讓“信息”有效成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好幫手

陳萬庫

摘 要：師者都曉得，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勇于探究的有效動力。把“信息”融入物理學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的重要方法。借鑒生活信息，讓學(xué)生體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣；利用信息創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的欲望；利用當(dāng)代最新的科技信息資源，激起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的動力。

關(guān)鍵詞：信息 中學(xué)物理 激發(fā) 探究 物理 知識 好幫手

我們知道，新課標中強調(diào)“知識屬于人的認識范疇，是人在社會實踐中形成并得到檢驗的?！睂W(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)上就是一種知識探究學(xué)習(xí)的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，換句話說也就是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)該將學(xué)生從物理課本的條條框框中解放出來，從生活走向物理，從物理走向生活，真真正正將課本知識活學(xué)活用，我們生活的一些日常信息，都能激發(fā)學(xué)生強烈的物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵人不斷的進行探索，從而產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的前進動力。為此，在物理教學(xué)中如何利用信息來激發(fā)學(xué)生的探究活力呢？對此我進行了以下的物理教學(xué)嘗試：

一、借鑒生活信息，讓學(xué)生體驗物理學(xué)習(xí)的樂趣

生活是學(xué)生最好的教師，為此我們平時應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活信息，細致入微的滲透生活理念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過程中精心設(shè)計引入生活中常見的場景和問題，而問題恰恰是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)探究的起點，問題能誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，使他們對物理學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣濃厚。

例如在內(nèi)容《大氣壓強》學(xué)習(xí)之后，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：先提了一個問題：“你們在打吊針的時候，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？” 問題一出，學(xué)生們就議論開了，通過了幾分鐘的討論、歸納，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，他們總結(jié)出了以下幾個發(fā)現(xiàn)：（1）輸液瓶口插了兩根管子。 （2）藥瓶要吊在高處。（3）輸液瓶如果掛得太低，或輸液瓶里沒有了藥液，血會倒流。（4）藥瓶中的藥液是勻速一滴一滴滴注的。為了更好地解決這幾個問題，我把學(xué)生分成了幾個小組，先通過組內(nèi)討論共同拿出一個最佳的答案，然后進行組際交流，隨著討論甚至爭論的不斷展開，他們很快就解決了一個個的疑問。

這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是完全不同的，傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師提出問題，再由學(xué)生來回答，學(xué)生的思維方式、范圍都受到了限制，而這種由學(xué)生提出問題，再由學(xué)生想辦法解決問題的教學(xué)方法，它能激起學(xué)生主動探究的興趣，而當(dāng)他們的思維產(chǎn)生困惑時，他們就會主動地與別人進行合作與交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)提出問題的能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會變成很枯燥的事情而難以維持。但如果興趣沒有發(fā)展成為穩(wěn)定的求知欲，學(xué)生就不可能對科學(xué)真理的追求產(chǎn)生理智感。

二、利用信息創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的欲望

我們知道，沒有疑問就沒有思維，積極的思維往往是由疑問開始的，教師可根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的關(guān)鍵處設(shè)置疑問情境，教師創(chuàng)設(shè)的情境越新穎，刺激性越強，就越能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生認知的沖突和探究的欲望。

在學(xué)習(xí)《摩擦力》內(nèi)容時，我首先請一個同學(xué)從一個小口罐里試著用筷子夾出一乒乓球，當(dāng)這位同學(xué)急的滿頭大汗也夾不出來時，其他同學(xué)在下面都躍躍欲試，趁勢我再點上兩位同學(xué)先后“上場表演”，結(jié)果還是一樣。自然而然地引入本堂課的課題《摩擦力》。

人的思維最活躍是在新的有趣的問題亟待解決之時。我這樣把知識和情景有機地結(jié)合起來的，目的是讓學(xué)生帶著疑問去進行新一輪學(xué)習(xí)，它將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，并能很好地喚起學(xué)生的探究欲望，同時使學(xué)生的探究欲望達到最濃烈狀態(tài)。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到探究性活動中去，進行更深層次的探究。把探究內(nèi)容由書本知識向社會事件延伸，并把探究活動由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)動力。

三、利用當(dāng)代最新的科技信息資源，激起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的動力

目前，我國的科技和經(jīng)濟發(fā)展速度都很快，許多高新技術(shù)如通信技術(shù)、現(xiàn)代交通技術(shù)、納米技術(shù)等的發(fā)展都與物理學(xué)密不可分，隨著21世紀的到來，一個嶄新的智能化、信息化的高新技術(shù)時代已經(jīng)來到，隨著信息量的日益增多，教師不只要教學(xué)生知道過去，尤其要教會學(xué)生如何去關(guān)心并認清明天。

所以教師在平時除了悉心備課、認真鉆研教材外，還應(yīng)時時注意物理科學(xué)的新動向，有選擇地給學(xué)生介紹一些相關(guān)的理論信息和事實材料。并利用一切能為我們教學(xué)所用的手段，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠程教育技術(shù)等，讓學(xué)生及時了解國內(nèi)及國際上的最新科技信息動態(tài)，從而來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象的應(yīng)用”時，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡單的介紹。當(dāng)學(xué)生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，課后他們還不斷向我提出問題，這時我靈機一動，沒有馬上給出他們所想要的答案，而是趁勢引導(dǎo)他們，教他們通過哪些方法、通過哪些途徑去查閱相關(guān)的資料。還做出一個決定，讓對此感興趣的學(xué)生利用課余的時間寫一篇有關(guān)磁懸浮列車的小論文，兩個星期后，大部分學(xué)生交上了他的作品，我對他們所寫的每篇論文都作了肯定，還評出了各種的獎，過后我發(fā)覺學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣變得更濃了。

當(dāng)然當(dāng)我們在大談如何利用信息激發(fā)學(xué)生探究活力的同時，還應(yīng)該利用好信息讓學(xué)生在平時教學(xué)中潛移默化中形成高尚的道德和優(yōu)美的品德。正如蘇霍姆林斯基指出：智育不僅要發(fā)展學(xué)生的能力，而且還在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品德。高尚的道德和優(yōu)美的品德的形成不是靠教師的說教能完成的，我們應(yīng)把它跟教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，利用教學(xué)資源、社會事件，抓住一切時機進行教育，讓學(xué)生通過體驗自己去領(lǐng)悟。

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