依托校內(nèi)基地的過程裝備與控制工程專業(yè)實習(xí)新思路

曾真+王為國+劉麗芳+楊紅

摘 要 本文針對目前高校實習(xí)現(xiàn)狀，分析了校外實習(xí)面臨的困境和原因以及校內(nèi)實習(xí)存在的問題，提出了一些措施和新的思路，即以校內(nèi)條件為基礎(chǔ)，以校外企業(yè)為輔的實習(xí)模式，把原有的校企合作為主逐步擴大到校與校之間合作、校內(nèi)各專業(yè)合作、各部門合作等多種形式互相補充的實習(xí)方式。通過過程裝備與控制工程專業(yè)的實習(xí)實踐教學(xué)， 結(jié)果表明，根據(jù)專業(yè)特色，合理地組織和科學(xué)地安排實習(xí)過程和內(nèi)容，挖掘和開發(fā)校內(nèi)實習(xí)條件，可以實現(xiàn)校內(nèi)合作和校校合作，滿足專業(yè)實習(xí)要求。

關(guān)鍵詞 校內(nèi)實習(xí) 過控專業(yè) 實習(xí)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.016

Abstract According to the current situation of practice at domestic college，this article analyzed the dilemma and causes faced for practice carried out-of campus and the problems that existed at the practice carried in-campus. So it has put forward the corresponding countermeasures and some new thinking，they are based on the conditions of in-campus and aided by the extracurricular enterprise ， this kind of pattern is multiple forms complementary of practice that are changed from the former form that was mainly based on the cooperation between colleges and enterprises into the forms that are based on the cooperation between schools and schools， different majors and departments. By the practice teaching in the ？specialty of process equipment and control engineering， the results show that， according to the professional characteristics， reasonable organization and scientific arrangement of the internship process and content， mining and development of campus internship conditions， can achieve cooperation and school cooperation， to meet the requirements of professional practice.

Keywords school practice； Specialty of Process Equipment and Control Engineering； practice

0 前言

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，實習(xí)是理論聯(lián)系實際、“學(xué)”以“致用”的轉(zhuǎn)化過程，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和檢驗。該環(huán)節(jié)一般包括認識實習(xí)、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。抓好實習(xí)的建設(shè)和管理，為學(xué)生提供更完善、更優(yōu)化、更有吸引力的實踐環(huán)境和條件，是實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標的一個重要手段和途徑。

二戰(zhàn)以后，發(fā)達國家通過大力發(fā)展職業(yè)教育，建立實習(xí)基地，有力地促進了各國社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對提高國家經(jīng)濟的發(fā)展速度起到了積極的作用。借鑒國外的先進經(jīng)驗，近十年來，我國高等學(xué)校也紛紛建立起相應(yīng)的實習(xí)基地，有同產(chǎn)業(yè)運作相對應(yīng)的模擬仿真校內(nèi)實訓(xùn)基地，有校企聯(lián)合辦學(xué)的校外實習(xí)基地，這些實習(xí)基地的建立，不僅使現(xiàn)代大學(xué)的教育職能更加完善豐富，集教學(xué)職能、科研職能以及社會服務(wù)職能于一體，而且也推動了高等教育的創(chuàng)新思路。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的變化，實習(xí)基地的建設(shè)也在發(fā)生著變化，本文以校內(nèi)實習(xí)基地為重點，以機電學(xué)院過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生為對象，探索當前如何應(yīng)對新的改革形勢的挑戰(zhàn)，著力尋找一些靈活有效、形式多樣的實踐教學(xué)方法和途徑。

