高等職業(yè)院校全媒體綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)探究

劉愛(ài)華?オ?

摘要：

我國(guó)高等職業(yè)院校全媒體綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)取得了一定進(jìn)展，但存在“傳統(tǒng)教學(xué)的偽革新”、“教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力有限”、“過(guò)度依賴全媒體硬件”、“全媒體與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合度低”等問(wèn)題，應(yīng)予以解決。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；全媒體；實(shí)訓(xùn)

全媒體融合是信息時(shí)代背景下一種媒介發(fā)展的理念，是在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)上媒體的有機(jī)整合。近年來(lái)，以數(shù)字產(chǎn)業(yè)為技術(shù)支撐的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，新媒體層出不窮，新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體沖擊產(chǎn)生的媒介融合效應(yīng)，加速了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展進(jìn)程，也提高了對(duì)創(chuàng)意類技術(shù)技能人才的復(fù)合型要求。目前，國(guó)內(nèi)許多高校都在針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整專業(yè)及課程設(shè)置，并以創(chuàng)新的教學(xué)方式迎合媒介融合趨勢(shì)下對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的特殊需求，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面加快了改革步伐。

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才為辦學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，為了培育實(shí)踐性強(qiáng)，動(dòng)手能力更高的職業(yè)型人才，高等職業(yè)院校不斷革新教育模式，特別是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域。實(shí)訓(xùn)課程改革正全面對(duì)接全媒體時(shí)代的對(duì)人才的特殊要求，使高職院校學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了極大的提升。目前，全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教育模式作為一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新興教育模式已逐漸被我國(guó)各大高等職業(yè)院校所積極采納，但是在規(guī)模、質(zhì)量、專業(yè)上發(fā)展不平衡，但在一定意義上，其問(wèn)題具有一定普遍性，受到職業(yè)教育學(xué)者們的高度關(guān)注，一直是職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

一、全媒體綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)與改革的意義

新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)對(duì)技術(shù)人才的需求呈現(xiàn)了新的特征，展現(xiàn)了新的格局。目前，培養(yǎng)實(shí)踐能力高、動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)型人才已成為高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的共識(shí)。全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)影像、聲音等多種表現(xiàn)方式，生動(dòng)形象的傳達(dá)教學(xué)信息，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠更好的對(duì)其專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解，進(jìn)一步掌握實(shí)踐技能，能為提升就業(yè)能力儲(chǔ)備扎實(shí)的技能基礎(chǔ)，具有重大的實(shí)踐價(jià)值，具體來(lái)講：

（一）與傳統(tǒng)教學(xué)方式互補(bǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)模式在對(duì)人才綜合素質(zhì)要求極高的今天已逐漸無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需求。全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)能生動(dòng)立體的向?qū)W生展示專業(yè)操作技能、充分展現(xiàn)細(xì)微結(jié)構(gòu)原理，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相對(duì)比有著極大的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作都是不可或缺的部分，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式中實(shí)踐操作一直以來(lái)都是一大短板，導(dǎo)致學(xué)生從課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)不能較好的運(yùn)用到實(shí)踐工作領(lǐng)域。全媒體教學(xué)能很好的對(duì)這一短板進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)聲像、影像等全方位媒體模式的參與，將知識(shí)體系立體的呈現(xiàn)給學(xué)生，將復(fù)雜的機(jī)理生動(dòng)形象的做出展示。這極大程度的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的創(chuàng)造欲，更能契合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與特點(diǎn)。

（二）專業(yè)技能針對(duì)性強(qiáng)

高等職業(yè)院校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的技能人才培養(yǎng)，全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅可以提供職業(yè)所需的專項(xiàng)知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，既可以在實(shí)踐層面培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，又可以實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求的新型教育模式，是提升學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，為學(xué)生日后的就業(yè)提供了良好的保障。

（三）不受時(shí)間、空間所影響

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程多受實(shí)踐和空間格局的限制，實(shí)訓(xùn)課程難度往往較高、機(jī)理往往較為復(fù)雜，對(duì)空間場(chǎng)地要求較高，可重復(fù)性差。但是全媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式克服了這些缺點(diǎn)，對(duì)空間場(chǎng)地要求較低、可重復(fù)性高，極大程度的方便了實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，同時(shí)也節(jié)約了實(shí)訓(xùn)課程的成本。學(xué)生可以反復(fù)的對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。這也實(shí)現(xiàn)了教師的人力資源的高效利用，讓學(xué)生可以不斷重復(fù)溫習(xí)教師的教學(xué)課程，完成對(duì)實(shí)踐工作每一步驟的良好掌握。通過(guò)合理高效的利用教育資源，培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)職業(yè)人才。

