淺談初中英語如何激發(fā)初中英語學(xué)習(xí)興趣

汪志娟

摘 要：隨著全球化的腳步一步步加快，如何提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個教師在教學(xué)工作中注重的問題。同時，在英語教學(xué)中，如何有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一門學(xué)問，傳統(tǒng)的教學(xué)活動都是讓教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)者進行教學(xué)，但是這種教學(xué)模式無疑會對課堂進程和效率有所影響。因此，教學(xué)要從學(xué)生每個人對英語的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，關(guān)注學(xué)生具體的情感，讓課堂氣氛變得和諧有趣，活躍而充實。讓興趣成為最好的導(dǎo)師是教學(xué)的一種教學(xué)境界，興趣的引導(dǎo)會有效提升英語學(xué)習(xí)能力。本文將以筆者多年來的教學(xué)工作經(jīng)驗，對初中英語如何激發(fā)初中英語學(xué)習(xí)興趣進行了研究，希望對初中的英語教學(xué)工作具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：初中；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)最大的障礙是沒有興趣，沒有興趣的主要原因是沒有語境，這在一定初度上就需要培養(yǎng)學(xué)生的語感等學(xué)習(xí)能力。課堂上學(xué)習(xí)的英語沒有環(huán)境去應(yīng)用，或者沒有英語環(huán)境促使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)英語的興趣，所以教師在教學(xué)過程中一定要注意合適恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，許多學(xué)生抱怨英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，而且以各種理由進行抵制和排斥，這都是因為學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。面對這樣或者相似的狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意到一些問題出現(xiàn)的原因。然后進行深入的探討和研究。

一、深刻探究學(xué)生英語興趣喪失的原因

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實施幾年了，并且英語教師們也都接觸了不少新課標(biāo)所表達出來的新理念，然而到了實際教學(xué)的過程中，許多教師還是沒有能夠合理的應(yīng)用到教學(xué)方式。照著教學(xué)內(nèi)容進行課堂講解，不重視模擬或重現(xiàn)課堂語言環(huán)境，對大多數(shù)同學(xué)來說，這樣的課堂教學(xué)會讓他們不自主的產(chǎn)生枯燥無味的意識。新時代背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師主導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在課堂中積極性提升，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和個人素質(zhì)。而不是一味的進行填鴨式的教學(xué)工作，將知識進行單純的復(fù)制。

2.過度批評傷害學(xué)生積極性

教師是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最主要的外部因素，很多教師在教學(xué)過程中過于嚴(yán)苛，造成師生關(guān)系還保持傳統(tǒng)。在新時期的教育改革中，師生關(guān)系應(yīng)該是平等和諧，互相尊重的，而不是以前一味的以老師為權(quán)威。因此，教師在教學(xué)過程中一定要保持與學(xué)生的良好關(guān)系，并且注意與學(xué)生的言辭。比如一些具有謾罵性質(zhì)的語言，“你真笨”，“豬腦子”等訓(xùn)斥漫罵言辭一定不要用來針對學(xué)生。教學(xué)者要保持客觀公正的態(tài)度教授學(xué)習(xí)工作。

3.盲目報班，加重負(fù)擔(dān)

隨著高考重要性的普遍傳播，很多家長開始重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的投入。給學(xué)生報輔導(dǎo)班的現(xiàn)象很普遍，很多人都說不能讓孩子輸在起跑線上，別人報我更得報，這種跟風(fēng)不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增重，還會把成績放在第一位，讓只注重學(xué)習(xí)成績的教學(xué)誤區(qū)成為一種共同的學(xué)習(xí)方向。這不僅對學(xué)生來說苦不堪言，而且會讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，對英語的學(xué)習(xí)不進反退。