1 高校實習(xí)現(xiàn)狀分析

20世紀90年代以前的計劃經(jīng)濟時代，工科院校傳統(tǒng)的實習(xí)方式都是在校外實習(xí)企業(yè)中進行，吃住在生產(chǎn)企業(yè)，與工人師傅們同勞動、同生活，少則幾個星期，多則幾個月，學(xué)生們深切體會了企業(yè)生產(chǎn)、生活情況，若遇上工廠大修，學(xué)生們還可深入設(shè)備內(nèi)部了解詳細構(gòu)造。近年來，由于市場經(jīng)濟體制的變化，許多國有企業(yè)實現(xiàn)了公司股份體制改革，計劃經(jīng)濟時代的實習(xí)條件已很難再現(xiàn)了，就校外企業(yè)來說，企業(yè)為了求生存、圖發(fā)展，紛紛把重心轉(zhuǎn)向各自的生產(chǎn)和經(jīng)營上，對接受校方實習(xí)等服務(wù)性的工作逐漸淡化；一些企業(yè)有嚴格的企業(yè)管理和生產(chǎn)安全規(guī)章制度，如嚴禁外來人員進入廠區(qū)，如此等等使學(xué)生的校外實習(xí)條件受到限制，于是許多學(xué)校把目光紛紛轉(zhuǎn)向校內(nèi)，創(chuàng)建各自的校內(nèi)實習(xí)基地，就目前各校校內(nèi)實習(xí)基地形式來看，主要有：（1）實驗室形式；（2）模擬仿真系統(tǒng)；（3）校辦實習(xí)工廠。從實際運行情況來看，大多取得了一定成績和效果，但從長遠來看，仍存在一些不足：

（1）實驗室形式，大多各自為政，沒有有效地加以聯(lián)合利用。（2）模擬仿真形式，大多只能提供小型設(shè)備實踐要求和簡單演示，大型化的設(shè)備及生產(chǎn)線還有待開發(fā)；模擬仿真的實踐環(huán)境和氛圍還不夠逼真，與實體企業(yè)的文化、生產(chǎn)、管理等諸多環(huán)節(jié)有較大差距。（3）校內(nèi)實習(xí)工廠，大多停留在最基礎(chǔ)的實踐環(huán)節(jié)如金工實習(xí)等方面，而且從全年的運行來看實習(xí)工廠有很多閑暇時間，還有很大的開發(fā)潛力。（4）校內(nèi)實習(xí)基地大多處于為本校學(xué)生提供實習(xí)服務(wù)，為外校提供場所、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，包括接受企業(yè)人員的進修、培訓(xùn)或旁聽，以達到資源共享的方式還有待挖掘。（5）校內(nèi)實習(xí)基地的實習(xí)經(jīng)費不足等問題。

90年代以前，尤其是改革開放初期、恢復(fù)高考以后，一批批大學(xué)生紛紛培養(yǎng)起來，正好彌補了當時國有企業(yè)技術(shù)人員的大量空缺，企業(yè)敞開大門，求賢若渴，為大學(xué)生提供了大量實踐機會和場所，對大學(xué)生來說，這些條件無疑是個難得的機遇，但是同時，也不能不看到，當時的技術(shù)條件和技術(shù)水平也需要學(xué)生們深入現(xiàn)場，實際操作才能理會得清楚和深刻，進入21世紀，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，給人們提供了更為現(xiàn)代、寬松、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境和渠道，現(xiàn)代技術(shù)的了解更加快捷、準確。另外，隨著信息資源的開發(fā)利用，人們的就業(yè)結(jié)構(gòu)也從農(nóng)業(yè)人口為主、工業(yè)人口為主向從事信息相關(guān)工作為主轉(zhuǎn)變。因此，雖然校外企業(yè)實習(xí)條件縮減了，但校內(nèi)條件和其他條件在變化，如何有效地利用它們，努力開發(fā)校內(nèi)資源并進行資源優(yōu)化組合，具有較大的實際意義。

2 校內(nèi)實習(xí)的改革探究

本文以過程裝備與控制工程（以下簡稱過控）專業(yè)為對象，針對目前國內(nèi)高校的校內(nèi)外實習(xí)現(xiàn)狀和困境，立足于校內(nèi)條件，適時兼顧外部環(huán)境，對高校實習(xí)環(huán)節(jié)進行探究，著力尋找既切實可行、又經(jīng)濟有效，并能應(yīng)對各種壓力的方法。

