留守與非留守兒童生活事件及自我和諧關(guān)系研究

何芳

【摘 要】【目的】探討留守兒童與非留守兒童處理日常生活事件的差異及自我和諧的關(guān)系研究;【方法】采用青少年生活事件量表、自我和諧量表對34名初中留守兒童和50名初中非留守兒童進(jìn)行測查;【結(jié)果】①留守兒童與非留守兒童在青少年生活事件量表各因子上存在顯著差異，留守兒童各因子得分高于非留守兒童;②在自我和諧量表中，留守兒童與非留守兒童得分有顯著差異，尤其在自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧因子上，即留守兒童自我和諧程度低于非留守兒童，自我知覺與經(jīng)驗(yàn)不一致;③青少年生活事件對留守兒童自我和諧程度的影響大于非留守兒童。

【關(guān)鍵詞】自我和諧;生活事件;留守兒童;非留守

1 研究背景

青少年時期是個體成長的關(guān)鍵期，而青少年在這一階段歷程中需要不斷自我探求，不斷嘗試確立人生觀和價值觀，選擇與社會需要相一致的存在方式，并在人的現(xiàn)在與將來、個人與社會環(huán)境之間不斷磨合，此時，個體內(nèi)部需要與外部需要之間容易形成心理沖突，不能順利完成同一性的確立，這就可能引起同一性擴(kuò)散或消極同一性的發(fā)展。只有將形成的自我和發(fā)展的自我之間的沖突解決，才能形成自我的一致性，達(dá)到自我和諧狀態(tài)。可以說，研究青少年階段的自我和諧狀態(tài)是十分必要的，尤其是對于留守兒童研究其自我和諧程度具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 ?研究意義

2.1理論意義

自我是否和諧是塑造心理和諧的關(guān)鍵。青少年是國家的未來，他們的心理健康狀況直接關(guān)系到國家未來的建設(shè)與發(fā)展，而留守兒童在所有青少年當(dāng)中又占有相當(dāng)大的比重，因而留守兒童這一弱勢群體的心理健康更應(yīng)受到重視。

2.2實(shí)踐意義

調(diào)查青少年學(xué)生生活的刺激是否對自我和諧程度產(chǎn)生影響，有助于教育工作者、尤其是心理教育工作者展開心理健康教育工作，培養(yǎng)其健全心理與人格有著引導(dǎo)、促進(jìn)作用。

3研究結(jié)果

3.1 結(jié)果分析

3.1.1留守與非留守兒童生活事件量表各因子比較結(jié)果

表1 ? 留守與非留守兒童生活事件量表各因子的比較

留守兒童

（M±SD） 非留守兒童

（M±SD） t

人際關(guān)系

學(xué)習(xí)壓力

受懲罰

喪失因子

健康適應(yīng)

其他 11.65±3.7

14.12±4.16

13.12±4.02

5.68±2.13

7.41±1.96

7.59±3.07 ?10.80±3.89

12.66±4.14

12.44±4.84

5.50±2.85

6.14±2.76

6.44±2.86 .995

1.581

.674

.308

2.321﹡

1.757

注： ﹡﹡P < 0.01 ? ? ?﹡ P < 0.05

由表1可以得出：留守與非留守兒童在生活事件量表各因子上只有健康適應(yīng)因子存在顯著差異，即留守兒童比非留守兒童的健康適應(yīng)性更差。留守兒童各因子平均得分均略高于非留守兒童，但除健康適應(yīng)因子外其余的五個因子無顯著差異。

3.1.2留守與非留守兒童自我和諧各因子的比較結(jié)果

表2 ? ? 留守與非留守兒童自我和諧各因子的比較

留守兒童

（M±SD） ?非留守兒童

（M±SD） ?t

自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧

自我靈活性

自我刻板性 50.21±9.65

41.76±6.15

18.10±4.46 44.86±10.49

41.16±7.41

18.10±4.46 ? 2.367﹡

.392

.148

注： ﹡﹡P < 0.01 ? ? ?﹡ P < 0.05

由表2可知：留守兒童與非留守兒童在自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧分量表得分上存在顯著差異，在自我靈活性及自我刻板性因子上無顯著相關(guān)關(guān)系。

