青少年運(yùn)動(dòng)員語文學(xué)習(xí)態(tài)度的探究

趙曉曼

【摘 要】本文針對(duì)部分青少年運(yùn)動(dòng)員語文學(xué)習(xí)態(tài)度消極懶散、對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要作用認(rèn)識(shí)不到位、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的問題，分析影響青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)語文的因素，提出鼓勵(lì)青少年運(yùn)動(dòng)員正確認(rèn)識(shí)自我，提高教師教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課外作業(yè)內(nèi)容和形式等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】青少年運(yùn)動(dòng)員 語文學(xué)習(xí)態(tài)度 影響因素 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）09B-0012-03

語文學(xué)習(xí)態(tài)度是青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)做出選擇的心理反應(yīng)，也是青少年運(yùn)動(dòng)員在掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范，形成一定價(jià)值觀念后做出的一種表決行為。筆者多年從事青少年運(yùn)動(dòng)員語文教學(xué)工作，通過對(duì)他們語文學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查以及他們課堂行為觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)語文學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的青少年運(yùn)動(dòng)員，對(duì)語文學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)深刻，能夠在語文學(xué)習(xí)過程中更認(rèn)真主動(dòng)，能夠獲得語文學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)，取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績(jī)。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是部分青少年運(yùn)動(dòng)員語文學(xué)習(xí)態(tài)度消極懶散，認(rèn)識(shí)不到語文學(xué)習(xí)對(duì)他們知識(shí)儲(chǔ)備的積累、文化內(nèi)涵的培養(yǎng)產(chǎn)生的重要意義。

在青少年運(yùn)動(dòng)員語文教學(xué)中，由于教學(xué)課時(shí)少，如何在有限的課時(shí)下提高課堂效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的消極態(tài)度是教學(xué)工作者亟待解決的問題。筆者結(jié)合自己教學(xué)工作經(jīng)歷認(rèn)為，如果青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)語文學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課上不專心致志聽講、反感任課老師、課下對(duì)作業(yè)應(yīng)付了事，都將造成青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)成績(jī)不理想。因此轉(zhuǎn)變青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)語文學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從“病根”上解決問題。

一、影響青少年運(yùn)動(dòng)員語文學(xué)習(xí)態(tài)度的因素

（一）青少年運(yùn)動(dòng)員本身的影響

在職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)類學(xué)校中，青少年運(yùn)動(dòng)員是學(xué)習(xí)的主體，排除學(xué)生個(gè)體智商情商的差異，語文學(xué)習(xí)態(tài)度的形成與發(fā)展主要源自學(xué)生自身。

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備充分與否將影響學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是知識(shí)上和心理上的雙重準(zhǔn)備：知識(shí)上的準(zhǔn)備要在課前做好已學(xué)知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的預(yù)習(xí)，心理上的準(zhǔn)備要鼓勵(lì)自己在課上全神貫注地聽講。而青少年運(yùn)動(dòng)員由于日常訓(xùn)練占據(jù)大量時(shí)間，用來學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間只有下午或晚上，學(xué)習(xí)很難做到知識(shí)上的準(zhǔn)備。有限的課余學(xué)習(xí)時(shí)間導(dǎo)致在知識(shí)上準(zhǔn)備不充分，繼而跟不上教師上課的節(jié)奏；知識(shí)上的準(zhǔn)備不充分又會(huì)造成心理上的準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致課上無法聚精會(huì)神地聽老師講課，因此逐漸懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)方法也會(huì)影響語文學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)方法并非一朝一夕養(yǎng)成，所謂“冰凍三尺非一日之寒”，不良的語文學(xué)習(xí)方法會(huì)阻礙青少年運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的發(fā)展，有的學(xué)生課前不能自主地預(yù)習(xí)、課上無法集中精力聽老師講解、課后不善于總結(jié)歸納，從而造成盲目被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。

學(xué)習(xí)態(tài)度也體現(xiàn)在興趣方面，青少年運(yùn)動(dòng)員相比于普通中學(xué)生性格上更好動(dòng)，如果對(duì)他們一味地強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，沒有考慮他們的學(xué)習(xí)興趣，那么每次上課都會(huì)令他們?nèi)缱槡郑Ч@然不會(huì)很理想。另外，像“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這種忽視語文重要性的錯(cuò)誤觀念也會(huì)影響青少年運(yùn)動(dòng)員的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）教師教學(xué)水平的影響

青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)某一學(xué)科的態(tài)度，與他們對(duì)這一學(xué)科的教師的喜愛程度有很大關(guān)系，語文教師作為課堂的引導(dǎo)者和幫助者，其課堂形式、語言的運(yùn)用、提問的方式以及師生互動(dòng)程度都決定著學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，而這種態(tài)度又會(huì)反映在學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的態(tài)度上，這種愛屋及烏的現(xiàn)象應(yīng)引起格外關(guān)注。最近頗受關(guān)注的安徽亳州學(xué)生為拒交卷抄板凳圍毆老師事件，更加表明了和諧師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。

