試論小學(xué)數(shù)學(xué)“潛力生”的轉(zhuǎn)化問題

陳英梅

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) “潛力生” 轉(zhuǎn)化問題

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0102-02

“潛力生”的轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，也是教師必須承擔(dān)的一項長期任務(wù)，與實施素質(zhì)教育的成效息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)“潛力生”的形成原因，除了數(shù)學(xué)本身存在的抽象性、復(fù)雜性，主要還有學(xué)生個體的主觀因素和學(xué)校、家庭等客觀因素在其中起到的消極作用。面對小學(xué)數(shù)學(xué)“潛力生”，教師要平等對待，細心引導(dǎo)，耐心等待“潛力生”這朵花的花期到來?；凇皾摿ι钡男纬稍颍P者認為可以從學(xué)生、教師以及家長三方面入手，三方合力，真正做好小學(xué)數(shù)學(xué)“潛力生”的轉(zhuǎn)化工作，讓“潛力生”這朵花早日綻放。

一、學(xué)生自我轉(zhuǎn)化：“我要開花”

學(xué)生個體是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的最關(guān)鍵因素，小學(xué)數(shù)學(xué)“潛力生”的形成，究其個人主觀因素，主要存在三個“不到位”：一是學(xué)習(xí)思想不到位?！皾摿ι睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義認識欠缺，認為學(xué)數(shù)學(xué)沒用，在生活中用不到，或者干脆就認為是為教師和父母學(xué)的，自然出現(xiàn)厭學(xué)情緒；二是認知能力不到位?！皾摿ι蓖J知水平不高，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識感覺吃力，學(xué)習(xí)信心受挫，產(chǎn)生消極思想，認為自己無論怎么努力也是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，導(dǎo)致“破罐子破摔”的狀態(tài)出現(xiàn)；三是學(xué)習(xí)習(xí)慣不到位?！皾摿ι弊晕铱刂颇芰^弱，意志力不強，很容易受外界因素干擾，在課堂上“潛力生”容易出現(xiàn)注意力不集中的狀況，在做課后作業(yè)時常常因為貪玩、畏難等各種原因不按照要求完成作業(yè)，自然會影響學(xué)習(xí)成績的提高。以上種種原因，均是因為小學(xué)數(shù)學(xué)“潛力生”處于“被動學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，如果能夠讓“潛力生”轉(zhuǎn)變觀念，主動學(xué)習(xí)，正視困難，堅信通過自己的努力，就一定能夠提高數(shù)學(xué)成績，脫離“潛力生”群體。要實現(xiàn)“潛力生”“我要開花”的自我轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于培養(yǎng)“潛力生”的自信心。教師除了要通過各種教學(xué)手段促使“潛力生”對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，還要加倍呵護“潛力生”的學(xué)習(xí)情緒，在“潛力生”遭遇學(xué)習(xí)障礙時及時給予引導(dǎo)，讓“潛力生”自己攻克難關(guān)，以增強“潛力生”戰(zhàn)勝困難的自信心和面對挫折決不放棄的勇氣。此外，教師還要盡量挖掘“潛力生”的學(xué)習(xí)優(yōu)勢并及時給予肯定，哪怕是取得小小一點進步時，教師也要及時給予贊揚，以增強“潛力生”的自信心，促使其不斷進步。當(dāng)然，“潛力生”的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕的事情，也不會一直持續(xù)向前發(fā)展，也有可能出現(xiàn)反復(fù)。當(dāng)“潛力生”的成績出現(xiàn)下滑時，教師千萬不能用譏諷嘲笑的語言來打擊他們初步建立起來的自信心，要幫助他們分析成績下滑的原因，制訂行之有效的學(xué)習(xí)措施，由低至高地提出階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，慢慢提升“潛力生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。實踐證明，如果教師給予“潛力生”足夠的愛和情感，就能夠建立和諧友好的師生關(guān)系，并且容易引起情感共鳴，“潛力生”也會給予教師足夠的信任和依賴，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加倍努力，以期實現(xiàn)“我要開花”的自我轉(zhuǎn)化。

二、教師幫助轉(zhuǎn)化：“我來修枝”

