淺析趣味數(shù)學(xué)課堂的培養(yǎng)

盧金忠

摘 要：數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)，邏輯嚴(yán)密，語言簡潔，但又難于理解，較為抽象。如何將“冰冷”的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中，如何化枯燥為生動(dòng)，與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)世界的奇妙，需要數(shù)學(xué)教師的研究和努力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；趣味教學(xué)；培養(yǎng)策略

一、進(jìn)行有效性提問

“千里之行，始于思考?！彼伎际乔斑M(jìn)的第一步，也是行動(dòng)的指揮者。教師在教學(xué)中首先應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，碰撞出思考的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)主動(dòng)解決問題的積極性，而這無疑要從有效提問入手。

有效性提問像一門藝術(shù)，有助于促進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng)，營造良好的教學(xué)效果，更會(huì)推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分掌握好這一手段，提出集創(chuàng)新性、全面性、趣味性為一體的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和好奇心。

1.提問要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)

教師在備課時(shí)應(yīng)首先劃分出本課教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)問題。例如，在講解“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，為了帶出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以以班級(jí)為坐標(biāo)軸，設(shè)計(jì)平面直角坐標(biāo)系，引領(lǐng)學(xué)生參與到定位當(dāng)中。通過向?qū)W生提問所在位置的坐標(biāo)表示方法，強(qiáng)化學(xué)生對此知識(shí)點(diǎn)的理解，并鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

2.提問要有探索空間

現(xiàn)代教學(xué)模式與以往不同，學(xué)生已經(jīng)不滿足于“被動(dòng)接受”，他們更喜歡探索、嘗試新事物。因此，設(shè)計(jì)提問時(shí)，如果該問題的答案唯一，或是“非此即彼”的話，很難發(fā)揮學(xué)生的想象空間，也很難有創(chuàng)新的余地。因此，教師應(yīng)在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘一些“有爭議”“有矛盾”的問題，引領(lǐng)學(xué)生尋找多種解題方法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

3.提問要有可控性

教師要在“不可控”中掌握主動(dòng)地位，簡言之，也就是要對學(xué)生的回答有所預(yù)估。所設(shè)計(jì)的問題要在可掌控的范圍之內(nèi)。學(xué)生可能會(huì)有何種思維定勢，可能會(huì)有何種錯(cuò)誤解答，為何出現(xiàn)這種錯(cuò)誤等情況，有時(shí)甚至要引領(lǐng)學(xué)生說出“錯(cuò)誤答案”，因?yàn)檫@樣才會(huì)注意思維誤區(qū)，避免學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，事先列好可能的回答，對于學(xué)生的反應(yīng)快速制定對策。在周密地準(zhǔn)備中完成既有的教學(xué)計(jì)劃，保證課堂的有序進(jìn)行，也會(huì)使學(xué)生及時(shí)走出數(shù)學(xué)思考時(shí)的思維誤區(qū)。

二、進(jìn)行全方位互動(dòng)

21世紀(jì)的教學(xué)資源十分豐富，教學(xué)手段也非常多元化。教師可以通過改變教學(xué)模式，加強(qiáng)“師生”“生生”互動(dòng)等環(huán)節(jié)，營造趣味數(shù)學(xué)課堂。

例如，在講解“正方體”時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作不同立體圖形的平面圖，然后再將學(xué)生制作的圖形隨機(jī)分發(fā)，接到圖形的學(xué)生要判斷是否為正方體，再動(dòng)手驗(yàn)證判斷。在該互動(dòng)環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生手腦并用的能力，同時(shí)活躍了課堂氣氛。

再如，開展“概率事件”中“偶然與必然事件”的教學(xué)工作時(shí)，教師可以安排學(xué)生分組設(shè)計(jì)事件，然后收集事件隨機(jī)提問，學(xué)生設(shè)計(jì)問題，學(xué)生回答問題，幾輪下來，大家對于容易混淆的事件會(huì)有一定的理解。同時(shí)教師可以獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)計(jì)事件的學(xué)生，肯定他們的價(jià)值。相信學(xué)生在獲得成就感之余，將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、從視頻資源中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)

要想與學(xué)生有共鳴，就要感學(xué)生所感，想學(xué)生所想。信息化時(shí)代被電子信息淹沒，學(xué)生課下娛樂時(shí)間當(dāng)然也都用來享受影視劇、電子游戲等。教師能否利用這一巨大信息“市場”，發(fā)掘出有效數(shù)學(xué)信息，為課堂所用？例如，韓劇《城市獵人》中，主人公潛入貪官家中，發(fā)現(xiàn)了巨額現(xiàn)金，作為博士的他在10秒內(nèi)速算出金庫中的現(xiàn)金總額。在這短短的視頻資源中，教師可以提煉出“立方體體積計(jì)算公式”“中韓匯率換算”等數(shù)學(xué)知識(shí)；再如校園偶像劇《最好的我們》中，主人公通過建立坐標(biāo)軸兩個(gè)小時(shí)內(nèi)便輕松解決了運(yùn)動(dòng)會(huì)隊(duì)列排字工作，讓為此頭疼的主任吃驚不已。這其中也可以帶入“坐標(biāo)系”等相關(guān)知識(shí)，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的普遍性，也巧妙地宣傳了數(shù)學(xué)在生活中的重要性和實(shí)用性，在娛樂之余，巧妙帶入數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，寓教于樂，營造趣味數(shù)學(xué)課堂。

四、獎(jiǎng)勵(lì)制課堂小測

雖然不像英語學(xué)科要抽查單詞量，也不像語文學(xué)科要檢查古詩詞背誦。但是偶爾的數(shù)學(xué)小測對于培養(yǎng)學(xué)生的集中度和思維緊張度是有一定幫助的。教師可以實(shí)行“周測”，每周的最后一節(jié)課檢測本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，簡單設(shè)計(jì)兩道題，10分鐘之內(nèi)完成，無分值，但是全部正確的學(xué)生將會(huì)得到小獎(jiǎng)勵(lì)。雖說一次測試的效果不大，但是堅(jiān)持下來，對于中高考中“考試狀態(tài)”的培養(yǎng)也會(huì)有一定的積極作用。學(xué)生上課的松散懈怠將會(huì)被緊張的課堂氛圍所取代，教學(xué)效果也會(huì)得到極大提高。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度較大，再加上營造趣味性教學(xué)課堂更加需要教學(xué)工作者的努力，新事物的開始就是要經(jīng)過檢驗(yàn)，而教師就是要不斷地突破以往教學(xué)模式，設(shè)計(jì)新的教學(xué)理念，應(yīng)用新的教學(xué)途徑，“摸著石頭過河”。在數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域上，教師自我素質(zhì)的培養(yǎng)中要不斷研究解題新方法、新思路；在教學(xué)方面也要不斷開辟新路徑、新方向。數(shù)學(xué)世界的奇妙與深?yuàn)W，要靠教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。趣味教學(xué)，趣味學(xué)習(xí)，師生共同努力，讓數(shù)學(xué)為人類生活帶來更多便利。

參考文獻(xiàn)：

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