2.1 圍繞專業(yè)特點、有的放矢

過控專業(yè)的專業(yè)學(xué)位課程，主要有過程流體機械、過程設(shè)備設(shè)計、過程設(shè)備焊接、過程設(shè)備控制等?；み^程裝備一般分為化工機器與化工容器兩大類，俗稱動設(shè)備與靜設(shè)備?；C器類主要是流體輸送設(shè)備，如泵、壓縮機、輸送帶等帶有運動構(gòu)件的設(shè)備，這些設(shè)備多是機加工產(chǎn)品，加工精密，內(nèi)部構(gòu)造復(fù)雜，細小零件多，裝配要求高，但體積一般不大；化工容器類主要是完成介質(zhì)的分離、儲存、反應(yīng)、換熱等工藝過程、無傳動構(gòu)件的罐體設(shè)備，這些設(shè)備多為焊接產(chǎn)品，制造工序多，容量從幾升到幾百立方不等，類型繁多，很多容器還帶有壓力且裝易燃易爆、有毒介質(zhì)，有一定的危險性。針對該專業(yè)特點，過控專業(yè)目前的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也分兩大部分進行，機器類實習(xí)和容器類實習(xí)。

2.2 合理調(diào)整實習(xí)時間，分階段進行

一直以來，過控專業(yè)或其它工科專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)或是畢業(yè)實習(xí)都是一次性（一般為四個星期）完成，而且均安排在大四一學(xué)年，生產(chǎn)實習(xí)安排在大四上學(xué)期開始之前，畢業(yè)實習(xí)安排在大四下學(xué)期開始前，事實上，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)一般從大三下學(xué)期已經(jīng)開始。另外，學(xué)生到了大三學(xué)期，已在學(xué)校度過了兩年有余，許多學(xué)生開始出現(xiàn)疲乏厭倦的情緒，學(xué)習(xí)主動性和熱情明顯減低。

為保證實習(xí)效果，也為了后續(xù)理論課的有效進行，在時間的安排上，我們做了合理調(diào)整，將四星期的生產(chǎn)實習(xí)分兩個階段，前兩個星期安排在大三下學(xué)期開課之前，后兩個星期安排在大四上學(xué)期開課之前，前后相差半個理論課學(xué)習(xí)的學(xué)期。

由于專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)從大三下學(xué)期開始，而且為了及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重新找回往日的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從今年開始，我院的生產(chǎn)實習(xí)就按照以上兩階段實施，第一階段（前兩個星期）安排在校內(nèi)完成，實習(xí)內(nèi)容為校內(nèi)機器類拆裝，正好對應(yīng)專業(yè)內(nèi)容的一大部分。第二階段（后兩個星期）實習(xí)主要針對容器類部分，有條件的可安排在校外企業(yè)，或校內(nèi)創(chuàng)造環(huán)境開展實習(xí)。

如此分階段進行，效果明顯改觀，前兩周校內(nèi)拆裝實習(xí)，由于學(xué)生們初次接觸實際化工機器，生動活潑，而且可以動手拆裝，學(xué)習(xí)熱情開始提升，興趣重新激發(fā)，更重要的是激活了后續(xù)專業(yè)理論課的教學(xué)課堂，到課率明顯提高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)。有了初步的感性認識和實際操作經(jīng)驗，又經(jīng)過半學(xué)期的專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，一些同學(xué)已能提出比較深刻的專業(yè)問題，思維敏銳，實習(xí)目的明確，要解決的問題清晰具體，為后兩周的企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)做了充分的準備。

2.3 挖掘和開發(fā)校內(nèi)實習(xí)條件，滿足專業(yè)實習(xí)要求，實現(xiàn)校內(nèi)合作

2.3.1 校內(nèi)拆裝實習(xí)基地建設(shè)

為了應(yīng)對當前校外的實習(xí)壓力，高校應(yīng)該努力開發(fā)校園環(huán)境，著力創(chuàng)造生動活潑，靈活多樣的實習(xí)條件，滿足專業(yè)實習(xí)要求。我院的校內(nèi)拆裝實習(xí)基地建設(shè)就是一個成功實踐。

根據(jù)化工機器的特點，如：都有運動構(gòu)件，一般零件多、內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，精確裝配而成，但體積較小，可以拆裝，我院特在學(xué)校校園內(nèi)專門建立了一座校內(nèi)拆裝實習(xí)基地。該基地建筑總面積約1000平米，分上下兩層，共有三個區(qū)域，拆裝區(qū)、貨架區(qū)、模型區(qū)。圖1為單層平面布置圖。

