淺談學前教育專業(yè)教師對幼兒舞蹈課程設計與改革

馬麗娜（河北省保定市望都縣黑堡鄉(xiāng)東陽邱幼兒園，河北 保定 072450）

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淺談學前教育專業(yè)教師對幼兒舞蹈課程設計與改革

馬麗娜
（河北省保定市望都縣黑堡鄉(xiāng)東陽邱幼兒園，河北 保定 072450）

摘要：學前教育中的舞蹈技能課是一門培養(yǎng)學前教育學生舞蹈教育教學能力的專業(yè)基礎課。教學實踐中筆者對課程內(nèi)容、教學手段、教學方法進行了大膽的創(chuàng)新。課程改革路線立足于調(diào)整、填補學前教育舞蹈中的缺失，改善學前教育舞蹈課程體制，真正實現(xiàn)由“模仿型”學習模式向“創(chuàng)新型”學習模式的轉(zhuǎn)變。

關鍵詞:幼兒舞蹈；學琴教育；課程設計；課程改革

學前教育專業(yè)幼兒舞蹈是以培養(yǎng)孩子舞蹈學習能力為主。在現(xiàn)階段的幼兒舞蹈課程中，要以創(chuàng)新的思維，將“模仿型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，從課堂教學、課后練習等方面進行改革，努力把幼兒內(nèi)心的創(chuàng)新力激發(fā)出來。如何改革創(chuàng)新，給孩子們一個更大、更高、更好的舞臺。

一、從幼兒自身出發(fā)打造課程內(nèi)容

學前教育的舞蹈課程目標不僅是培養(yǎng)幼兒的舞蹈技能，更重要的是培養(yǎng)幼兒較強的幼兒舞蹈組織能力、創(chuàng)編能力與學習能力。為實現(xiàn)此目標，在課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的設置上下功夫，在有限的學時內(nèi)能夠更多地了解并掌握不同特點、不同舞種的典型案例，獲得幼兒舞蹈創(chuàng)編與表演的教學能力。為此，需要設計一系列實用、可行并且真正適合學前教育專業(yè)舞蹈學習的教學模式。

（一）舞蹈基礎學習。舞蹈基礎訓練，是一門關于基本能力的訓練課程，是各種舞蹈訓練的基礎。通過該課程的學習，不但能夠提高幼兒的控制肌肉的技能，還能解放肢體、改善原有的自然體態(tài)、發(fā)展肢體的協(xié)調(diào)能力。在訓練的過程中，堅持由易到難、由淺入深的訓練套路，結(jié)合正確的站姿，對幼兒從元素、律動到動作短劇，從單一動作到組合，從分解練習到組合強化的訓練體系，以達到放松幼兒肢體韌帶，提高靈活性和協(xié)調(diào)能力的訓練目標。

（二）民族舞課程學習。民族民間舞蹈是我國的文化薈萃，也是一切舞蹈形式延伸和發(fā)展的起源。民族民間舞形式各異、百家爭鳴，舞蹈語匯豐富如浩瀚海洋，是掌握舞蹈語匯與舞蹈知識的必修內(nèi)容。幼兒教師根據(jù)教學課時和幼兒的接受能力，將京族、朝鮮族、維吾爾族、蒙古族等常見舞蹈形式的基礎內(nèi)容壓縮、整合，編排成適合學前幼兒學習的課程內(nèi)容。突出其風格的異同與表演性訓練的特色，提高幼兒的肢體表現(xiàn)能力、舞臺表演能力與不同民族舞蹈風格的分辨能力。

