優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，給力“化學(xué)”課堂

陳志芳

【摘要】化學(xué)作業(yè)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何能把學(xué)生從過多過濫的作業(yè)中解放出來，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。設(shè)計(jì)分層作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自信心；設(shè)計(jì)調(diào)查和實(shí)踐型作業(yè)，從課堂走向?qū)嵺`；設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，使學(xué)生保持飽滿的熱情；設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，建構(gòu)化學(xué)基本觀念；設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，關(guān)注團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作；設(shè)計(jì)體現(xiàn)三維目標(biāo)的作業(yè)，正確引導(dǎo)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0188-01

化學(xué)作業(yè)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決問題的重要途徑，也是教師教學(xué)反饋的重要手段。然而，由于在認(rèn)識(shí)上存有偏差，有些教師布置的化學(xué)作業(yè)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，形式機(jī)械呆板，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

如何能把學(xué)生從過多過濫的作業(yè)中解放出來，讓學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣、方法在設(shè)計(jì)精巧的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

一、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

早在兩千年前，孔子就提出了“因材施教”的教學(xué)原則，他承認(rèn)學(xué)生在個(gè)性和才能上的差異，主張根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長有針對(duì)性的教育，注重補(bǔ)偏救弊，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。

教學(xué)中，我把作業(yè)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí)題，重在“雙基”訓(xùn)練，一般適合“學(xué)困生”；拓展提高題，重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，一般適合“中等生”；能力創(chuàng)新題，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，由學(xué)生選擇性地完成。按照這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)思路，學(xué)困生可以完成基礎(chǔ)作業(yè)，有成功的喜悅；學(xué)優(yōu)生有“百尺竿頭更進(jìn)一步”的動(dòng)力；中等生則在“前后夾擊”中奮起直追，達(dá)到新的目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)調(diào)查和實(shí)踐型作業(yè)，從課堂走向?qū)嵺`設(shè)計(jì)

有效的化學(xué)作業(yè)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生化學(xué)作業(yè)的重要方式。這要求化學(xué)教師要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)與技能、化學(xué)思想和方法，獲得廣泛的化學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

1.調(diào)查式作業(yè)

調(diào)查式作業(yè)，主要指通過學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用所學(xué)知識(shí)來分析調(diào)查所得到的資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界；同時(shí)提出自己對(duì)解決生活中實(shí)際問題的見解。我們老師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出能夠引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實(shí)踐的材料，給學(xué)生營造一個(gè)寬松自由的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新的思路、新的方法、并把這些實(shí)踐調(diào)查的情況寫下來，從學(xué)生存在的問題出發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)。

2.實(shí)踐型作業(yè)

教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就要從學(xué)生的真實(shí)問題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的問題出發(fā)。從問題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)鍵之處在于把握學(xué)生固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾，在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。

如在學(xué)習(xí)完酸堿鹽之后，布置了“小組作業(yè)”：利用廚房中可以找到的物質(zhì)去鑒別食鹽和純堿，檢驗(yàn)雞蛋殼能否溶于酸，找出除去熱水瓶中水垢的方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論分析后，找出相應(yīng)物質(zhì)并在家中實(shí)驗(yàn)所選物質(zhì)，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此類作業(yè)要求學(xué)生之間通過合作交流，不斷修正、完善自己的觀點(diǎn)，獲得超出個(gè)人思維所能得到的新知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，使學(xué)生保持飽滿的熱情

興趣是最好的老師。司空見慣、因循守舊的習(xí)慣性教學(xué)設(shè)計(jì)是不能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心的。在化學(xué)教學(xué)中，我們要積累大量的化學(xué)素材提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）化學(xué)史實(shí)、人文資料、化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)等情境素材；（2）化學(xué)多媒體課件、多媒體動(dòng)畫、錄像視頻、圖片等素材；（3）有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材。充分利用好這些素材，使學(xué)生產(chǎn)生好奇。讓學(xué)生從好奇心中帶著問題去學(xué)習(xí)，去分析，去解決。

四、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，建構(gòu)化學(xué)基本觀念

在化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥，教師可以通過實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如可事先布置一些探究性作業(yè)：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)有沉淀生成，而與氫氧化鈉反應(yīng)無現(xiàn)象，能不能設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)使反應(yīng)產(chǎn)生一些現(xiàn)象，從而直觀地證明兩者發(fā)生了反應(yīng)。經(jīng)過學(xué)生充分思考和探究后，教師可以和學(xué)生一起討論各種方案的可行性，選出有效方案，然后根據(jù)這些方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性和積極性。

五、設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，關(guān)注團(tuán)隊(duì)交流協(xié)作

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，幫助學(xué)生提高未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)包括具備現(xiàn)代社會(huì)公民所應(yīng)有的環(huán)境意識(shí)、資源意識(shí)、創(chuàng)新精神和與他人合作共事的能力。新課程更加重視學(xué)生之間的交流與合作，鼓勵(lì)通過協(xié)作性小組的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把交流協(xié)作作為重要的參考因素予以關(guān)注。

六、設(shè)計(jì)體現(xiàn)三維目標(biāo)的作業(yè)，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)不只是知識(shí)的落實(shí)和技能的培養(yǎng)，更注重“過程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的培養(yǎng)，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該關(guān)注習(xí)題的時(shí)代性、科學(xué)性和習(xí)題中承載的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”對(duì)學(xué)生的導(dǎo)引作用。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不但有利于學(xué)生達(dá)到知識(shí)與技能方面以及過程與方法方面的目標(biāo)，同時(shí)有利于他們的情感向著積極方面發(fā)展，有利于他們逐步形成正確的直接觀、形成正確的人生態(tài)度，有利于他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)、形成良好的思想品德品質(zhì)。

面對(duì)課程改革，教師在積極探索課堂教學(xué)改革的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革和優(yōu)化傾注更多的時(shí)間和精力。然而，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，作業(yè)改革的前提條件是教師觀念的更新，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，樹立面向全體、新穎多樣、重視學(xué)以致用、培養(yǎng)能力的作業(yè)觀和新的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念。通過完成作業(yè)，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，從而使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，人格得到尊重，情感得到體驗(yàn)，能力得到提升，以獲得最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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