二、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在進行教學(xué)活動中都應(yīng)該有一個教學(xué)依據(jù)，這個依據(jù)是以課本制定的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)的正確與否一定程度山?jīng)Q定了教學(xué)的效果和質(zhì)量。教師應(yīng)該按照學(xué)生的智力水平，對新事物的接受能力和學(xué)習(xí)能力，以及應(yīng)用能力進行分層，然后具有針對性的進行教學(xué)?？鬃诱f：因材施教，“其材”不一，其“教”也不一，如果在教學(xué)過程中只制定統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，那么總體的學(xué)習(xí)效果反而會有所下降。為了能充分發(fā)揮學(xué)生各自的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的目標(biāo)。例如成績較好的學(xué)生要求背單詞，短語、表演對話、復(fù)述課文；成績較差的就要求他們背單詞、短語、對話、朗讀課文；而對于特別差的學(xué)生只需讓他們背單詞、讀短語、對話就行了；最差的也鼓勵他會背讀單詞也算過關(guān)。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以讓每個學(xué)生都能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，然后再有所收獲中取得充分的興趣。

三、精心設(shè)計課堂教學(xué)，增加課堂趣味性

在課堂教學(xué)中要采用多種教學(xué)方式，比如在單詞教學(xué)或者課文教學(xué)中，要善于利用多媒體的形式，比如幻燈片、投影儀等多媒體設(shè)備進行直觀教學(xué)，這樣多樣性的教學(xué)會吸引學(xué)生的注意力， 引起他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然不僅要從教學(xué)內(nèi)容上進行設(shè)計，通過一些教育活動的開展也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。例如，可以在教授一些句型后可以讓他們進行自己的應(yīng)用理解，然后再班級投影儀中進行展示，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的成功感和自豪感。這樣的趣味課堂教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極而有效的引導(dǎo)。還有，比如在學(xué)習(xí)完一些課文后，可以讓學(xué)生模擬現(xiàn)場進行對話，充分發(fā)揮學(xué)生的表演才能。

四、創(chuàng)造英語環(huán)境，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如，經(jīng)常性的可以放一些英文電影或者英文歌曲。當(dāng)然對于電影和歌曲的挑選是有一定要求的，一定要讓學(xué)生在這個過程中有所收獲，例如電影可以是一些經(jīng)典的，科幻的，或者史詩類紀(jì)錄片，這些影片的特點就是有很多的語言切合度，讓學(xué)生能夠感受到英語的具體語境，然后聯(lián)系自己所學(xué)過的英語句式和英語語法進行套用和環(huán)境挑選。至于歌曲的選擇，一定不能落后于時代的潮流，但又不能與課堂內(nèi)容聯(lián)系相關(guān)性較小，因此，教師要對歌曲的具體內(nèi)容有深入的理解，然后再教學(xué)過程中讓學(xué)生進行感受。

五、啟發(fā)學(xué)生的思維

僅靠在課堂的實踐教學(xué)和理論教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提升是遠遠不夠的，在調(diào)動學(xué)生興趣的同時也要對學(xué)習(xí)思想進行深入的探究。而且要充分利用課外時間來進行教育的滲透，比如說在校園中打招呼時可以用英語來進行寒暄，這種日常生活中很小的細(xì)節(jié)對于英語學(xué)習(xí)卻有著不可反響的重大意義，能夠讓學(xué)生潛移默化的有英語思維，從來有獨立的學(xué)習(xí)思想。在知識點理解和對知識的應(yīng)用掌握相對于其他同學(xué)也會更加容易。

六、結(jié)語

初中階段的學(xué)習(xí)過程對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有深刻的鍛造作用，每個學(xué)生在初中階段都有著強烈的求知欲望和表現(xiàn)欲望，教師在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計時要充分考慮到這一關(guān)鍵因素，從而顯著的提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。教師在教學(xué)過程中要有敏感的教學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)實踐問題然后加以分析和理解，而且也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行高效的提升，然后鍛造學(xué)生的英語思維，從語言環(huán)境的設(shè)計中讓學(xué)生能夠提升英語感覺，對初中英語教學(xué)來說，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力綜合素質(zhì)有著重要的意義。

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