體育微課程教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作
——以《右手單手肩上投籃》為例

王道君

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，山東 青島 266109）

體育微課程教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)與制作
——以《右手單手肩上投籃》為例

王道君

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，山東 青島 266109）

微課程學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，或許將會(huì)成為學(xué)校教育中的一種常態(tài)化的教學(xué)方式。體育教學(xué)中的一些關(guān)鍵技術(shù)細(xì)節(jié)，重點(diǎn)難點(diǎn)或者易出錯(cuò)的技戰(zhàn)術(shù)都可以通過(guò)微課視頻的方式更直觀的進(jìn)行教學(xué)。隨著通信技術(shù)的發(fā)展，微課程的傳播平臺(tái)也將會(huì)逐漸從最初的PC端轉(zhuǎn)移到以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)設(shè)備終端，為實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的泛在學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

體育；微課程；視頻；設(shè)計(jì)；制作

1 微課的概念及特點(diǎn)

微課程（或微課）是隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院的走紅而被人們關(guān)注的。有關(guān)學(xué)者將微課程定義為一種由PPT（幻燈片）轉(zhuǎn)化而成的教學(xué)視頻文件，時(shí)間在10分鐘左右，以“微視頻”作為媒體，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的，短小精悍，集中說(shuō)明一個(gè)問題的小課程。教師可以結(jié)合實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)科和特定教學(xué)情境的需求，采用其他媒體，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式，不一定局限在視頻格式［1］。2012年教育部組織進(jìn)行了首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，比賽通知中將微課程定義為：以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)［2］。

微課程的內(nèi)容直接指向具體的問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，層層剖析而主題突出，基本上一集微課程只針對(duì)一個(gè)問題［3］。

2 設(shè)計(jì)與制作流程

2.1 選題

微課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是選題，選題是否合理直接關(guān)系到微課程的設(shè)計(jì)價(jià)值。體育微課程的選題一般是從以下兩個(gè)方面進(jìn)行選擇：（1）球類項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)配合。例如，籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段滿足不了教學(xué)需求，用活動(dòng)圖像能夠更好地呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）技巧類項(xiàng)目的難度動(dòng)作，大都是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是大多數(shù)學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。

選取《右手單手肩上投籃》作為選題內(nèi)容是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)投籃姿勢(shì)不但符合物理規(guī)律，同時(shí)還符合人體的生理特點(diǎn)，它是最佳的投籃方式，也是籃球教學(xué)的重點(diǎn)。

2.2 課程設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)對(duì)象分析

右手單手肩上投籃的主要教學(xué)對(duì)象是針對(duì)大一的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)階段的學(xué)生在身體各方面的素質(zhì)發(fā)展較為成熟，學(xué)習(xí)新鮮事物的能力加強(qiáng)，無(wú)論有無(wú)基礎(chǔ)的同學(xué)，都表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲望，渴望學(xué)習(xí)更多的籃球技能。受義務(wù)教育階段應(yīng)試教育的影響，大部分選擇籃球課的學(xué)生都沒有專業(yè)的籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)基礎(chǔ)。

2.2.2 教學(xué)目標(biāo)分析

技能目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握正確的單手肩上投籃技術(shù)。情感目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)能夠使學(xué)生意識(shí)到正確的投籃技術(shù)對(duì)提高投籃命中率的重要性。

2.2.3 教學(xué)方法分析

2.2.3.1 教法。（1）講解法：①講解要有明確的目的，通過(guò)對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的講解，讓學(xué)生理解正確的技術(shù)要領(lǐng)，更好的掌握動(dòng)作。②語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，要緊緊地抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到精講多練。③要注意時(shí)機(jī)和效果：在教學(xué)時(shí)，先簡(jiǎn)單介紹技術(shù)要領(lǐng)和基本過(guò)程，等學(xué)生熟悉后再具體深入指導(dǎo)。（2）示范法、鏡面示范法：教師通過(guò)優(yōu)美的示范激發(fā)學(xué)生‘我很愛學(xué)’的情感。（3）分解教學(xué)法：貫徹由易到難，由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)原則，學(xué)生容易學(xué)會(huì)動(dòng)作，產(chǎn)生一種成功的情感體驗(yàn)，內(nèi)心得到一種滿足，同時(shí)也增強(qiáng)了一步步完成整個(gè)動(dòng)作的信心。（4）指導(dǎo)糾錯(cuò)法：在教學(xué)當(dāng)中及時(shí)給與學(xué)生正確的反饋信息，更有利于提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握正確的動(dòng)作技術(shù)。（5）完整教學(xué)法：分解之后進(jìn)行完整教學(xué)，學(xué)生從整體上把握動(dòng)作和理解掌握動(dòng)作。（6）情景教學(xué)法：活躍課堂氣氛、鞏固技術(shù)動(dòng)作，培養(yǎng)協(xié)作能力和集體主義精神。（7）評(píng)價(jià)法：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立和諧的師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

