“微課”讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率

吳凌云

摘 要：隨著教育改革的提出與不斷深化發(fā)展，教育部門對教育工作者的教學(xué)模式提出了相應(yīng)的要求，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運用新型的教學(xué)方法。而“微課”教學(xué)在教學(xué)模式中脫穎而出，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較受歡迎的一種教學(xué)方式。主要就“微課”如何讓初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率進(jìn)行簡單的論述。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；課堂；翻轉(zhuǎn)；高效率

近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，很多創(chuàng)新型教學(xué)模式也不斷地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，而“微課”作為創(chuàng)新型教學(xué)模式的一種，通過有效應(yīng)用“微課”教學(xué)，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化，應(yīng)用“微課”不僅可以增進(jìn)師生之間的交流，還能提高課堂的教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，通過“微課”教學(xué)可以使初中數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率。

一、“微課”的含義

由于“微課”一詞出現(xiàn)的并不是特別早，而且何為“微課”，很多人對其都不是很了解，下面，就對教學(xué)中的“微課”進(jìn)行簡單的闡述。

所謂“微課”，其核心就是課堂教學(xué)中的視頻?！拔⒄n”是指在教學(xué)過程中，按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實踐過程中的需求，以視頻為主要的教學(xué)依據(jù)和載體，能充分快速地反映出教師在教學(xué)內(nèi)和教學(xué)外，圍繞某個特定的知識點或者特定的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)的相關(guān)活動有機結(jié)合。

二、“微課”在初中數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢

（一）利用“微課”的明確性，使學(xué)生學(xué)會一類題型

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”具有突出問題與凝聚問題的特點，在教學(xué)中對問題的明確性特別強。所以，在對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和總結(jié)的過程中，“微課”效果尤為顯著。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多問題都是有一定規(guī)律的，教師在微課上對其進(jìn)行分類，就讓學(xué)生在短的時間內(nèi)掌握且學(xué)會了一類題型。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)與一次函數(shù)在同一個坐標(biāo)里，橫坐標(biāo)相同的情況下，兩動點之間的線段長度時，在微課中對這一題型講解完后，教師應(yīng)該和同樣類型的題進(jìn)行比較，比如，形成三角形或四邊形的面積該如何計算等，這就要求教師根據(jù)微課的明確性，對這一類問題加以分類說明，并進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在短短的一節(jié)課內(nèi)，學(xué)習(xí)并掌握這一題型。

（二）利用微課的動態(tài)性，促進(jìn)課堂有趣進(jìn)行

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”具有動態(tài)性的特點。因為在微課中其主要都是以一些重要、簡短、精煉的視頻為主，并且視頻的畫面、音效都具有動態(tài)性特點，而且，從某種程度上，學(xué)生在一般情況下都會對一些動態(tài)的畫面產(chǎn)生興趣，注意力集中，這樣就使學(xué)生在微課中學(xué)習(xí)的積極性得到提高，加強了學(xué)生在課堂中的互動，使課堂更加輕松、有趣。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版初三數(shù)學(xué)圓的周長與面積的過程中，教師通過一些有趣的精煉的健身時搖晃呼啦圈的動態(tài)視頻，對學(xué)生進(jìn)行圓周長的教學(xué)。這樣，學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)特別輕松、有趣味性，學(xué)生也會大膽地進(jìn)行假設(shè)與想象，使課堂變得更加愉悅、有趣味性，在觀看視頻的同時又學(xué)了的知識，提高了課堂的教學(xué)效率。

（三）利用“微課”的便捷性，幫助學(xué)生及時解決問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，針對傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“微課”的優(yōu)點就是可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行重復(fù)的視頻播放。學(xué)生在對幾何證明問題的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生之間存在接受能力的差異，并不能保證教師在講完每一個例題后，學(xué)生都能完全掌握與運用。所以，這就要求在微課中，將相關(guān)的視頻為學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的播放，直到學(xué)生完全掌握且熟練運用。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版初三數(shù)學(xué)證明三角形全等的過程中，已知條件是一個邊和圖形中可以證明的一邊和一角相等。因為題中條件給得并不明顯，需要學(xué)生證明一邊和一角相等的過程，有些學(xué)生感覺有些繁瑣，開始教師在講解時，聽得并不是很明白，這就要求在微課中，教師對其講解的過程進(jìn)行重復(fù)播放，直到學(xué)生徹底知道如何去解這類題型。