拆裝區(qū)是最主要的區(qū)域，上層有8個拆裝工作臺，分別放置不同類型的小型化工機器，如單級離心泵、多級離心泵、濃漿泵、隔膜泵、制冷壓縮機、水環(huán)壓縮機等，下層也有8個拆裝操作區(qū)，就地分別放置稍大一點的流體機器，如小型空壓機、雙吸水環(huán)真空泵、羅茨鼓風(fēng)機等，這些機器大小適中、重量合適，非常適合學(xué)生們拆裝。稍大的設(shè)備配有小型葫蘆和叉車，按每個區(qū)域安排5人，整個基地可同時接待至少兩個班的學(xué)生。貨架區(qū)為剖面機器，對拆裝區(qū)的主要機器，都提供了與成品完全相同的但已剖開的機器，并涂以明亮的色彩，琳瑯滿目，學(xué)生們在拆裝過程中可以對照剖面機器，了解內(nèi)部零部件裝配情況，正確拆裝。模型區(qū)主要是一些特殊機器模型，它們不僅可以運轉(zhuǎn)，而且可以組成簡單的工藝流程，并有一定的趣味。由于所購置的設(shè)備大多是企業(yè)換下的報廢機器，價格低廉，但零部件完整，很多還可運轉(zhuǎn)，性價比較高。拆裝現(xiàn)場主要設(shè)備還配有醒目的拆裝步驟、要求、工作原理、使用工具等，對于無法運轉(zhuǎn)的機器，實習(xí)老師隨時攜帶有電腦進行多媒體現(xiàn)場展示。

在拆裝過程中，學(xué)生們不僅詳細了解了各種化工機器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，零部件構(gòu)成，工作原理，應(yīng)用范圍及特點，而且也熟悉了各種機器的拆裝過程，學(xué)會了各種拆裝工具的使用。為了訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場測繪及徒手繪圖能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在拆裝過程中，我們還要求學(xué)生邊拆裝邊測繪，并繪制測繪圖，邊拆裝邊思考，找問題查資料，提出一些想法。

校內(nèi)拆裝實習(xí)基地的建立，一方面緩解了校外實習(xí)的壓力，另一方面，解決了校外實習(xí)中動手機會少的問題，而且生動多樣的實習(xí)內(nèi)容，所拆設(shè)備真實可見，且能親自動手體驗，學(xué)生們熱情高漲，感受深刻，大大調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，許多學(xué)生在實習(xí)報告中都談到這點。有些學(xué)生抓住機會，很好地利用了拆裝場所進行課外科技創(chuàng)新活動，并在學(xué)科競賽中取得好成績。

另外，隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，根據(jù)過控專業(yè)的機器拆裝特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會幾種繪圖軟件，比如，利用solidworks應(yīng)用軟件進行設(shè)備的組裝、繪制，模擬機器的動態(tài)運行過程，與真實設(shè)備對照學(xué)習(xí)。

2.3.2 依托校園的實踐場所開發(fā)

大型設(shè)備制造，大化工工藝流程的展示只能在校外企業(yè)實現(xiàn)，正如上述，目前校外企業(yè)實習(xí)的壓力越來越大，因此，這部分的實習(xí)只能以見習(xí)、參觀為主，具體的動手體驗、勞動實踐環(huán)節(jié)還需從校園內(nèi)開發(fā)。事實上學(xué)校同樣是社會的一個縮影、一個部分，提供一些簡單的實際單元操作流程、一些勞動機會還是可行的。

（1）學(xué)校的公共設(shè)施建設(shè)本身就是一個較完整的工程系統(tǒng)，涉及到鍋爐、容器、給排水、管道、土建、安裝等多專業(yè)，在不影響正常工作的前提下，相關(guān)部門給在校學(xué)生提供參觀、學(xué)習(xí)、甚至見習(xí)、操作都是可行的，這種方式在我校部分專業(yè)中已有實施，而且該方法可長期進行，由于涉及的專業(yè)比較廣泛，相關(guān)專業(yè)都能參與。

（2）各院系都有配套專業(yè)實驗室，學(xué)校還有公共實驗室、基礎(chǔ)實驗室等，這些實驗室也可以有機組合利用起來，形成較為系統(tǒng)的參觀學(xué)習(xí)與實踐的場所，為全校各專業(yè)學(xué)生提供共享資源。比如，我院校內(nèi)拆裝實習(xí)基地不僅是過控專業(yè)學(xué)生的主要實習(xí)場所，而且也正在為化工、制藥、材料等相關(guān)專業(yè)提供實習(xí)服務(wù)，全年開放，設(shè)備利用率高。