2.2.3.2 學(xué)法。

（1）小組協(xié)作學(xué)習(xí)法：因材施教是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件，把身體素質(zhì)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一組，有利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使其情緒飽滿的參與練習(xí)，不會(huì)因同伴素質(zhì)好，技術(shù)好傷害其自尊心。

（2）討論法：教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要注重對(duì)學(xué)生思考能力和發(fā)現(xiàn)解決問題能力的培養(yǎng)，通過(guò)此方法的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)其目標(biāo)。

（3）探究法：給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間對(duì)學(xué)生自制能力的培養(yǎng)是非常重要的，需要教師提供必要的幫助。

（4）比較法：利用手機(jī)對(duì)不同階段的練習(xí)進(jìn)行錄像，對(duì)比糾錯(cuò)。

（5）評(píng)價(jià)法：小組互相評(píng)比，從點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.3 視頻錄制

微課程的錄制主要有兩種方法，一種是錄屏，還有一種是拍攝。錄屏就是用裝有錄屏軟件的電腦對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制。它的軟硬件要求非常簡(jiǎn)單，只要一部裝有錄屏軟件的電腦就可以了。錄制方法也很簡(jiǎn)單，教師只需要將準(zhǔn)備好的課件在電腦上演示出來(lái)，選擇好要錄制的格式，軟件就會(huì)自動(dòng)錄制教師的操作演示和講解，錄制過(guò)程操作簡(jiǎn)單、方便易行。拍攝就是用攝像機(jī)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行錄制。教師需要準(zhǔn)備攝像機(jī)、燈光等設(shè)備。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將整個(gè)教學(xué)過(guò)程提前試講一遍，攝像師根據(jù)試講選取合適的拍攝角度，調(diào)整攝像機(jī)的機(jī)位、高度和仰俯，畫面多采用中景、近景和特寫等，鏡頭盡量固定，以保證視頻質(zhì)量。另外，由于教師的形象要出現(xiàn)在屏幕上，因此教師要儀表端莊，衣著整潔得體，教態(tài)自然，舉止得當(dāng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

“微時(shí)代”的到來(lái)必將帶來(lái)教育理念、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等方面的根本性變革。在將來(lái)的體育課堂教學(xué)中，微課程學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，或許將會(huì)成為學(xué)校體育教育中的一種常態(tài)化的教學(xué)方式，無(wú)論是戰(zhàn)術(shù)教學(xué)還是難度動(dòng)作教學(xué)將不只是紙上談兵，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)更加直觀。隨著通信技術(shù)的發(fā)展，微課程的傳播平臺(tái)也將逐漸會(huì)以智能手機(jī)為代表的移動(dòng)設(shè)備終端替代PC端，為實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的泛在學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

［1］黎加厚.微課的含義與發(fā)展.http://www.itedu.org.cn.

［2］張曉君等.微課程視頻制作中的注意引導(dǎo)設(shè)計(jì)［J］.現(xiàn)代教育技術(shù),2013,08.

［3］魏亮.走近微課程［J］.教研教學(xué),2013:1-2.

［4］焦建利.微課及其應(yīng)用與影響.http://www.itedu.org.cn.

The Design and Making of the Teaching Video of PE Micro Courses——A Case Study on“Shoulder Shot by Right Hand”

WANG Dao-jun
(PE Department of Qingdao Agricultural University,Qingdao 266109,Shandong,China)

Along with the arrival of the era of"micro",micro course as a new learning experience,perhaps will become a kind of normalized in the school education teaching methods.Some key technologies for the sports teaching details,the difficult and error-prone technique can be more intuitive by means of micro video class teaching.With the development of communication technology,the spread of micro course platform also will gradually shift from the original PC to represented by smartphone mobile terminal equipment,for the realization of the ubiquitous learning anytime and anywhere to provide quality learning resources.

PE;micro courses;video;design;making

王道君（1973-），山東萊陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。