小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)實(shí)踐研究

丁曉榮（新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第四小學(xué)，新疆 喀什　844000）

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小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)實(shí)踐研究

丁曉榮
（新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第四小學(xué)，新疆 喀什844000）

摘要：我國教育體制改革在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提出新的要求和新的目標(biāo)，在小學(xué)語文的課程改革過程中明確提出，小學(xué)語文的拓展性閱讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，想要學(xué)好小學(xué)語文，就要注重培養(yǎng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)語文基本素養(yǎng)的能力。它要求學(xué)生具有獨(dú)立自主閱讀的能力和水平，意在培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，使學(xué)生的思想情操得到陶冶和生升華，充分發(fā)展自身的個(gè)性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；拓展閱讀

我國實(shí)行九年義務(wù)的教育體制，小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，因此我們必須給予足夠的重視。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生擁有廣泛的語文知識(shí)積累。教師要在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上，做好引導(dǎo)者的角色，在課堂教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情與興趣，從而使學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力、閱讀能力和寫作探究能力得到很大的提高。

一、小學(xué)語文擴(kuò)展閱讀教學(xué)的意義

小學(xué)語文的教學(xué)過程，對(duì)于小學(xué)生來說，是一個(gè)基本性的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文的拓展性閱讀教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方式對(duì)于我國新課程改革意義重大，影響很深。它具有多方面的意義。首先，語文拓展性閱讀教學(xué)模式是能夠深層次提高課堂效率的新型學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和報(bào)答情感的能力。其次，拓展閱讀教學(xué)能夠開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維。第三，拓展閱讀教學(xué)有利于豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)學(xué)生的精神力量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，為我國培養(yǎng)具有全方面綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。最后，拓展閱讀教學(xué)還有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞的審美能力，陶冶情操，得到靈魂上的熏陶與升華。

二、拓展閱讀教學(xué)的基本原則

（一）以學(xué)生為根本的主體原則。在舊的小學(xué)教育模式當(dāng)中，教師總是很容易忽略學(xué)生在課堂上的主體作用，對(duì)學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用不夠重視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。在傳統(tǒng)的語文課堂上，完全是以教師授課為主體，這樣的課堂氛圍十分枯燥無趣，學(xué)生沒有充分的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該打破舊的思維模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為本，讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)探究，進(jìn)行拓展性閱讀，讓一堂語文課上的更有效率，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）立足文章文本的主旨原則。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是學(xué)生與老師與文章三者之間的對(duì)話過程，整個(gè)語文教學(xué)的根本是對(duì)文本的講解。無論是語文教材當(dāng)中還是課外讀物當(dāng)中，文本有著豐富的人文氣息和內(nèi)涵，小學(xué)生處在一個(gè)快速成長的階段，這就有必要使他們?nèi)ンw會(huì)、去認(rèn)識(shí)、去學(xué)習(xí)。語文教材文本閱讀有限，那么拓展閱讀就會(huì)是一個(gè)很有益的補(bǔ)充。老師在拓展閱讀教學(xué)的引導(dǎo)過程中，一定要緊扣文章所表達(dá)的主題，進(jìn)一步來強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，幫助孩子們更加深刻的理解文章的意義所在。

（三）把握科學(xué)方法的主導(dǎo)原則。拓展閱讀教學(xué)的總體過程就是以學(xué)生為主體、以課文為中心、以老師為保障的體系。創(chuàng)新教育教學(xué)理念的主旋律，這就要求老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，把握好科學(xué)的方法來做主導(dǎo)，按照新課改要求，抓好學(xué)生這個(gè)主體，用講解課文的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有計(jì)劃的嘗試讓學(xué)生拓展閱讀更多的東西，例如可以制定分類人物傳記類拓展閱讀計(jì)劃、景物描寫類拓展閱讀計(jì)劃、歷史事件類拓展閱讀計(jì)劃、文章體裁類拓展閱讀計(jì)劃等。

三、拓展閱讀教學(xué)的有效策略

（一）開設(shè)拓展閱讀推薦課。此類課程的設(shè)置主要目的是向?qū)W生推薦適合學(xué)生在這個(gè)年齡段讀的優(yōu)秀書籍、優(yōu)秀文章、報(bào)刊雜志、課外讀物等，實(shí)現(xiàn)由老師推薦、由家長推薦、由學(xué)生推薦三者的相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡愛好選擇。在這個(gè)過程中，老師要熟知各類圖書、文章的內(nèi)容，加深對(duì)書的了解程度，只有這樣才能更好的為學(xué)生推薦圖書。比如故事幽默詼諧的作品，可以講一個(gè)有趣的故事情節(jié)；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段文章；感人至深的作品，可以寫出幾個(gè)描寫的詞語；舊聞軼事的作品，可以講一些學(xué)生不知道的故事。同時(shí)也可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放作品中精彩的情景畫面或人物形象、人物音頻等，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)拓展閱讀的熱愛興趣。

（二）開設(shè)拓展閱讀指導(dǎo)課。欣賞優(yōu)美的書籍作品是一種基本的語文學(xué)習(xí)方法，對(duì)于一些語言優(yōu)美、描寫出眾、感人至深的作品或者作品故事情節(jié)，老師有責(zé)任帶領(lǐng)學(xué)生們仔細(xì)品讀體味，其根本目的在于通過讀寫來推敲作者運(yùn)用語言文字的寫作能力，進(jìn)一步來學(xué)習(xí)故事情節(jié)的表現(xiàn)形式，對(duì)優(yōu)美的句子、詞語進(jìn)行積累，并在自己寫作的時(shí)候加以運(yùn)用。對(duì)于古詩、詩歌、散文等體裁的作品要指導(dǎo)學(xué)生富有感情的朗誦，可以舉辦朗誦詩歌比賽，來提高學(xué)生的朗讀能力和優(yōu)秀作品鑒賞的能力。

（三）開展互動(dòng)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?；?dòng)式教學(xué)，顧名思義，就是老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、班級(jí)與班級(jí)之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式。這是激發(fā)學(xué)生拓展閱讀興趣的有效策略之一，通過開展組織活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，可以進(jìn)行班級(jí)與班級(jí)之間的比賽、學(xué)生小組與學(xué)生小組之間的比賽、學(xué)生與學(xué)生之間的比賽，選出幾名老師和學(xué)生做評(píng)委，對(duì)每次表現(xiàn)給予現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過程中可以充分鍛煉學(xué)生的語文知識(shí)層面和口語表達(dá)能力，在提高學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

（四）再現(xiàn)作品情景，活躍課堂氣氛。小學(xué)生是人生成長的最初階段，對(duì)任何新鮮事物充滿了好奇，在語文拓展教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)作品當(dāng)中的情境，或者讓學(xué)生參與作品情境的現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)，將表面的文本通過圖片、音頻、視頻、表演等途徑來展示，活躍課堂氣氛，拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)有很大作用。

四、結(jié)語

總體來說，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是新課改的發(fā)展需要，老師的職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，培養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣，拓展他們的視野，促成發(fā)散性思維的開發(fā)，更有助于綜合素質(zhì)的提高。

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中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0271-01