初中班主任在班級管理中如何培養(yǎng)學生的自信心

李勇慧

【摘要】作為班級重要單位，班主任在班級管理中具有不可替代的重要作用。培養(yǎng)學生自信心是班主任班級管理工作的重要內容。自信心不僅有利于提升學生學習自信心，還有利于提高學生生活的信心。培養(yǎng)學生自信心是班主任班級管理重要內容，比教學更加重要。實際上，自信心是需要后天培養(yǎng)，初中階段正是處于學生世界觀、人生觀形成的關鍵時期，初中班主任在班級管理過程中培養(yǎng)學生自信心具有不可替代的作用。本文對初中生缺乏自信心的原因作了分析，提出了初中班主任在班級管理中培養(yǎng)學生自信心對策，為提升學生自信心打下良好的基礎。

【關鍵詞】初中 班主任 班級管理 自信心

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0172-01

一、前言

自信對成功具有非常重要的作用。自信是基礎，是前提，與成功是相輔相成的關系。在班主任工作過程中，需要重視培養(yǎng)學生自信心，是班主任工作的重要職責。因此，班主任在實際的工作過程中，培養(yǎng)學生自信心非常的重要。初中階段的學生正是處于發(fā)展的關鍵時期，面臨著各種矛盾與沖突，隨著環(huán)境的轉變以及角色的轉變，學生心理素質受到影響，漸漸缺乏自信心。班主任需要明確自身肩負的重要責任，結合新課程改革要求，轉變傳統(tǒng)管理理念以及傳統(tǒng)管理方式，尊重學生在課堂中的主體地位，結合學生心理特點以及生理特點，培養(yǎng)學生自信心，提升班主任班級管理效率。

二、初中學生缺乏自信心的原因分析

1.缺乏和諧的人際關系

與小學相比，初中校園接觸的人更多，成分、關系等也更加的復雜，面對日漸復雜的學習環(huán)境，學生開始不斷的懷疑自己，認為自身無法適應初中生活，再加上學生學習節(jié)奏以及生活節(jié)奏不斷加快，愈來愈大的學習壓力使得學生不得不放棄休閑和娛樂，花費更多的時間在學習中，漸漸封閉自身，缺乏與外界的交流，漸漸失去了自信心。

2.學生學習和生活壓力過大

從大多數(shù)學生的角度分析來看，父母更加期待學生獲得更高的成績，進一步升學，最終進入名牌大學。面對家長的期待以及教導、教師諄諄教誨，學生面臨著非常大的壓力，因此并不敢有所懈怠，一部分學生放棄了休息和睡眠，就為了能夠考上理想的高中，不辜負家長、老師的期待，生活以及學習上的巨大壓力使得學生產(chǎn)生了非常嚴重的自卑心，久而久之喪失了自信心。

3.學習成績不理想

在初中學習過程中，考入重點初中是每一個學生、學生家長、教師的期望，但是面對殘酷的升學競爭，很多學生無法完成自己的理想，往往進入到一個較為普通的初中，面對日漸加快的學習節(jié)奏，看到其他學生不斷進步，自身卻并沒有什么進步，這就是學生自信心受到了非常大的影響，不斷的懷疑自身能力，班主任班級管理工作面臨著非常大的阻礙。

三、初中班主任在班級管理中培養(yǎng)學生自信心的對策

1.發(fā)揮正確的輿論導向

在班級集體中，正確輿論實際上就是班集體中大多數(shù)人贊同的意見與言論，是班主任教育學生以及學生實現(xiàn)自我教育的重要方式。班主任在班級管理過程中需要認識到輿論對班級管理工作的重要作用，在班級管理過程中，個別學生影響在一定程度上更加有效，在班級管理過程中，班主任需要認識到紀律無法有效提升班級凝聚力，教師需要結合學生心理特點以及生理特點營造和諧班級文化。所謂班級文化，并不只是指校園環(huán)境、教師環(huán)境以及學生專欄等，還包含了班級教育、班級人際關系以及學生言行等等，班主任需要重視班級文化建設工作，構建一種積極向上的環(huán)境，發(fā)揮集體力量，將班級管理工作貫穿于學生生活以及學習等方面，培養(yǎng)學生自信心。例如，班主任可以在每一學期剛開始的時候，鼓勵學生寫下自己的奮斗目標或者是豪言壯語，并且將學生的目標根據(jù)學生意愿布置在教室中，不斷的激勵學生，鼓勵學生能夠根據(jù)既定的目標不斷學習、不斷奮斗。

