小學信息技術(shù)課程有效教學策略探討

楊艷

摘 要： 在小學信息技術(shù)教學中，因為小學生知識水平的匱乏，導致教師一些教學方法難以在課堂應用。本文主要分析了小學信息技術(shù)課程教學面臨的問題，并提出了對策建議，以期對小學信息技術(shù)教學的課程改革盡一份力量。

關(guān)鍵詞： 小學信息技術(shù) 有效教學 教學策略

信息社會，國家對信息技術(shù)的教育越來越關(guān)注，教育部也對小學信息技術(shù)課程予以足夠的重視和關(guān)注，如何提高小學生信息技術(shù)課堂教育質(zhì)量，成為眾多教育者們關(guān)注的問題，因此對信息技術(shù)高效課堂策略的研究，有利于小學生掌握信息技術(shù)知識，具有重要的意義。

一、小學信息技術(shù)課堂教學面臨的問題

（一）學生理論基礎薄弱。

當前，不少學生和老師都有這樣一個想法：所謂信息技術(shù)教育，其實就是電腦課，需要在計算機面前進行上機的實踐操作。所以，上計算機的理論課時，同學們和老師的興致都不是很高，甚至有的學生覺得理論課占用了太多時間，覺得這些知識沒有意義，不屬于計算機課程的內(nèi)容。

（二）設備匱乏，學生水平差異較大。

經(jīng)由相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前不少學校均面臨著這樣的問題，就是學生人數(shù)與計算機數(shù)量不匹配的問題，所以常常出現(xiàn)一機多人的情況。同時，在班級里，學生之間信息技術(shù)水平的差異較大，掌握得好的學生覺得知識深度不夠，而掌握不好的學生難以接受新知識。如此就造成了課堂上學習的兩極分化，學習成績好的同學可能會產(chǎn)生驕傲的情緒，而理解能力差的學生就會有懈怠的心理，不利于整體課堂教學效率的提高。

（三）課堂上缺乏小組合作與交流。

新課程中重點提出了小組合作交流，指出這種方式針對性強、小組合作學習可以在保持學生獨立自主的思想上，與周邊同學進行溝通交流，學習對方的優(yōu)點，彌補各自不足。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)課堂中，小組間的合作學習卻變成了部分學生承擔起所有學習任務，不利于其他學生學習成績的提高。信息技術(shù)課堂上，小組合作交流未能有效展開。

（四）學生沉迷游戲，無心聽課。

在進行信息技術(shù)課堂實踐操作時，小學生由于愛玩的天性，一進入機房就迫不及待打開電腦玩游戲，將教師課堂的講解及要求當做耳邊風。教師結(jié)束講解，布置任務讓其進行實踐操作時，又無從下手，課堂教學效率低下。

二、小學信息技術(shù)課程有效教學策略

（一）理論與實踐相結(jié)合。

針對學生理論基礎薄弱這個問題，在進行課堂教學的時候教師首先對信息技術(shù)的課程和目標有大體的了解，讓孩子們形成一個整體的知識框架。由于小學生對電腦這一新生事物充滿了好奇，因此，每一節(jié)信息技術(shù)課都是學生翹首以盼的。正因?qū)W生對這門課十分喜愛，我們絕對不能在一開始的時候就將這些乏味的操作系統(tǒng)、軟件操作等知識強行教給他們，這樣會嚴重打擊學生的積極性，將一門充滿興趣的學科演變成一種學習的負擔，進而引發(fā)學生的反感，這樣不利于教學活動的進行。在明確了信息技術(shù)課的教學目的之后，通過不同形式的教學方法，把枯燥的理論知識講出生動有趣的故事或者游戲教給學生，這樣能夠讓學生在娛樂的過程當中慢慢學到更多的知識。實踐中我們通常采用理論知識與教學相結(jié)合的方法，對學生進行授課，這種方式所取得的效果令人滿意。