（四）具有較高的教學(xué)效率

全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)以生動(dòng)形象的展示方式，極大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源的高效整合利用，讓每個(gè)學(xué)生都得到最好的教學(xué)資源，同時(shí)讓教師減少了教課過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，更好從操作技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，提升學(xué)生的操作能力和操作水平。

二、我國(guó)高等職業(yè)院校全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的主要問(wèn)題

當(dāng)然全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)在我國(guó)高等職業(yè)院校中的發(fā)展也并不是一帆風(fēng)順，存在很多著亟待解決的問(wèn)題，各高等職業(yè)院校因資源基礎(chǔ)、專業(yè)特色等原因，在規(guī)模和質(zhì)量上也呈現(xiàn)出不平衡的特征，具體表現(xiàn)有：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的偽革新

長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)模式，在我國(guó)各高等職業(yè)院校中已形成了根深蒂固的傳統(tǒng)。許多院校全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐過(guò)程中，一般會(huì)認(rèn)為借助先進(jìn)的電子科技、通過(guò)各類全媒體軟件進(jìn)行教學(xué)便是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，結(jié)果只是將全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)演變成一種全媒體輔助教學(xué)模式，假借了全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的外衣，其實(shí)只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延續(xù)。

從教學(xué)模式的角度進(jìn)行分析，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和模式與傳統(tǒng)教學(xué)之間并沒(méi)有出現(xiàn)任何差異，只是單純地將板書(shū)轉(zhuǎn)移到全媒體綜合實(shí)訓(xùn)的硬件建設(shè)中。學(xué)習(xí)過(guò)程中注重的點(diǎn)仍舊放在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，所謂的新型模式仍舊是理論知識(shí)的“灌輸”。

（二）教師團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力存在短板

在我國(guó)高等職業(yè)院校中，教師團(tuán)隊(duì)的全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)全媒體教學(xué)能力良莠不齊，存在很大的提升空間，無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為深刻的印象。一部分教師本身缺乏在本行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)陳舊，對(duì)新技術(shù)、新科技的運(yùn)用與改良掌握不夠，一部分老師雖然有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏教育理念，在實(shí)踐教學(xué)中缺乏教育技巧，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在課后只能通過(guò)重返書(shū)本進(jìn)行死記硬背，全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)未能得到真正發(fā)揮。

（三）對(duì)全媒體硬件建設(shè)的過(guò)度依賴

在全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，往往出現(xiàn)矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。許多教師接觸全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式后，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式“一棒子打死”，過(guò)分追求“先進(jìn)的教育模式”，導(dǎo)致課程流產(chǎn)，課改失敗。比如，將可以用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單處理的問(wèn)題、將不適用于全媒體教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行的融入到全媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中。導(dǎo)致內(nèi)容十分繁瑣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。形成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的降低。

（四）全媒體與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合度低

在高等職業(yè)教育中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握工作技能重要方式，也是高等職業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是全媒體教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的統(tǒng)一，然而在我國(guó)部分高等職業(yè)院校中全媒體與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合程度仍不夠緊密，甚至呈現(xiàn)分離狀態(tài)。不同的專業(yè)、不同的學(xué)科對(duì)于實(shí)訓(xùn)的硬件需求各不相同，其與全媒體硬件的結(jié)合也各不相同，需要依據(jù)具體情況具體進(jìn)行結(jié)合分析。然而在我國(guó)許多高等職業(yè)院校，并沒(méi)有把較大的資金比重應(yīng)用于新型全媒體實(shí)訓(xùn)教育模式當(dāng)中去，而是在原有的實(shí)訓(xùn)空間基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)行融合，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，反而形成一種資源的浪費(fèi)。

