讓課堂中的偶發(fā)事件成為培養(yǎng)學(xué)生寫作教學(xué)的踏跳板

胡秀芳

【摘 要】無論你在課前準(zhǔn)備的有多么充分，課堂中總有一些偶發(fā)事件。恰當(dāng)處理、巧妙利用偶發(fā)事件，會讓你的課堂“柳暗花明”“別有一番滋味”。

【關(guān)鍵詞】偶發(fā)事件;作文教學(xué);踏跳板

課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件是指課堂中突發(fā)的教師意料之外的事情。這類事件不同于一般的問題行為，常常嚴(yán)重擾亂課堂秩序，危害較大。教師若處理不當(dāng)，會有損教師在學(xué)生心目中的威信，還可能失去師生之間的友情。若能恰當(dāng)處理，會讓你的課堂“柳暗花明”。本人結(jié)合在自己課堂中發(fā)生的兩例偶發(fā)事件的處理方法，供各位同仁參考。

第一個案例

一天語文課，我像往常一樣微笑著走進(jìn)教室，正準(zhǔn)備上新課，忽然，一位小組長站起來匯報：“老師，我們組的李靜同學(xué)昨晚的家庭作業(yè)沒有寫?！蔽艺雴栆粏柪铎o是什么原因時，其他兩個小組的組長也接連站起來，一個說：“老師，我們組的蔣存寶和姜瑞琴也沒有寫?！绷硪粋€說：“我們組的全都沒有寫！”我能感覺到微笑在我臉上瞬間凝固，平時，也就一兩個“慣犯”不能按時完成家庭作業(yè)，像今天這樣集體“犯罪”的還是第一次。我強(qiáng)掩飾住心中的怒火，正要準(zhǔn)備興師問罪時。全班同學(xué)哄堂大笑起來，有的抱著肚子笑、有的捂著嘴笑、有的笑得眼淚都流出來了……我正丈二和尚摸不著頭呢。一個嘴快的女生說：“老師，今天是愚人節(jié)！”然后，同學(xué)們齊聲喊：“祝老師愚人節(jié)快樂！”噢！噢！原來今天是愚人節(jié)，我靈機(jī)一動：“孩子們，和你們在一起真快樂，可快樂的時光不多了，這是我給你們上的最后一節(jié)課。上周上完學(xué)區(qū)公開課，領(lǐng)導(dǎo)看我課講的好，要把我調(diào)到定遠(yuǎn)小學(xué)去了?！薄鞍　蓖瑢W(xué)們都張大了嘴巴?！袄蠋熌銊e走，你別走?！庇袔讉€女生急得都快哭了。我再也忍不住笑得前仰后合，同學(xué)們這才感覺被愚弄了。嚷著：“老師騙我們，老師騙我們——”“愚人節(jié)快樂”我回敬。我們又一次在教室里笑做一團(tuán)。我知道，這節(jié)課同學(xué)們再也靜不下心來聽我講任何東西。我取消了原計劃上的新課，說：“這節(jié)課，我們改為寫作課，就以《愚人節(jié)》為題，看誰寫得生動、形象，好不好？”同學(xué)們開心的鼓起掌來。紛紛拿出紙和筆，埋頭寫起來。很快，大家作文就寫完了。連平時一寫作文就頭疼的蔣凱也躍躍欲試，要讀一讀自己的作文。我讓同學(xué)們主動搶占講臺。同學(xué)們寫到：

“……這時候，老師氣得火冒三丈，頭上的氣一股一股的向上冒……我們班的同學(xué)都大笑不止……我們這才明白了老師的詭計。這時，老師卻在講臺上笑得前仰后俯……愚人節(jié)是快樂的一天，是充滿笑語的一天。我期盼下一個愚人節(jié)的到來?！?/p>

“我們上課騙騙語文老師吧！我們就說我們班同學(xué)作業(yè)全都沒有寫……老師聽后，臉氣得通紅，嘴巴張的像個大雞蛋一樣……誰知老師向我們倒打一耙……我們聽后半信半疑……雖然這一天會很快過去，但是我永遠(yuǎn)會將這個刻骨銘心的日子記在心頭，我期待著下一個愚人節(jié)?！?/p>

“今天是愚人節(jié)，聽說愚人節(jié)就是捉弄人的節(jié)日。如果愚人節(jié)這天沒有捉弄別人，自己會倒霉……不一會兒，我們就把班上的大傻瓜全部搞定。我們合在一起商量，一直糊弄同學(xué)，沒意思。我們想騙騙大人物—老師……我們語文老師的頭上正冒著一團(tuán)熊熊的火焰……我們的嘴張得比雞蛋還大……這時候我們才恍然大悟……這一天，真有趣，這真是一個快樂的節(jié)日！我喜歡愚人節(jié)！”

這次作文，同學(xué)們都寫得富有真情實(shí)感。其實(shí)，生活中處處都是教學(xué)素材，就看我們能不能很好地利用。

第二個案例

有一天下午，我正在教室給學(xué)生上輔導(dǎo)課，忽然窗外狂風(fēng)大作，沙塵漫天，風(fēng)刮得窗玻璃“框框”作響，我和學(xué)生趕緊關(guān)上了窗戶，風(fēng)刮得更猛了，窗外昏黃一片，學(xué)生們不由小聲發(fā)出“啊吆”的聲音。正要繼續(xù)上課，卻發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生伸長脖子往窗外看，有的在座位上坐臥不安，有的表現(xiàn)出想往外看又不敢看，眼睛注視著我，看我怎么控制眼前這個局面。別小看這些小家伙，人小事大。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：再講下去，顯然是畫蛇添足，何不借這次機(jī)會訓(xùn)練一下他們的寫作。于是我慷慨地說，大家都到窗戶邊來看，認(rèn)真觀察，看完后，每個人都要寫出你看到的情景。沒想到孩子們快樂的像小鳥，邊看邊嘰嘰喳喳的交談，十幾分鐘的沙塵終于結(jié)束了，孩子們心滿意足的回到了座位。下課時，每個人都按時交上了作文，不想他們描述的十分形象、真切。例如：①分不清天和地的界限②紙片和垃圾在空中飛舞③風(fēng)像發(fā)怒了一樣吼著④老天爺像一個魔術(shù)師⑤我希望沙塵再來一次……，看到這些句子從他們嘴里說出來，我興奮極了，我又一次看到他們進(jìn)步了。

課堂中總會發(fā)生這樣或那樣的偶發(fā)事件，利用好了，會成為你課堂的潤滑劑，起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

每一個孩子就其天性來說都是詩人，要讓她心里的詩的琴弦響起來，就要打開他創(chuàng)作的源泉。這是任何書本和任何課程都無法給予的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.