初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)之思考

陳成樞

【摘要】隨著教育改革的發(fā)展，我國對素質(zhì)教育進(jìn)行不斷改革。在傳統(tǒng)教學(xué)中主要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)對象，課堂中忽視了學(xué)生的主體地位，重視教師單方面的傳授而忽視學(xué)生的自主探索，重視教師的管教忽視學(xué)生的自主探索，這樣極大壓制了學(xué)生的自主性、積極性及其創(chuàng)造性的發(fā)揮，也束縛了學(xué)生個性化發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也亦然。本文對學(xué)生自主學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義進(jìn)行分析研究，并對中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 思考

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0075-01

新課改下，全國許多中學(xué)開始了課程改革，為完成新課程教學(xué)目標(biāo)，各科任教師在教學(xué)方法等都作出了轉(zhuǎn)變。初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維及其自主學(xué)習(xí)要求較高，所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要改革傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂主體地位。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

初中數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是與學(xué)習(xí)成績與中考成績有著深遠(yuǎn)影響的課程，同時初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維、想象思維及其圖形思維等要求都較高要求。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說具有一定的難度，僅僅靠學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)知識不但要依靠數(shù)學(xué)教師課堂上的講授，更要依靠自己的思考探索與自主學(xué)習(xí)。

由于在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往只重視單方面的數(shù)學(xué)知識灌輸，缺乏培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下、思考能力及其自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題能夠主動的思考和解決，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法及其建議

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要是創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在每個學(xué)習(xí)階段都能有效發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)熱情，能夠在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）營造出初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的氛圍

輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生忘記學(xué)習(xí)的枯燥和壓力，全身心投入到學(xué)習(xí)思考中，不用擔(dān)心自己的回答會受到責(zé)罵，這樣的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生更愿意進(jìn)行自我思考，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和同學(xué)主動互動，改善教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在初一課程“一元一次不等式組”的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生提出問題：A、B、C三個同學(xué)一起玩蹺蹺板，C同學(xué)坐在左邊，A同學(xué)和B同學(xué)坐在另一邊。C同學(xué)體重90千克，A同學(xué)體重是B同學(xué)的一半。這個時候，C同學(xué)這邊的蹺蹺板依然落在地上，接著A同學(xué)叫來了D同學(xué)，三個人一起坐下來，蹺蹺板依舊高高舉起。這時讓全班同學(xué)思考，D同學(xué)的體重是多少？同學(xué)紛紛陷入思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生“大家思考一下，這四個同學(xué)一共坐了幾次蹺蹺板，每次結(jié)果又是怎樣的，有誰可以用方程式告訴教師？”由此引導(dǎo)同學(xué)列出兩個方程式和求解過程，就這樣，一節(jié)不等式課程在全班集體討論思考的氛圍下完成了。

（二）強(qiáng)化初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題意識

意識認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)踐，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的環(huán)節(jié)是要培養(yǎng)學(xué)生擁有提出問題的意識。由于我國應(yīng)試教育占主導(dǎo)，在以往教學(xué)中學(xué)生總習(xí)慣在課堂被動的接受知識，以教師提問題，學(xué)生作答、教師再講解的教學(xué)模式，這使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題提出意識不強(qiáng)。要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立起系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)體系，再對知識逐漸分解，要留出時間讓學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠主動提出“怎么會是這樣的？”“為何一定要是按這樣的思路？”，讓學(xué)生在分解過程中發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生在提出有意義的問題時，教師再趁勢引導(dǎo)，對學(xué)生錯誤的思考結(jié)果不要質(zhì)疑，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而思考為什么會錯，怎樣改變。

三、改進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維及想象力的要求較高，再者中學(xué)時期的學(xué)生大都正處于從稚嫩到成熟的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵期，要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍和提高學(xué)生的解題策略教學(xué)，最重要的還要不斷完善中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法。

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，中學(xué)生要是對數(shù)學(xué)有極大的學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的意識。初中階段的數(shù)學(xué)難度在持續(xù)增大，中學(xué)生的智力、認(rèn)知思維等發(fā)展都各不相同，這時數(shù)學(xué)成績的好壞已經(jīng)說明了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，再者數(shù)學(xué)教師若不改革落后的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)將成為枯燥無味的學(xué)科。很多學(xué)生會由此萎靡不振，對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。這個時候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，找出學(xué)生感興趣的事物，把數(shù)學(xué)知識結(jié)合他們感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）樹立正確的解題策略

數(shù)學(xué)的解題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要作用，但是幫助學(xué)生樹立正確的解題策略并不是一蹴而就的，需要在長期的解題過程中培養(yǎng)形成。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須在課堂上鍛煉學(xué)生的解題策略教學(xué)，提高學(xué)生在課外時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生可以舉一反三，在自主學(xué)習(xí)過程中輕松自如的應(yīng)對問題。

（三）開展自主學(xué)習(xí)成果比賽

學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的檢測者，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度以后，數(shù)學(xué)教師要開展一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果比賽，以此來檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，并對成果顯著的同學(xué)進(jìn)行獎勵和表揚(yáng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。例如，數(shù)學(xué)教師可以定期舉行一些競賽性活動，教師分配下任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己自主學(xué)習(xí)的結(jié)果設(shè)計(jì)講課方案，通常學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的講課方案都比較感興趣，臺下的同學(xué)興趣高漲，課堂氛圍很融洽。在這個過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生對自己自主學(xué)習(xí)的講課成果進(jìn)行反思，逐漸改善，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

四、結(jié)束語

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是否可以得到提升，在于教師能否正確有效的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一定要改變落后的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的興趣取向出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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