（三）幼兒舞蹈自主學習與研發(fā)的培養(yǎng)。舞蹈教學能力的培養(yǎng)是學前教育教學模塊中的重要內(nèi)容。它包括創(chuàng)編、組織、指導幼兒開展舞蹈活動等要素。該課程的教學任務為:注重幼兒創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，引導幼兒探索幼兒舞蹈創(chuàng)編套路，從不同年齡段的幼兒動作肢體特點出發(fā)。結(jié)合典型性舞蹈素材，對不同音樂情緒、不同年齡段幼兒的體能情況進行分析，指引、組織幼兒進行幼兒舞蹈語匯、短劇、組合以及情節(jié)性內(nèi)容的設計和編排。循序漸進、由易到難地開發(fā)和提升對于幼兒舞蹈的理解和創(chuàng)編能力。真正實現(xiàn)從“技能開發(fā)”到“智力開發(fā)”的轉(zhuǎn)變。

二、教學方式多樣化

（一）理論指導教學。學前教育專業(yè)的教師雖然舞蹈知識與技術(shù)能力缺乏，但理解能力、學習能力、空間想象能力與創(chuàng)造能力較強。因此，學前教育專業(yè)舞蹈課程應以培養(yǎng)幼兒的實際操作能力與應用能力為主。在教學的過程中通過教師示范講解，讓幼兒形成對動作的具象認識，獲得概念的框架，再結(jié)合練習、動作要領解構(gòu)，讓幼兒在準確掌握動作概念的基礎上做到表達精致。并堅持以理論帶動學習的原則“教”與“學”相互促進，最終內(nèi)化成自己的舞蹈肢體語言。

（二）注重理論教學，并以實踐為突破口。舞蹈技能的形成主要是依靠重復練習而達到提升的訓練過程，在教學過程中要突出練習的精準確性，做到穩(wěn)中求進的技能提升過程。因此在教學中筆者堅持“精講精練”的基準，用簡練、明確的語言向幼兒講述動作的標準和要求，再以典型案例調(diào)動幼兒視覺、聽覺的感知。然后通過集體練習、個別指導、師生互動、生生互動相結(jié)合的方式，讓幼兒在反復的訓練中領會動作的要領與方法。

（三）教學相長，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。學前教育舞蹈課程是培養(yǎng)未來從事幼兒教育工作者舞蹈教學能力的課程。因此，在教學過程中不但要關注幼兒的練習、學習情況，更重要的是要重視培養(yǎng)幼兒口頭語言表達能力和舞蹈知識的傳授能力。筆者通過實踐讓幼兒分成若干組進行實際的舞蹈編排，通過他們的合作與探究，提高他們的綜合才能與主觀能動性。這樣，在練習和講授的過程中，既能使幼兒獲得一定的專業(yè)知識和技能，同時又進一步提高了幼兒對該課程內(nèi)容的理解和自我糾錯、糾正他人之錯的舞蹈能力。引導幼兒能夠?qū)τ趯W過的知識、動作、技能進行準確的分析、講解與總結(jié)，從而培養(yǎng)幼兒的口頭傳達能力和傳授舞蹈知識的能力，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化。

三、多實踐，旨在提高其主觀能動性

為了提高幼兒的舞蹈技能及應用，在一年的特定時間里舉辦一些相關的藝術(shù)實踐活動，比如幼兒體操大賽。該項目要求參加對象以班集體為單位，參賽內(nèi)容以及形式不限，但是必須是原創(chuàng)作品，希望通過參加這些實踐活動，提高他們的創(chuàng)新思維和制作與編排舞蹈的能力。并依據(jù)舞蹈自身的特點，設計出其應有的動作、服裝、道具等附屬品。只有通過這樣的訓練，提升幼兒的設計能力、空間想象力與實際操縱能力，并熟練掌握舞蹈藝術(shù)的規(guī)律。同時也鍛煉了他們的身體以及心理素質(zhì)，加強了他們之間的團隊合作，讓舞蹈學習真正為其作用。

綜上所述，隨著教育的不斷變革與改進，要求學前教育課程必須提高一個層次。我們要尊重并堅持以人為本，注重幼兒的應用與操作能力，并根據(jù)國家與社會的需求調(diào)整并完善這個過程中的弊端，旨在不斷完善學前教育體制，加強對學前教育者本身的能力與素質(zhì)，使其成為社會所需要的真正的綜合性、應用性人才。

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文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0108-01