三、高職院校全媒體綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)的建議

（一）采取新、舊教學(xué)模式相結(jié)合的教育方式

在高等職業(yè)院校全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的建設(shè)過(guò)程中，既不能單純否定傳統(tǒng)的教育模式，也不能過(guò)于吹捧新型教育模式。高等職業(yè)教育是以職業(yè)技能為核心的專項(xiàng)型教育，教育的重點(diǎn)在于職業(yè)能力的培訓(xùn)，而不是教育模式的過(guò)分追求，不能為了追求“先進(jìn)”而應(yīng)用新型教育模式，而要始終以提高學(xué)生專業(yè)技能為目的對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)改革。所以要將新、舊兩種教育模式加以融合，具體問(wèn)題具體分析，采取最高效的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教育，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）開(kāi)展教師團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)專項(xiàng)能力培訓(xùn)

在借助于先進(jìn)的硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵還是在教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的操作與施教水平依賴性很大。只有當(dāng)教師能熟練的應(yīng)用與融合各類軟件，了解全媒體的各類優(yōu)缺點(diǎn)，才能在教學(xué)過(guò)程中更好的發(fā)揮出全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的功用。因此，高職院校應(yīng)重視教師團(tuán)隊(duì)的全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力培訓(xùn)。應(yīng)擬定具體的學(xué)習(xí)方案，在年齡層次、專業(yè)分布、理論儲(chǔ)備與行業(yè)實(shí)踐等方面實(shí)現(xiàn)師資上的優(yōu)勢(shì)配比。

（三）提升綜合實(shí)訓(xùn)資源的利用率

近幾年以來(lái)，高等職業(yè)院校在全媒體綜合實(shí)訓(xùn)上投入較大，但部分院校利用率偏低。這與師資缺乏、資金短缺存在一定聯(lián)系。但是，高等職業(yè)院校應(yīng)以提升綜合實(shí)訓(xùn)條件利用率為目標(biāo)，廣泛開(kāi)展調(diào)研，對(duì)接專業(yè)群發(fā)展，在實(shí)訓(xùn)條件整體規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展對(duì)接、現(xiàn)有資源利用與整合、核心技能與輔助技能區(qū)分投資等方面著手，逐步發(fā)展與完善全媒體綜合實(shí)訓(xùn)建設(shè)，讓綜合實(shí)訓(xùn)真正成為職業(yè)教育的兩翼之一，在現(xiàn)實(shí)可能基礎(chǔ)上發(fā)揮其作用，避免資源重復(fù)投資、擱置浪費(fèi)等問(wèn)題的發(fā)生。

四、結(jié)語(yǔ)

全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)將我國(guó)高等職業(yè)院校教學(xué)改革與發(fā)展推到了新的高度，給高職學(xué)生帶來(lái)了全方位、立體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生動(dòng)手能力的方面具有極大的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，在媒介融合背景下，如何化解產(chǎn)業(yè)需求與中低端專業(yè)技能人才需求的矛盾，解決當(dāng)前高等職業(yè)院校專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)的各類難題，探討學(xué)校與媒體，教學(xué)與生產(chǎn)的互動(dòng)模式與發(fā)展可能，如何發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)用的帶動(dòng)和匯聚作用，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，更好實(shí)現(xiàn)高校社會(huì)服務(wù)功能，找到技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效途徑，是職業(yè)教育教學(xué)研究的一項(xiàng)重大任務(wù)。在今后，應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)于全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，加大資金配置比例，培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于全媒體綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與運(yùn)用能力，充分發(fā)揮全媒體綜合實(shí)訓(xùn)教育的全方位優(yōu)勢(shì)，讓高職學(xué)生能夠更好的提升自身專業(yè)技能與素養(yǎng)，成為符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王菲.媒介大融合——數(shù)字新媒體時(shí)代下的“媒介融合”論[M].廣東南方日?qǐng)?bào)出版社，2007.

[2]王杰恩，王友強(qiáng).現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育：理論與實(shí)踐[M].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2007.253.

[3] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M] .北京：清華大學(xué)出版社 2007.06.

[4]仵自連.中國(guó)高等職業(yè)教育回顧與展望[M]. 徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2008.10.

[5]趙軍.我國(guó)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.10.

[6]李向東，盧雙盈.職業(yè)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2005.11.

基金來(lái)源：湖南省十三五規(guī)劃課題“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)背景下卓越高職院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：KJK016CXX003）

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）