí)和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的一些問題

數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，從而解決這個(gè)問題。

如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)以后，讓學(xué)生在自己的照片裝飾上精美的邊框；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的面積后，讓學(xué)生回家去幫助父母并計(jì)算房間地面面積、計(jì)算鋪地板磚的數(shù)量及購(gòu)買錢數(shù)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、預(yù)算能力、社會(huì)能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)離不開生活，生活離不開數(shù)學(xué)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

三、學(xué)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教材中設(shè)計(jì)的許多案例都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在輕松快樂中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，可安排了一個(gè)游戲：請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、描一描、剪一剪的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受平面圖形。隨后，再通過起名子，比較長(zhǎng)的比較像的圖形等一系列的活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形。一節(jié)新的圖形認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問題的欲望。

總之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，它來源于生活又應(yīng)用于生活。來于生活、歸于生活的知識(shí)才是有價(jià)值的知識(shí)。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬云鵬，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社，2003年.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編，《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大出版社，2012年第2版.