3.1.3留守兒童生活事件量表與自我和諧相關(guān)研究結(jié)果

表3 ? ?留守兒童生活事件量表與自我和諧各分量表的皮爾遜相關(guān)

自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧 ? 自我靈活性 自我刻板性

人 際 關(guān) 系

學(xué)習(xí)壓力

受懲罰

喪失因子

健康適應(yīng)

其他 .482﹡﹡

.397﹡

.420﹡

.366﹡

.117

.412﹡ -.099

-.017

-.093

.211

-.014

.054 .062

.060

.148

.254

.268

.181

注： ﹡﹡P < 0.01 ? ? ?﹡ P < 0.05

由表3可得：留守兒童生活事件量表中的人際關(guān)系因子和自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧因子相關(guān)十分顯著。學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失因子、其他與自我經(jīng)驗(yàn)不和諧呈顯著性相關(guān)，健康適應(yīng)和自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧無顯著性相關(guān)關(guān)系;生活事件量表中的各因子與自我靈活性無顯著性相關(guān);生活事件量表中的各因子與自我刻板性亦無顯著性相關(guān)關(guān)系。

3.1.4 非留守兒童生活事件量表與自我和諧相關(guān)研究結(jié)果

表4 ? 非留守兒童生活事件量表與自我和諧各分量表的皮爾遜相關(guān)

自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧 ? ? 自我靈活性 自我刻板性

人 際 關(guān) 系

學(xué)習(xí)壓力

受懲罰

喪失因子

健康適應(yīng)

其他 .177

.417﹡﹡

.165

.208

.292﹡

.167 -.074

-.048

-.180

-.018

-.041

.362﹡ .165

.316﹡

.289

.227

.380﹡﹡

.117

注： ﹡﹡P < 0.01 ? ? ?﹡ P < 0.05

由表4可以得出，非留守兒童的自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧因子和學(xué)習(xí)壓力因子存在十分顯著的相關(guān)關(guān)系，健康適應(yīng)因子和自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧因子相關(guān)顯著，人際關(guān)系、受懲罰、喪失因子、其他因子和自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧無顯著性相關(guān)關(guān)系;生活事件量表中的各因子與自我靈活性因子不存在顯著性相關(guān)關(guān)系;健康適應(yīng)因子與自我刻板性相關(guān)十分顯著，學(xué)習(xí)壓力和自我刻板性相關(guān)顯著;人際關(guān)系、喪失因子、受懲罰、其他和自我刻板性無顯著性相關(guān)關(guān)系。

3.2 結(jié)論

通過對84名青少年學(xué)生（34留守兒童和50名非留守兒童）的“生活事件”、“自我和諧”的調(diào)查研究，得出以下結(jié)論：

①從總體上來看，留守兒童在青少年生活事件量表的各因子上得分高于非留守兒童，其中留守兒童學(xué)習(xí)壓力問題突出，受懲罰、喪失因子、人際關(guān)系因子得分也較高。

②自我和諧量表中，留守兒童與非留守兒童在自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧、自我靈活性、自我刻板性因子上也有顯著效應(yīng)，在自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧因子上，尤見顯著，即留守兒童自我和諧程度相對較低，也就是說自我知覺與經(jīng)驗(yàn)不一致的概率較高。

③青少年事件對留守兒童自我和諧程度的影響大于非留守兒童。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇萍.農(nóng)村留守兒童人格特征及心理健康狀況水平研究——以湖南省石門縣為例[D]滁洲

[2] 許燕.自我和諧是構(gòu)建和諧的基礎(chǔ)[J].北京社會科學(xué)，2006，（S1）

[3] 袁凌云.論青少年和諧人格的構(gòu)建[J] ..滁洲學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（05）

[4] 肖曉玲.中學(xué)生心理健康與家庭狀況的關(guān)系[J] .井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（S1）