小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)路徑分析

徐小玲

【摘 要】在素質(zhì)教育的改革浪潮中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式受到極大挑戰(zhàn)。游戲教學(xué)作為新的教育理念代表，已經(jīng)逐漸被越來(lái)越多的教師和學(xué)生所接受。游戲能夠幫孩子在逼真的情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。為此，本文將結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中的游戲教學(xué)策略進(jìn)行初步分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué);路徑

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，于2001年在我國(guó)進(jìn)行普及。而我國(guó)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，這很大一部分原因是課堂教學(xué)方式導(dǎo)致的。由于缺乏母語(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)更需要游戲方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言御用模擬環(huán)境，以此達(dá)到生動(dòng)課堂環(huán)境的目的。根據(jù)筆者近幾年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師運(yùn)用游戲可以很好地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)習(xí)效率。為此，本文將從以下幾方面探討小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲教學(xué)的具體應(yīng)用。

一、明確游戲設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)

游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)明確游戲設(shè)計(jì)的目的，在游戲中使用的語(yǔ)言是什么，能否與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步明確語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)則，如何說(shuō)，怎么說(shuō)，都應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)。教師不僅僅是游戲的指導(dǎo)者，更應(yīng)注重學(xué)生在游戲中所使用的英語(yǔ)是否規(guī)范，并及時(shí)跟進(jìn)，在聽說(shuō)課中總結(jié)，在黑板上書寫出游戲中重點(diǎn)訓(xùn)練的單詞和句子，讓學(xué)生能夠在游戲中體會(huì)到英語(yǔ)應(yīng)用的樂(lè)趣，及時(shí)更正語(yǔ)音錯(cuò)誤。

二、情境合理，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲情境設(shè)置是游戲教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分，只有情境設(shè)置合理了，才能吸引學(xué)生興趣。一四年級(jí)下冊(cè)第一單元《My school》為例，可以利用多媒體展示學(xué)校平面圖，然后通過(guò)師生互動(dòng)游戲重點(diǎn)聯(lián)系句型Wheres the...？Its on the/next to the...。在游戲過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)Wheres the...？學(xué)生根據(jù)指示圖片來(lái)回答教師提問(wèn)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，置身于學(xué)校平面圖中，由幾個(gè)學(xué)生為一組，一起討論學(xué)校各個(gè)功能區(qū)實(shí)在哪里，學(xué)生自問(wèn)自答，在這樣的游戲情境中，學(xué)生能夠接觸到各種句型，并且明白自己要說(shuō)什么，怎么說(shuō)。

三、游戲方式要豐富

游戲的豐富性主要是因?yàn)樾问降亩鄻有?。一般?lái)說(shuō)，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不同，本文主要列舉競(jìng)爭(zhēng)式聽力游戲、診斷式單詞游戲、探究式語(yǔ)音游戲、練習(xí)式語(yǔ)法游戲幾種。

1.競(jìng)爭(zhēng)式聽力游戲

聽力訓(xùn)練需要高度的專注力，但小學(xué)生很容易走神，導(dǎo)致聽力課堂教學(xué)效果不佳。如果在聽力課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)模式，形成競(jìng)爭(zhēng)式聽力游戲，可以很容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者設(shè)計(jì)以下游戲方案：

教師給每一位學(xué)生發(fā)一張九宮格表格，同時(shí)在黑板上列出一些單詞，比如：pear， peach， apple， orange， milk， juice， watermelon， strawberry， banana， tea， hot dog， bread等，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好在表格中填寫任意9個(gè)單詞。隨意教師任意朗讀這些單詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師朗讀的單詞與表格中的某個(gè)單詞一致時(shí)，可以做好標(biāo)記，當(dāng)標(biāo)記無(wú)論是橫行、豎行、斜行能成一條線的時(shí)候，學(xué)生舉手喊BINGO，成為獲勝者。

這個(gè)游戲旨在幫助孩子復(fù)習(xí)詞匯，一方面能增強(qiáng)單詞的辨別能力，二能提升聽力能力。

2.診斷式單詞游戲

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較枯燥的部分，小學(xué)生不容易記住，需要反復(fù)鞏固復(fù)習(xí)。因此，游戲教學(xué)非常適合應(yīng)用在單詞教學(xué)中。教師可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)單詞卡片，并張貼在黑板上，讓學(xué)生觀看幾分鐘后閉上眼睛，然后教師迅速抽走其中一張，教師提問(wèn)：“Whats missing？”學(xué)生回答移走的卡片的單詞。這個(gè)游戲可以反復(fù)玩，直到所有詞匯都復(fù)習(xí)完。

小學(xué)生專注力稍弱且喜歡新鮮有趣的事物，重復(fù)記憶單詞很容易造成厭學(xué)，而游戲教學(xué)可以讓他們的單詞學(xué)習(xí)在診斷過(guò)程中加強(qiáng)影響，激發(fā)學(xué)習(xí)新單詞的興趣和動(dòng)力。

3.探究式語(yǔ)音游戲

利用游戲輔助的語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程一般應(yīng)用探究式教學(xué)方式，教師設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生游戲積累探索，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。通過(guò)自己歸納和總結(jié)的規(guī)律一般印象深刻，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力和創(chuàng)新精神，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考能力。探究式語(yǔ)音教學(xué)一般分為三個(gè)步驟：課前材料準(zhǔn)備——聽錄音做練習(xí)——師生互評(píng)。在材料準(zhǔn)備階段教師可以先出示要練習(xí)的句型，如：

——Hello，I am Lucy.Whats your name？

——My name is Jill.Nice to meet you.

——Nice to meet you，too.

圍繞這一主題，教師選出幾名學(xué)生站在教師周圍，教師說(shuō)“Go”，學(xué)生開始在教師隨意游走，教師說(shuō)“Stop”，學(xué)生停下并于最近的一位同學(xué)形成以上主題對(duì)話練習(xí)，以此重復(fù)游戲。這個(gè)游戲能很好地調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)位主體”的教學(xué)原則。

四、游戲設(shè)計(jì)要有良好的實(shí)效性

游戲的實(shí)效性是指教師在進(jìn)行游戲教學(xué)過(guò)程中，要以課堂目標(biāo)為主，盡量簡(jiǎn)化游戲形式，簡(jiǎn)化操作手法，讓孩子們一看就明白游戲規(guī)則，明白游戲的要求和獎(jiǎng)懲細(xì)則。因此，教師在安排游戲時(shí)，一定要根據(jù)班級(jí)和學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況來(lái)考慮，并盡量寬松游戲氛圍，鼓勵(lì)全班同學(xué)積極參與到游戲中，營(yíng)造良好游戲氛圍。

五、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)有了較為深層次的探討，有效的游戲教學(xué)能引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)實(shí)踐證明，游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很好的教學(xué)成效，如果運(yùn)用得好能夠獲得事半功倍的效果。此外，游戲教學(xué)對(duì)教師自身發(fā)展也有重要意義，對(duì)教師成長(zhǎng)有很大幫助。

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