2.發(fā)揮榜樣的力量

在班集體建設過程中，教師需要有效集聚班級，構建班級核心，進而帶動整個班級完成既定的目標。班級干部在班級管理過程中具有非常重要的作用，班主任可以采用“以點帶面”的方式，認識到班干部在培養(yǎng)學生自信心的重要作用。例如，在每一個學期，教師可以推選班級干部，從培養(yǎng)管理能力以及學習能力等為著手點，培養(yǎng)班級干部自信心，發(fā)揮榜樣的力量，進而不斷的影響到班級中的其他同學。班級干部在班級管理過程中，需要發(fā)揮榜樣力量，重視與班級干部合作，促使班級干部承擔班級管理相關工作，對于成就需要給予及時的贊揚，同時鼓勵學生向班級干部學習，為班級干部創(chuàng)設更多的機會，鼓勵學生，提高學生自信心。例如，在班級管理過程中，班主任難免會需要出差或者是離開一段時間，班主任可以請求科任教師承擔部分紀律工作，還需要認識到班級干部的重要作用，布置班級干部一些班級管理工作，諸如，聽寫、班級活動等等，班主任會發(fā)現(xiàn)班級干部能夠很好的完成班主任布置的工作，班主任需要對于班級干部的工作給予總結和鼓勵，同時鼓勵其他學生向班級干部學習，這樣不僅能夠提升班級干部自信心，還能夠激發(fā)其他學生學習自信心。

3.重視自信教育

在班級管理工作過程中，初中班主任需要認識到信心對學生未來發(fā)展的重要作用。特別是對于班級中成績并不是非常理想的學生，班主任需要認識到培養(yǎng)學生自信心的重要作用。班主任在班級管理過程中，需要給予學生自信心，發(fā)掘學生的優(yōu)點和閃光點，使得學生認識到只要努力，就一定能夠做好。例如，一個學生平時非常愛好看科幻小說，對于科幻內容了如指掌，班主任可以根據(jù)學生這一個優(yōu)勢，發(fā)掘學生在記憶力、邏輯分析能力等方面的優(yōu)勢，用激勵的話語鼓勵學生，通過及時的表揚，學生能夠不斷端正個人態(tài)度，明確自身定位，進而不斷進步。班主任需要認識到培養(yǎng)學生自信心的重要作用，轉變學生對自身的否定，班主任需要結合學生實際情況，發(fā)掘學生閃光點，提高學生自信心，為學生未來發(fā)展指明方向。諸如，班主任發(fā)現(xiàn)一個學生生活壓力非常大，總是保持精神緊繃的狀態(tài)，但是成績并不是非常理想，漸漸出現(xiàn)沮喪情緒，班主任可以與學生溝通，了解到學生存在的心理問題，同時還需要與學生家長溝通，了解學生在家里的表現(xiàn)，通過班主任與學生家長之間的合作來提升班級管理工作效率，提高學生自信心。

四、結語

在班級管理過程中，需要堅持仁者見仁、智者見智的原則，認識到每個學生存在的優(yōu)點，班主任需要放大學生亮點，提高學生自信心。班主任需要堅持循序漸進的原則，認識到培養(yǎng)學生自信心并不只是一朝一夕事情，班主任需要結合學生心理特點以及生理特點，不斷思考，與時俱進，堅持多樣化管理方式，積極培養(yǎng)學生的自信心。

參考文獻：

[1]周霞.讓每一個孩子成為自信的主人——談班級管理中孩子自信心的培養(yǎng)[J].小學生：教學實踐，2014（09）：3-4.