作為教師，其教育觀念對(duì)教學(xué)行為起著決定性的作用。錯(cuò)誤的教育觀念會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)語文教學(xué)活動(dòng)的行為產(chǎn)生錯(cuò)誤看法，因此教師的價(jià)值觀念和責(zé)任意識(shí)十分重要。目前，語文教師的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，部分教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力有限，課堂教學(xué)枯燥乏味，組織管理能力不理想，不能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，甚至?xí)霈F(xiàn)責(zé)罵學(xué)生、對(duì)課后請(qǐng)教問題的學(xué)生不理不睬的現(xiàn)象。以上情況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭煩心理，繼而對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生消極態(tài)度。

（三）作業(yè)形式的影響

青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)語文消極態(tài)度的部分原因，是語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題。目前語文作業(yè)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：注重閱讀練習(xí)，輕視寫作技能；偏向應(yīng)試，輕視人文精神的培養(yǎng)；重復(fù)抄寫字詞、背誦課文、默寫詩詞，忽視對(duì)抄寫過程中對(duì)書寫的要求以及對(duì)名篇佳句的誦讀。究其原因，是語文教師在布置作業(yè)時(shí)只關(guān)注考試內(nèi)容，即“考什么，做什么”，而并不關(guān)心語文作業(yè)在開闊視野、提高語言技能等方面的作用。

另外，作業(yè)設(shè)計(jì)不合理還有家長方面的原因：家長普遍認(rèn)為布置作業(yè)多是教師工作認(rèn)真的體現(xiàn)，家長更希望教師多布置書面作業(yè)，讓孩子回到家就投入到寫作業(yè)的“學(xué)習(xí)”中，對(duì)教師布置的實(shí)踐性或匯報(bào)性等需要孩子通過網(wǎng)上搜集資料來完成的作業(yè)不以為意，認(rèn)為這是“不務(wù)正業(yè)”。

二、改善青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)語文學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)策

（一）從實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥

職業(yè)體校出身的青少年運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)殚L期參加體育訓(xùn)練和經(jīng)常外出參加比賽的緣故，語文課程學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)少于普通中小學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，在文化課教學(xué)時(shí)間已變得異常少的情況下，再要求青少年運(yùn)動(dòng)員做好課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的知識(shí)準(zhǔn)備是不太現(xiàn)實(shí)的。這就需要語文教學(xué)工作者將目光投向青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)語文學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)備上：鼓勵(lì)青少年運(yùn)動(dòng)員充分利用課堂上的時(shí)間完成語文學(xué)習(xí)；充分調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，使他們投入百分之百的精力專心致志地聽講；給予他們更多課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)以此表達(dá)自己的觀點(diǎn)和真實(shí)感受；多創(chuàng)造小組討論的條件，鼓勵(lì)學(xué)生之間有效地溝通交流并能夠傾聽其他同學(xué)的想法。青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)語文學(xué)習(xí)從心理上做好了準(zhǔn)備，語文學(xué)習(xí)態(tài)度也將會(huì)變得積極向上。

青少年運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)能力很強(qiáng)，但文化課基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，從小建立的學(xué)習(xí)方法可能并不適合他們自己，因此老師要經(jīng)常以談心的方式與他們交流學(xué)習(xí)方法，及時(shí)糾正他們不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；將“因材施教”應(yīng)用于指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考意識(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)問題能夠提出自己的獨(dú)特見解；根據(jù)班級(jí)的每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)和生活習(xí)慣，制訂出一套適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)進(jìn)步的保障，學(xué)習(xí)進(jìn)步又會(huì)反過來激勵(lì)學(xué)生改善語文學(xué)習(xí)態(tài)度，從而產(chǎn)生利于語文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（二）增強(qiáng)課堂提問的有效性

“興趣是最好的老師”。要想轉(zhuǎn)變青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，就應(yīng)抓住他們的興趣。大部分青少年天性好動(dòng)，與其強(qiáng)迫他們不要在課上交頭接耳，一言不發(fā)地聽老師講課，倒不如改變課堂形式，增加討論環(huán)節(jié)，多向他們提問題，讓他們大膽地提出自己的見解。語文課堂教學(xué)中提問的設(shè)計(jì)，可謂是關(guān)系到教學(xué)組織成敗得失的一項(xiàng)重要工作。如何增強(qiáng)課堂提問的有效性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學(xué)生的興趣；太深，學(xué)生答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，事與愿違。

第二，設(shè)計(jì)問題要面向全體學(xué)生，對(duì)于理解或鑒賞性材料的提問，要不受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭(zhēng)引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立精神。

