捕捉生成資源構(gòu)建高效課堂的探索

周錫平

[摘 要]正確運(yùn)用課堂中的生成資源，構(gòu)建高效課堂是新課改的重要理念。從善用生活經(jīng)驗(yàn)、巧用偶發(fā)事件、妙用學(xué)生錯(cuò)誤等途徑來捕捉生成資源，有利于構(gòu)建高效課堂。

[關(guān)鍵詞]生成資源 生活經(jīng)驗(yàn) 偶發(fā)事件 學(xué)生錯(cuò)誤

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330047

課堂是師生知識(shí)共享、情感交流、心靈溝通的平臺(tái)，是一個(gè)豐富多彩的動(dòng)態(tài)生成過程。再高明的教師，不可能、也不應(yīng)該將整個(gè)教學(xué)過程都預(yù)設(shè)好。課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)許多難以預(yù)料的形形色色的情況和事件，教師應(yīng)正確應(yīng)對(duì)這些情況和事件，適時(shí)捕捉并加以利用，生成“原汁原味”的教育情境。筆者試就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾尾蹲秸n堂中的生成資源，用心構(gòu)建高效課堂。

一、善用生活經(jīng)驗(yàn)，順勢(shì)生成資源

學(xué)生在生活中總或多或少存在一些思想和行為的實(shí)際問題，作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的資源。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見解，使教學(xué)過程成為學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活要求的過程，使教學(xué)過程充滿生氣和樂趣。

在教學(xué)《做維權(quán)的消費(fèi)者》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中有哪些侵犯我們消費(fèi)者權(quán)利的經(jīng)歷？一石激起千層浪，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地說出了自己的苦惱：剛買的圓珠筆一寫字，筆尖的小珠珠就不見了；新買的皮鞋，剛穿了幾天便張開嘴，變成了“鱷魚”牌；小店買的面包已發(fā)餿變質(zhì)；書店買的字典是盜版；市場(chǎng)上的豆腐含有吊白塊……在學(xué)生說出了自己的苦惱之后，筆者進(jìn)一步設(shè)問，你們當(dāng)時(shí)又是怎樣處理的呢？部分學(xué)生說，遇到這樣的小事，只能自認(rèn)倒霉。此時(shí)筆者引而不發(fā)，讓學(xué)生討論交流如果自認(rèn)倒霉有何危害。在形成正確認(rèn)識(shí)后筆者進(jìn)一步提出作為消費(fèi)者應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益？學(xué)生有的說找經(jīng)營(yíng)者理論、退換或賠償；有的說向消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴……學(xué)生在交流中達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而形成完整的知識(shí)體系。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然，收到了很好的教學(xué)效果。

二、巧用偶發(fā)事件，機(jī)智生成資源

課堂教學(xué)總是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的，往往會(huì)受到內(nèi)外某些不可預(yù)測(cè)的偶然因素的干擾。偶然因素的出現(xiàn)，使資源的生成帶有偶然性。面對(duì)偶發(fā)事件，如果教師能積極加以引導(dǎo)，就可使其成為一種不可多得的教學(xué)資源，收到意想不到的教學(xué)效果。

筆者在教學(xué)《勤奮學(xué)習(xí)、立志成才》時(shí)，列舉了一個(gè)實(shí)例：“馬克思持續(xù)40多年研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，一部《資本論》幾乎傾注了他的全部心血……他充分利用英國(guó)博物館的有利條件，閱讀大量書籍、報(bào)刊、統(tǒng)計(jì)材料、經(jīng)濟(jì)行情表。馬克思讀書寫作時(shí)有個(gè)習(xí)慣。他的腳會(huì)情不自禁地在地板上擦來擦去，時(shí)間長(zhǎng)了，水泥地竟被磨出了深深的足跡。至今的英國(guó)博物館中還留有‘馬克思的足跡?！痹捯粑绰?，意料之外的一幕發(fā)生了。許多學(xué)生用腳在地板上擦來擦去，教室里頓時(shí)亂作一團(tuán)。此時(shí)筆者并沒有大發(fā)雷霆，而是微笑地說：“看來大家都是馬克思的忠實(shí)崇拜者，不過我們學(xué)習(xí)馬克思，不是要模仿他去擦地板?！R克思的足跡是他刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考、立志成才的精神的見證，這才是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的?！闭n堂上一陣私私竊語(yǔ)之后，學(xué)生發(fā)出了會(huì)心的微笑，停止了擦地板的動(dòng)作，教學(xué)秩序很快恢復(fù)了正常。

三、妙用學(xué)生錯(cuò)誤，幽默生成資源

學(xué)生的錯(cuò)誤是一種鮮活的教學(xué)資源，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是成長(zhǎng)中的學(xué)生。其實(shí)錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是教師簡(jiǎn)單粗暴、不負(fù)責(zé)任地對(duì)待錯(cuò)誤。作為政治教師，要善于捕捉這些錯(cuò)誤并加以利用，使其推動(dòng)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，為教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。錯(cuò)誤資源利用得好，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步所產(chǎn)生的作用是不可估量的，有的甚至能影響學(xué)生的一生。

一次課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)女學(xué)生在寫紙條，收來一看，原來是寫給一個(gè)男生的?？粗厦嬷蓺獾脑?，筆者忍不住笑了。這一笑激起了全班學(xué)生的好奇心，幾個(gè)調(diào)皮的男生大聲喊：“老師，念出來！”寫紙條的女孩低著頭，滿臉漲得通紅。全班學(xué)生好奇地期待著，筆者說：“你們真的想知道？”學(xué)生一致點(diǎn)頭?！捌鋵?shí)是兩句再普通不過的話?！惫P者打開紙條念道：“聽習(xí)大大的話，做個(gè)好學(xué)生！”班里一片笑聲！那個(gè)女學(xué)生也大大地舒了一口氣。課后，她主動(dòng)找到筆者說：“您是我見過的最聰明的教師，我一定記住您對(duì)我的期望，聽習(xí)主席的話，做個(gè)好學(xué)生！”

課堂教學(xué)活動(dòng)中，生成性資源是每一個(gè)教師都會(huì)遇到，如何讓教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、意外，不成為教學(xué)的“絆腳石”，而是成為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”， 成為不期而至的精彩和亮點(diǎn)，正是我們每一個(gè)教師所期盼和追求的。這需要我們一線教師與時(shí)俱進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的生成資源并進(jìn)行積極的價(jià)值引導(dǎo)，促進(jìn)課堂有效生成，這樣，思想品德課才會(huì)因不可預(yù)約而變得更加高效。

（責(zé)任編輯 袁 妮）