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)“潛力生”轉(zhuǎn)化過程中起著不可忽視的作用。部分教師討厭“潛力生”，認為他們拖累了班級，一旦“潛力生”出現(xiàn)問題就會大加打擊，使其自信心受挫，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于“潛力生”的轉(zhuǎn)化。部分教師雖然關(guān)心、愛護“潛力生”，并且注意維護、培養(yǎng)“潛力生”的學(xué)習(xí)自信心，但由于教師在教學(xué)中并未區(qū)別對待，導(dǎo)致“潛力生”不理解教師講授的數(shù)學(xué)知識，最終也會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“潛力生”的轉(zhuǎn)化，教師就應(yīng)該像辛勤的園丁一樣，對“潛力生”這株花木進行必要的“修枝剪葉”，促使其“早日開花”。那么，教師如何“修剪”“潛力生”這株花木呢？首先，掌握學(xué)情，確定轉(zhuǎn)化目標(biāo)。教師可以先開展一次全班性的數(shù)學(xué)摸底測試，把平時成績差且本次測試結(jié)果差的學(xué)生確定為“潛力生”重點轉(zhuǎn)化對象，把平時成績好但本次測試結(jié)果差和平時成績差但本次測試結(jié)果好的學(xué)生劃入“待定區(qū)域”，在之后的學(xué)習(xí)中重點觀察這部分學(xué)生的測試結(jié)果屬于偶然性還是必然性，如果均屬于偶然性，那么把后者確定為“潛力生”重點轉(zhuǎn)化對象，如果均屬于必然性，那么就把前者確定為“潛力生”重點轉(zhuǎn)化對象。其次，剖析原因，查找根源，因材施教。教師要對每一名“潛力生”開展談心活動，查找其“后進”根源。如果是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，教師最好從一年級的數(shù)學(xué)知識補齊，培養(yǎng)其簡單計算能力；如果學(xué)生性格粗心，教師可以多提醒學(xué)生在審題、做題時要平心靜氣，認真完成，并且反復(fù)檢查；如果學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)但無法理解教師上課的內(nèi)容或者是沒有耐心聽課，教師就要好好反思一下自己的教學(xué)方式是否正確，選擇能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生積極思考的教學(xué)手段來增強教學(xué)效果；要對“潛力生”區(qū)別對待，該“開小灶”就“開小灶”，這樣才能夠進一步促進“潛力生”的轉(zhuǎn)化。最后，教師還可以在班級內(nèi)開展“一對一”結(jié)對幫扶活動，讓一名成績好的學(xué)生幫助一名“潛力生”，盡量安排“師徒同桌”，便于成績好的學(xué)生隨時為“潛力生”提供幫助，同時也可以隨時提醒、監(jiān)督“潛力生”在課堂上的不良行為，促進“潛力生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、家長輔助轉(zhuǎn)化：“我來呵護”

家長因素對小學(xué)數(shù)學(xué)“潛力生”的轉(zhuǎn)化工作也起到不可忽視的作用。有的家長一看到孩子成績不好，就采取打罵策略，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)更提不起興趣；有的家長一味推卸責(zé)任，認為孩子學(xué)習(xí)成績不好與自己無關(guān)，是學(xué)校的責(zé)任，教師應(yīng)該負責(zé)教好。要知道“潛力生”的轉(zhuǎn)化工作并非學(xué)校單方面努力就能夠做好的，必須得到學(xué)生家長的大力配合。要實現(xiàn)“潛力生”的轉(zhuǎn)化，家長就要細心呵護“潛力生”這株花木，促使其“早日開花”。首先，家長要加強與教師的聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，與教師一起制訂提高孩子數(shù)學(xué)能力的措施并且落到實地。比如有的“潛力生”一回到家就玩，完全忘記了做作業(yè)這件事，對貪玩不做作業(yè)的學(xué)生，家長要督促孩子按時完成家庭作業(yè)；有的“潛力生”做家庭作業(yè)的時候一遇到不懂的地方就直接跳過，隨便亂寫，家長要做好檢查家庭作業(yè)的工作，做好孩子的數(shù)學(xué)家庭教師，對孩子進行有針對性的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，對于“潛力生”，光是把目光停留在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識上是不夠的，家長可以充分利用家庭中的各種資源，讓孩子把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中來。比如到菜市場買菜，家長就可以把“算菜錢”的任務(wù)交給孩子，如果孩子上小學(xué)高年級，還可以讓他負責(zé)家庭記賬工作。同時家長還可以通過與孩子開展數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)魔術(shù)等活動，提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，營造一個溫暖和睦的家庭環(huán)境，對促進“潛力生”的轉(zhuǎn)化也是非常重要的外在因素。在家中，家長要理解孩子的成長需要一個長期的過程，在這個過程中要允許孩子出錯、犯錯，要多鼓勵少打壓，讓孩子在一個寬松的環(huán)境里成長、“開花”。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)“潛力生”的轉(zhuǎn)變不是一時之事，而是一個長期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生本人、教師以及家長的三方努力。教師更應(yīng)擔(dān)負起轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)“潛力生”的重任，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大力提高自身專業(yè)素養(yǎng)，努力探索轉(zhuǎn)變“潛力生”的有力措施，耐心等待每一朵花的綻放。

（責(zé)編 林 劍）