青海牧區(qū)藏族小學(xué)語文教學(xué)探究

才讓扎西

摘要：面對(duì)青海牧區(qū)藏族小學(xué)漢語文教學(xué)方面的現(xiàn)狀，本文對(duì)小學(xué)漢語文的教學(xué)新方法進(jìn)行了探索，以使青海牧區(qū)藏族小學(xué)漢語文教學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：青海牧區(qū)藏族小學(xué)；漢語文；教學(xué)新方法

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0151-01

青海牧區(qū)藏族小學(xué)漢語文教學(xué)的主要任務(wù)歸根到底是培養(yǎng)藏族學(xué)生的漢語言技能和漢語文技能，這就意味著這種漢語教學(xué)必須遵循特定的理論和方法來安排教學(xué)計(jì)劃、組織課堂教學(xué)，即從漢語的語言、詞匯、語法等基本要素入手，通過聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練，使學(xué)生具有準(zhǔn)確合體的運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。從這意義上講，確立適合青海牧區(qū)藏族小學(xué)漢語文教學(xué)的原則，對(duì)藏區(qū)小學(xué)來說顯得尤為重要。

1. 端正教育觀念，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想

對(duì)于一名教師來講，首先應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生充滿愛，只有這樣才能處處為學(xué)生著想，任何外加壓力都不能影響。就拿本人親身經(jīng)歷的事為例，本人曾在不同的農(nóng)牧區(qū)學(xué)校工作過，不同的經(jīng)歷產(chǎn)生同樣的感受。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)條件異常艱苦，特別是不通電、交通不便利，造成信息的閉塞，許多教學(xué)設(shè)備都用不上，老百姓送孩子上學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，種種不利帶來的是教學(xué)質(zhì)量的落后。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該怨天尤人還是竭盡所能去彌補(bǔ)這些不足，勇于創(chuàng)造奇跡呢？在離縣城近的農(nóng)牧區(qū)學(xué)校，條件有了，教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)高了，但是面對(duì)升學(xué)及獎(jiǎng)懲的壓力，教師是更在乎眼前自己的得失還是更在乎學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展呢？不同的經(jīng)歷反映出同樣的問題―利己還是利人。

教育是一個(gè)良心工程，它不是個(gè)人的名譽(yù)或金錢所能比擬的，這就需要我們時(shí)刻有一顆愛學(xué)生的心，只有這樣，在面對(duì)任何困難和窘境時(shí)才能迎難而上。因?yàn)槲覀兿胫氖菍W(xué)生，一切出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，就會(huì)事事從學(xué)生的利益出發(fā)，想學(xué)生所想，利學(xué)生所利，樹立正確的教育觀，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)切實(shí)做好各項(xiàng)工作。

2.改革教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞如何"教"開展的。教師在課堂上"滿堂灌"，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，這種教學(xué)方式極大地限制了學(xué)生的能力發(fā)揮和智能開發(fā)。傳統(tǒng)教學(xué)往往使學(xué)生得不到大量的課堂訓(xùn)練，課題效率低，許多學(xué)生只會(huì)死記硬背，造成"廢課"、"弱課"。

多年的教學(xué)實(shí)踐使我懂得上每一節(jié)課前，一定要設(shè)計(jì)好開場(chǎng)白，精彩的導(dǎo)入語可以吸引學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。在教學(xué)過程中教師要多補(bǔ)充課外知識(shí)，并給學(xué)生時(shí)間擴(kuò)大閱讀面和閱讀容量，同時(shí)引導(dǎo)他們自己動(dòng)手積累，這都有助于提高他們學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)形式要靈活多變，內(nèi)容要有新意。如果長(zhǎng)時(shí)間采用"填鴨式"的講授，學(xué)生很容易疲勞，從而產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在教學(xué)中，不同的方法要適當(dāng)協(xié)調(diào)，比如課堂討論、多媒體輔助教學(xué)都很受藏族學(xué)生的歡迎，使課堂內(nèi)容豐富而有變化，這樣可以有效的提高學(xué)生的興趣。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和寫作興趣

課堂教學(xué)學(xué)生是主體，讓學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造力。教師要最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愉快思考，主動(dòng)探索，活躍思維。學(xué)生只有在這樣的境界中才會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)潛在的創(chuàng)造力和想像力。通過寫作訓(xùn)練提高漢語應(yīng)用能力：由于學(xué)生不自覺地用母語的思維模式組織第二語言，致使作文與口語中病語、倒裝句連篇等現(xiàn)象在低年級(jí)階段屢見不鮮。所以教師要緊抓重點(diǎn)，結(jié)合語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在對(duì)照中進(jìn)行指導(dǎo)。寫作中尤其要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興趣。

4.進(jìn)行大量的課外閱讀

閱讀是指通過視覺從外面獲取信息，并對(duì)所獲信息進(jìn)行解讀的過程。而課外閱讀則是運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和方法，運(yùn)用于語文實(shí)踐活動(dòng)，開闊視野，提高分析、理解、綜合的能力。葉圣陶先生對(duì)閱讀曾有過這樣精辟的論述："就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。"學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文外閱讀別的書籍，如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫只做了一半。"精讀"是指課內(nèi)閱讀，"略讀"指課外閱讀。課外閱讀與課內(nèi)閱讀是一個(gè)完整的過程，相輔相成，缺一不可。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，能增強(qiáng)語感。

5.加強(qiáng)教師自身綜合素質(zhì)的提高，從而適應(yīng)教學(xué)的不斷發(fā)展

隨著新課改的不斷深入，許多教師會(huì)感到知識(shí)和能力明顯不足，有待提高。特別是農(nóng)牧區(qū)學(xué)校更應(yīng)該實(shí)施新課改，用先進(jìn)的教育理論和觀念去轉(zhuǎn)換我們的教學(xué)方案和教學(xué)行為，從而改變落后的漢語文教學(xué)現(xiàn)狀。雖然在實(shí)際的工作中，不適合照搬優(yōu)秀教師的課例，但是只要學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，觀察學(xué)生、研究教育教學(xué)過程，有效組織教育活動(dòng)和解決教育問題，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，使自己具備扎實(shí)的基本功，做到有思想、會(huì)設(shè)計(jì)、善操作，不斷地自我發(fā)展、自我完善、自我超越，就能一定能勝任自己的工作了。

只有語文教師理解教材改革的內(nèi)涵，教學(xué)思想和教學(xué)方法得到不斷完善和創(chuàng)新，才能使青海牧區(qū)藏族小學(xué)語文教學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展和進(jìn)步，開拓出全新的發(fā)展局面。