（二）建立學習小組與異質(zhì)小組，提高學習效率。

首先，建立學習合作小組，讓學習成績好的同學帶動基礎差的同學，一起提高。一機多人的教學現(xiàn)狀，也為學習合作小組的建立奠定了現(xiàn)實基礎，一個合作學習小組即是一臺計算機所包含的學生，在具體的實踐教學中，可以將同學們依照計算機知識掌握的情況進行分級：學習較好的，學習普通的，學習較弱的。按照基礎薄弱程度進行分組，力求均衡，即基礎扎實的與薄弱的各選一人合為一組，基礎一般的則按照自愿原則兩人合為一組。為了更好地發(fā)揮學習小組的作用，組內(nèi)采取互幫互助的合作方式，組間則采取競爭的學習方式，自主設計組名，并根據(jù)各自的組名在教師機上設置一個共享平臺，從而使學生對組的概念有初步的了解。

其次，建立異質(zhì)合作小組，按照學生的實際情況，進行分級教學。異質(zhì)合作小組建立的關(guān)鍵是，將班上的同學按照能力傾向、學習水平、性別、個性特征等方面的種種差異對異質(zhì)合作小組進行組建（人數(shù)約為5人左右）。在教案設計時既要有適合優(yōu)生的更深層次的任務，讓他們深入研究，又要有適合基礎薄弱學生的淺層次的任務，并給予具體操作步驟和方法的指導。這樣不僅提高了學生學習的主動性，更大大提高了學習效率，使每名學生在課堂上都能夠最大限度地發(fā)揮能力。

（三）提高小組合作交流效率

要提高小組合作交流效率，防止“小組合作”變?yōu)椤靶〗M聊天”，可以采用以下兩個措施：第一，培養(yǎng)得力的小組合作組長。在依照個人的實際情況組建好學習合作小組之時，依次在小組中選拔一位基礎較好的學生作為組長，課前及課后時由組長負責相關(guān)疑難的解答。部分基礎薄弱的同學們難以理解教師上課的內(nèi)容，此刻小組長的作用就可以發(fā)揮出來，充當?shù)氖墙處煹慕巧?，有利于小組合作交流效率的提高。第二，實行檢查評比方式，引導學生積極參與到小組內(nèi)部的學習，并對每個小組學生的學習情況實施掌握，做到公平公正，同時選出學習效果最好的小組和最優(yōu)輔導員。在教師的整體掌控下，讓每一位學生體會到合作的好處和集體的力量。

（四）寓教于樂。

孩子們都是喜歡玩游戲的，這個是天性使然，如果教師強制禁止，只會起到適得其反的效果。因此，教師可寓教于樂，讓孩子們在玩耍時學到新知識。

首先，老師們要做好思想教育，讓孩子們相互監(jiān)督。可以通過反面題材對孩子們進行適當?shù)囊龑?，如過度電子游戲?qū)W習成績、學習能力的不良影響，等等。必須加大課堂檢查力度，重視課后監(jiān)督，充分發(fā)揮每個小組長的作用，通過組長帶頭，小組內(nèi)相互提醒、相互監(jiān)督的方式杜絕玩游戲。

其次，教師可以篩選有益的游戲，讓孩子們在游戲過程中獲取知識。電腦游戲其實可以作為孩子們了解信息技術(shù)的有效途徑，因此，教師在課堂教學實踐中，應當依照課堂教學的實際需要，篩選出一部分有益于孩子們熟悉課程知識，了解信息技術(shù)的游戲，主動給學生一些益智游戲，比如低年級的學生可以通過練習鼠標操作的小游戲，中年級則可以通過一些小游戲提高打字速度，等等。如此既可以保持學生對計算機學習的興趣，又可以調(diào)動更多學生學習計算機的積極性。

三、結(jié)語

伴隨著課程改革的推進，小學信息技術(shù)課程得到了進一步的完善及深化，信息素養(yǎng)在孩子們的成長道路中的意義重大。所以，改革信息技術(shù)教育，建立高校課堂，是信息技術(shù)教育努力的方向。為孩子們提供必要的基礎設施，同時結(jié)合教學實際，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容進行不斷更新，進而使得學生的信息素養(yǎng)得到提高，對我國小學信息技術(shù)教育的發(fā)展進行全面推進。

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