三、“微課”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

（一）通過“微課”視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過“微課”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為“微課”概念中已經(jīng)提出，“微課”是以課堂的教學(xué)視頻為核心的一種教學(xué)方式，而在初中課堂教學(xué)過程中，其最關(guān)鍵的作用就是在課堂教學(xué)過程中可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！拔⒄n”通過對視頻動畫的引用，吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識和探索知識的熱情。

例如，在新人教版初三數(shù)學(xué)相似三角形的教學(xué)過程中，要求利用邊角邊證明三角形相似，在這一課題的學(xué)習(xí)中，教師可以在“微課”中錄入一個“學(xué)生打籃球的視頻，然后不小心把形狀是三角形的籃球板打碎，碎成幾塊三角形，問拿其中的哪一塊可以證明和大的籃球板三角形相似”，學(xué)生通過找兩邊一角的就能解決視頻中的問題。通過本節(jié)的微視頻，學(xué)生對視頻的關(guān)注度會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課本，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，而且通過微視頻，使原來在課堂上不愿意聽講的學(xué)生也抬起頭來觀看視頻。

（二）通過“微課”精選，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過“微課”精選，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對教學(xué)例題的選取是課堂中最關(guān)鍵的一步，也是最重要的環(huán)節(jié)之一。眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個好的例題講解，可以使課堂的教學(xué)效果事半功倍，更能有效地提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的聯(lián)想能力和延伸能力。這樣，通過教師在“微課”過程中對例題的精選，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)感覺到更加輕松，也有利于掌握本節(jié)課教學(xué)的重點與難點，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在新人教版初三數(shù)學(xué)一元二次方程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以舉例，如：“4x+3=0，x2+3x-8=0，3x+y-8=0”等，讓學(xué)生觀察其相同點和不同點，然后，通過這幾組典型的數(shù)據(jù)讓學(xué)生對其知識點進(jìn)行歸納，教師再對其進(jìn)行補充、解釋與說明，得出一元二次方程首先是一個整式方程，其次未知數(shù)的個數(shù)是1，最高次數(shù)是2的特點。學(xué)生通過教師對例題的精心選取，使課堂的教學(xué)效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到進(jìn)一步提升。

（三）通過“微課”設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過“微課”設(shè)計可以優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。因為在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，“微課”的核心目的就是以學(xué)生為中心，改變原來陳舊的教學(xué)模式，這對教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和活動的設(shè)計尤為重視。所以，在“微課”教學(xué)中，設(shè)計是必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對視頻的設(shè)計應(yīng)該將本節(jié)課的重點轉(zhuǎn)換為初中學(xué)生易于接受和容易理解的形式，使教師的智慧得到充分的發(fā)揮。

例如，在新人教版初三數(shù)學(xué)二次函數(shù)圖象的微課中，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗一次函數(shù)圖象與二次函數(shù)圖象的過渡過程，讓學(xué)生感覺到知識的難度加深，并且，在開展微課過程中，教師通過這種設(shè)計可以直觀地讓學(xué)生感受到動態(tài)的移動過程，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過對微課的精心設(shè)計，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以重視，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，“微課”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的促進(jìn)作用，并且，在某種程度上已經(jīng)打破了傳統(tǒng)封閉式、枯燥的教學(xué)模式。但是，也需要教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，不要一味地運用“微課”模式教學(xué)，要根據(jù)課堂以及學(xué)生的特點靈活選擇教學(xué)模式，并且對其他的創(chuàng)新型教學(xué)模式也要適當(dāng)?shù)卮竽憞L試，做到游刃有余，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加簡單高效化，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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