探析農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)的影響因素及策略

簡(jiǎn)伏成

摘要：農(nóng)村小學(xué)教師的師德建設(shè)工作具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。我們可以通過(guò)提升教師整體素質(zhì)，改善教師的物質(zhì)條件，優(yōu)化教育體制，改善教學(xué)環(huán)境，建立考評(píng)制度，完善社會(huì)監(jiān)督等手段來(lái)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的師德建設(shè)，保證農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促使其成為全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教師 師德建設(shè) 影響因素 策略

師德是指教師擁有基本的職業(yè)道德素質(zhì)以及職責(zé)意識(shí)。小學(xué)時(shí)期是人生理以及心理的發(fā)育時(shí)期，教師的一些日常習(xí)慣以及對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，都影響著學(xué)生的人格發(fā)育，尤其農(nóng)村地區(qū)很多都是留守兒童，農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)十分的重要。

一、農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)的影響因素

（一）教師因素

教師的知識(shí)構(gòu)成、價(jià)值觀念以及道德修養(yǎng)決定著師德水平的高低。目前由于一些客觀的原因，農(nóng)村學(xué)校難以接收優(yōu)秀的師范專業(yè)畢業(yè)生，農(nóng)村小學(xué)的任教老師基本是沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范教育培訓(xùn)的教師，知識(shí)構(gòu)成比較簡(jiǎn)單，能力有限，傳授的知識(shí)比較片面，難以全面培養(yǎng)學(xué)生。而且由于農(nóng)村教師資源緊缺以及待遇較低等原因，教師沒(méi)有提升自我的時(shí)間以及條件，這也限制了教師的發(fā)展。

（二）學(xué)校因素

絕大部分的農(nóng)村小學(xué)存在著學(xué)校制度不合理以及學(xué)校關(guān)于不重視師德等現(xiàn)象，制約了教師的師德水平。這些不良現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)校還處于應(yīng)試教育的階段，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，一味要求教師提升教學(xué)水平，忽視對(duì)于教師素質(zhì)的要求。當(dāng)出現(xiàn)教師出現(xiàn)嚴(yán)重的失德行為時(shí)候，學(xué)校往往為了留住教師選擇忽視，導(dǎo)致失德行為愈演愈烈。

（三）社會(huì)原因

當(dāng)今社會(huì)，教育產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)化雖然極大的提高了教師的整體素質(zhì)，推動(dòng)了教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是也產(chǎn)生了許多隱患。比如，由于城市以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，農(nóng)村教師的待遇低、工作環(huán)境差、工作量大、教育水平低下，使得教育專業(yè)的人才不愿意投身于農(nóng)村的教育建設(shè)中。另一方面，有些農(nóng)村教師面對(duì)城、村待遇不平等現(xiàn)象的時(shí)候，會(huì)認(rèn)為自己的付出沒(méi)有得到等價(jià)回報(bào)，在工作中往往產(chǎn)生負(fù)面的情緒。

二、農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)的策略

（一）提升教師整體素質(zhì)，改善教師的物質(zhì)條件

加大農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)，提升教師的思想水平是關(guān)鍵。提升教師的思想水平需要從提升教師整體素質(zhì)：改善教師的物質(zhì)條件入手，通過(guò)內(nèi)外結(jié)合，有效的提高農(nóng)村教師的師德水平。提升教師整體素質(zhì)需要確立教師的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神，樹(shù)立教師“育人為本、育德為先”的教育理念，促使教師在日常的教學(xué)以及生活中成為一個(gè)道德的榜樣，為學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。改善教師的物質(zhì)條件需要國(guó)家以及政策的支持，要加大中央財(cái)政對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育的扶持力度，進(jìn)一步合理的提高農(nóng)村教師的工資待遇，尤其是貧困地區(qū)，需要出臺(tái)更多吸引教育人才的政策。改善教師的工作環(huán)境、提高教師的收入水平，保證教師能夠全身心的投入到教育工作中來(lái)。從另一方面來(lái)說(shuō)，教師的物質(zhì)條件提高了，能夠吸引更多的優(yōu)秀教育人才，擴(kuò)充農(nóng)村小學(xué)的教師人數(shù)，提升了教師的素質(zhì)水平，強(qiáng)大了農(nóng)村小學(xué)的師資力量。

（二）優(yōu)化教育體制，改善教學(xué)環(huán)境

優(yōu)化的教育制度，改善教學(xué)環(huán)境有利于推動(dòng)師德建設(shè)。教育制度的不合理制約著師德建設(shè)的發(fā)展，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，需要打破教師終身制實(shí)現(xiàn)教師聘用制，從而不斷地淘汰不合格的教師、為教育行業(yè)不斷的注入新鮮的血液，保持教學(xué)的活力。同時(shí)也可以加強(qiáng)教師的危機(jī)感，促使教師不斷增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)以及道德修養(yǎng)。有利于優(yōu)化教育隊(duì)伍。另一方面，也要改善教學(xué)環(huán)境，完善學(xué)校的教育制度，發(fā)展教師以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其注意教師以及學(xué)生的道德教育；提高學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于師德的重視，形成一個(gè)全方位的監(jiān)督，促使教師注重自身的道德修養(yǎng)。值得一提的是，當(dāng)教師出現(xiàn)失德傾向的時(shí)候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，不能放任；當(dāng)教師出現(xiàn)失德的行為時(shí)候，學(xué)校不能姑息。

（三）建立考評(píng)制度，完善社會(huì)監(jiān)督

農(nóng)村小學(xué)教師師德建設(shè)還需要建立完善的考評(píng)制度，完善社會(huì)化的監(jiān)督。師德評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要一套公平、合理且適用范圍廣的考評(píng)制，以此監(jiān)督師德評(píng)價(jià)工作。并且需要將教育活動(dòng)的殘余分子都納入評(píng)價(jià)的范圍，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師之間的評(píng)價(jià)來(lái)監(jiān)督教師的師德建設(shè)工作。定期整理評(píng)價(jià)結(jié)果，并且以為依據(jù)，整頓教師隊(duì)伍，取消失德教師的任教資格。通過(guò)社會(huì)全方面的監(jiān)督，提高教師師德水平。

三、結(jié)語(yǔ)

教師師德缺乏導(dǎo)致兒童遭到虐待、猥褻的事件時(shí)有發(fā)生，尤其是農(nóng)村兒童大多是留守兒童，家長(zhǎng)對(duì)于他們的保護(hù)力度更加薄弱，所以必須重視農(nóng)村教師師德缺失的現(xiàn)象，要加大農(nóng)村教師的師德建設(shè)，提高對(duì)于農(nóng)村兒童的保護(hù)力度，同時(shí)也促進(jìn)農(nóng)村兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展，將其培養(yǎng)成健全的人才。

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（作者單位：寧夏平羅縣頭閘九年制學(xué)校）