（3）校園內(nèi)建成小型模擬生產(chǎn)車間已成為有條件的學(xué)校實際操作的方式，模擬車間要求采用簡捷、無毒、安全的生產(chǎn)線流程，模擬企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境，為學(xué)生提供較為真實的實習(xí)感受。

（4）廢舊設(shè)備的改造利用。學(xué)校有廢舊設(shè)施，校內(nèi)拆裝實習(xí)基地大多也是購進的廢舊設(shè)備，這些設(shè)備除了可提供拆裝實習(xí)外，還可為學(xué)生提供課外科技創(chuàng)新活動條件。學(xué)生可通過對這些廢舊設(shè)備的改造進行課外科技創(chuàng)新實踐，我院機械類的學(xué)生利用這一平臺進行了數(shù)屆機械創(chuàng)新大賽，取得可喜成績。另外也可通過對舊設(shè)備的改造使之成為輔助試驗裝置進行適當?shù)膶Ρ刃栽囼灐?/p>

2.4 利用各校的特點，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)校校合作

每個學(xué)校都有自己的辦學(xué)特色和專業(yè)特點，為應(yīng)對校外企業(yè)實習(xí)壓力，各個學(xué)校都在努力開發(fā)資源，尋找對策，如上所述，在校園內(nèi)創(chuàng)建實習(xí)基地、建立實習(xí)車間等等，由于經(jīng)費及場地所限，每個學(xué)校不可能面面俱到，那么，根據(jù)相同專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的特點，為充分發(fā)揮各學(xué)校潛力，同時也為節(jié)省經(jīng)費，減少基地重復(fù)建設(shè)，各學(xué)校采取互助合作的方式是可取的，而且這種走出校門、去外校實習(xí)的方式，在一定程度上也起到了讓學(xué)生走向社會、接觸和適應(yīng)社會，提高自身應(yīng)變能力的目的。

2.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，資源共享

21世紀是以網(wǎng)絡(luò)的全面深入運用為特征的世紀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育不僅是教育信息化的必然產(chǎn)物，也是教育改革發(fā)展的必然趨勢。許多學(xué)校有著豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，充分利用這些條件查找最新的現(xiàn)代化科技和裝備，達到校內(nèi)各院系之間、校與校之間資源共享與優(yōu)化。

3 結(jié)語

（1）根據(jù)專業(yè)特點，有的放矢，合理調(diào)整和分配實習(xí)時間，分階段進行及時扭轉(zhuǎn)了學(xué)生松懈的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情，重新激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，保障了專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)效果。

（2）依托校內(nèi)環(huán)境，努力創(chuàng)造和開發(fā)校內(nèi)實習(xí)條件，如建立校內(nèi)拆裝實習(xí)基地、實驗室組合、公共設(shè)施利用、廢舊設(shè)備改造、模擬車間建設(shè)等等即可有效緩解校外實習(xí)壓力，又能基本滿足學(xué)生實習(xí)條件和要求，保障實習(xí)效果。

（3）利用各校的特點，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)校校合作，既可節(jié)省經(jīng)費，減少基地重復(fù)建設(shè)，在一定程度上又能起到使學(xué)生走向社會、接觸和適應(yīng)社會，提高自身應(yīng)變能力的目的。

（4）充分利用各學(xué)校豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件，查找最新的現(xiàn)代化科技和裝備，達到校內(nèi)各院系之間、校與校之間資源共享。

參考文獻

[1] 王利平.高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)路徑探析[J].教育理論與實踐，2013.33（6）：17-19.

[2] 王群，李落星，柏洪武，龔理專.校內(nèi)教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的探討和實踐[J].時代教育，2009（3）：141-142.

[3] 曾真，王為國，劉麗芳.校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)的互補性探究與實踐[J].高教論壇，2014（11）：46-48.

[4] 鄭津洋，董其伍，桑芝富.過程設(shè)備設(shè)計[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2001.

[5] 匡照忠.化工機器和設(shè)備[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[6] 呂強.校企合作共建實訓(xùn)基地人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（20）：225-227.

[7] 何哲文.依托教學(xué)實踐提升校本教研實效性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016.32（2）：10-11.