第三，科學(xué)地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“熱鬧”，弄得最終不知所問所答是為何而來。提高學(xué)生的問題意識(shí)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生不斷產(chǎn)生新疑。對(duì)能積極舉手發(fā)言的同學(xué)，都給予肯定和鼓勵(lì)，并適當(dāng)給予其一個(gè)“特權(quán)”，即可以自由點(diǎn)下一位同學(xué)回答下一個(gè)問題，這樣學(xué)生成就感增強(qiáng)了，發(fā)言的積極性會(huì)大大提高。

第四，培養(yǎng)學(xué)生生成問題的能力。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生推向主體，由學(xué)生自己生成問題，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題；當(dāng)學(xué)生的問題提得過多過雜時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行篩選整合。

總之，課堂提問是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識(shí)的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，提高學(xué)習(xí)效率；提問不當(dāng)，不僅對(duì)教學(xué)無益，而且會(huì)堵塞學(xué)生思路，窒息課堂氣氛。因此，教師應(yīng)重視提高課堂提問的有效性。

（三）提高教師教學(xué)質(zhì)量

在教育觀念方面，語文教師要樹立正確的教育觀念，以學(xué)生為本，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)地改變傳統(tǒng)教育觀念。

在教學(xué)過程中，要注意控制好講述時(shí)間和講授內(nèi)容，減少拖堂現(xiàn)象發(fā)生；講述內(nèi)容要注意語言技巧和邏輯關(guān)系，聯(lián)系實(shí)際舉一反三，啟發(fā)學(xué)生由課堂回歸生活。

在課堂調(diào)控方面，教師應(yīng)正確地營造課堂氛圍，多一些積極有序的互動(dòng)環(huán)節(jié)，少一些枯燥乏味的照本宣科；面向全體同學(xué)選擇合理的方式找準(zhǔn)正確的時(shí)機(jī)進(jìn)行高質(zhì)量的提問，同時(shí)對(duì)學(xué)生的回答要作積極的肯定，對(duì)有誤的回答要及時(shí)糾正錯(cuò)誤并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

針對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員好動(dòng)的性格特點(diǎn)，建立健康有序的課堂氛圍尤為重要，據(jù)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)課本中能夠聯(lián)系生活“接地氣”的課文很感興趣，而在學(xué)習(xí)晦澀難懂“高大上”的課文時(shí)則表現(xiàn)為消極怠慢。為活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)參與其中，筆者給他們留下課外作業(yè)：根據(jù)課文編排話劇。例如，在小五學(xué)期第七單元，有三篇短小的課文（《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》），筆者讓學(xué)生分組編排話劇。學(xué)生在排練的過程中，認(rèn)真地研讀了這三篇課文，對(duì)小兵張嘎、胖墩兒、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳、林黛玉等人物有了更深刻的認(rèn)識(shí)，語言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。這類活動(dòng)可以對(duì)（下轉(zhuǎn)第17頁）（上接第13頁）青少年運(yùn)動(dòng)員語言技能的提高和人文素養(yǎng)的提升帶來潛移默化的影響。

（四）優(yōu)化課外作業(yè)內(nèi)容和形式

在作業(yè)內(nèi)容上，語文教師要摒棄應(yīng)試教育的思想，課外練習(xí)除了進(jìn)行閱讀訓(xùn)練外，還要注重寫作技能的培養(yǎng)。青少年運(yùn)動(dòng)員閱讀量相對(duì)少，通過布置閱讀課外文學(xué)名著然后寫讀后感的作業(yè)，既督促了學(xué)生增加課外閱讀量，又鍛煉了學(xué)生的寫作技能。傳統(tǒng)的作業(yè)形式就是抄寫字詞句，機(jī)械重復(fù)的抄寫對(duì)于青少年運(yùn)動(dòng)員來講，只會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的無聊乏味感。將抄寫字詞、默寫詩詞與練習(xí)書法結(jié)合在一起，通過練習(xí)書法將青少年運(yùn)動(dòng)員浮躁的內(nèi)心平靜下來，又代替了形式單一的抄寫，達(dá)到一舉兩得的效果。

此外，要多和家長溝通，建議他們正確看待孩子使用電腦問題?，F(xiàn)在的家長為了防止孩子上網(wǎng)打游戲，不惜采取給電腦設(shè)置密碼甚至斷網(wǎng)等極端措施，這就切斷了學(xué)生在網(wǎng)上查閱資料的途徑。通過在學(xué)校課堂上建立興趣小組，布置一些匯報(bào)性的作業(yè)，比如給詩詞興趣小組布置研究李白灑脫性格形成原因的作業(yè)，讓學(xué)生利用假期時(shí)間上網(wǎng)查閱資料做匯報(bào)PPT，這不僅鍛煉學(xué)生的資料查找能力，提高電腦辦公軟件的使用水平，還可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在目前青少年運(yùn)動(dòng)員對(duì)語文學(xué)習(xí)態(tài)度消極的情況下，語文老師要透過現(xiàn)象看清本質(zhì)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，改善青少年?duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，繼而提高他們的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

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（責(zé)編 盧建龍）