高中地理生活化教學(xué)淺探

張恩堂

[摘要]任何學(xué)科都離不開生活，地理尤其如此。地理課堂生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地了解地理知識的原理，更好地掌握相應(yīng)的知識，有助于學(xué)生為日后更好地發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，開展高中地理生活化教學(xué)勢在必行。

[關(guān)鍵詞]高中地理 生活化教學(xué) 教學(xué)模式

[中圖分類號] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250122

地理是一門非常有用的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)地理，可以使學(xué)生開闊眼界，更加了解我們這個世界，有益于以后的生活。并且，地理學(xué)得好不好還關(guān)系到高考成績。然而，當(dāng)前的地理教學(xué)還存在不少問題。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題

一方面，是教學(xué)模式的問題。中國的填鴨式教學(xué)模式由來已久，至今仍在被廣泛使用。在一些學(xué)科教學(xué)中，這種模式或許會有比較好的教學(xué)成果，但這絕不包括地理這門學(xué)科。地理學(xué)科需要記憶的知識點眾多，絕大部分學(xué)生受到地域限制，沒有接觸過，并不能很好想象出來，加以辨別，更難以記憶應(yīng)用。加上地理還是一門被稱作“文科中的理科”的學(xué)科，在一些知識方面還需要計算，這就更加重了這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度。這種種原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)地理感到吃力，進(jìn)而慢慢失去對學(xué)習(xí)地理的興趣。最重要的是，即便有學(xué)生死記硬背，將種種知識點記憶下來，考試也取得好成績，但因為沒有真正理解的緣故，也會很快忘記，更不要說在以后生活中的使用。這也就沒有發(fā)揮地理這門學(xué)科存在的最根本價值。

另一方面，地區(qū)性教育資源分配不均也是一個重大問題。中國各個地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距較大，進(jìn)而使得教育資源也分配不均。在一些明顯落后的地區(qū)，相應(yīng)的教育資源軟硬件均有不足，學(xué)校根本沒有能力去為學(xué)生提供應(yīng)有的教學(xué)資源。一些學(xué)校即便有相應(yīng)的硬件資源，由于擔(dān)心損壞問題或者擔(dān)心麻煩，并沒有對學(xué)生進(jìn)行開放。沒有相應(yīng)資源給學(xué)生使用，或有資源卻不給學(xué)生使用，都導(dǎo)致學(xué)生不能接受到應(yīng)有的教育，不能很好地掌握所學(xué)的知識。

地理課堂的生活化教學(xué)有助于上述問題的解決。

二、高中地理生活化教學(xué)的措施

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象，自主進(jìn)行思考討論。為了避免地理教學(xué)枯燥無味現(xiàn)象的發(fā)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生去觀察思考生活中常見的與地理有關(guān)的現(xiàn)象和問題。例如，在課堂上教師通過使用多媒體輔助教學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同時節(jié)、不同地點的農(nóng)產(chǎn)品，在向?qū)W生展示的過程中教師也可以與學(xué)生展開互動，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。這樣不但可以使學(xué)生對地理知識的理解更加深入，掌握地理知識更加容易，而且能增添課堂活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。并且，理論結(jié)合實際，可以培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的地理知識在生活中恰當(dāng)應(yīng)用的能力。教師還可以向?qū)W生拋出一些問題，如：為什么新疆一天溫度變化那么大？為什么珠穆朗瑪峰不同高度所分布的植被不同？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題的解決當(dāng)中去。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了他們活學(xué)活用的本領(lǐng)，加強(qiáng)了學(xué)生對地理知識的領(lǐng)悟能力。

其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生為地理知識尋找生活原型。地理知識來源于生活，生活中處處都包含地理知識。地理教師應(yīng)該獨具慧眼，找到生活和理論的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，自主思考問題。

比如，在學(xué)習(xí)地圖三要素的時候，可以借助校園平面圖的繪制來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的事物構(gòu)成，然后，讓他們根據(jù)記錄的內(nèi)容畫下平面圖。在學(xué)生畫圖之前，提醒學(xué)生用紙的大小和比例問題以及圖形的使用。這樣，學(xué)生就會思考怎么樣進(jìn)行校園內(nèi)建筑物的呈現(xiàn)及其比例、方向、位置的確定，進(jìn)而就自然而然地讓學(xué)生理解和應(yīng)用了三要素。

在地理教學(xué)過程中，如果教師可以做到合理聯(lián)系生活，結(jié)合實踐，為地理知識尋找生活原型，學(xué)生的主動性就會被開發(fā)出來，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。

最后，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該選擇合適的生活現(xiàn)象并將其合理地切入到教學(xué)中去，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)和探索生活中常見的地理問題。

比如，在進(jìn)行“地方時和區(qū)時”的學(xué)習(xí)時，如果班上有學(xué)生的家長在國外工作，或者在國外有好朋友，那么教師就可以問：“在不影響他們和自己睡覺的前提下，同學(xué)們選取什么時間段聯(lián)系他們會比較合適呢？”或者：“這邊太陽剛剛出來，他們那兒的太陽什么時候出來呢？比這邊早或者晚多長時間？”再比如，在講述地球自轉(zhuǎn)與磁場問題時，教師就可以詢問：“在洗澡后放洗澡水時，產(chǎn)生的漩渦是向哪邊旋轉(zhuǎn)呢？為什么會出現(xiàn)這種情況？”“指南針為什么總會指著南方？”學(xué)生就可以帶著問題，通過學(xué)習(xí)課本、互相討論以及查找資料找到問題的答案。

教師在這個過程中應(yīng)該及時進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生盡快地掌握和應(yīng)用知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)化他們對地理知識的了解。

綜上所述，課堂生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地了解地理知識的原理，更好地掌握相應(yīng)的知識，有助于學(xué)生為日后更好地發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，開展高中地理生活化教學(xué)勢在必行。

（責(zé)任編輯 周侯辰）