多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)的利弊及其對(duì)策

張煥育

【摘要】多媒體教學(xué)是一種能將教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來構(gòu)成三者互動(dòng)的教學(xué)方式，以用來實(shí)現(xiàn)歷史認(rèn)知、歷史素質(zhì)提升、情感升華的多媒體歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。要求教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要提高學(xué)生分析、解決問題的能力，讓學(xué)生由傳統(tǒng)機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。當(dāng)前多媒體教學(xué)為高中歷史教學(xué)帶來諸多新的變化和便利，帶來了新的發(fā)展，同時(shí)也帶來了很多不足和問題，比如高中歷史教師在處理多媒體與教學(xué)內(nèi)容、教材本身、教學(xué)目標(biāo)和其他教學(xué)手段方式方法等關(guān)系上產(chǎn)生一些錯(cuò)位和越位的現(xiàn)象。本文就此探討了高中歷史多媒體教學(xué)的問題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 高中歷史 利弊 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0113-01

隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，當(dāng)前多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)方法主要是以電腦、投影儀等設(shè)備為教學(xué)工具向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的新型教學(xué)手段，包括文字資料、圖片、影像等教學(xué)內(nèi)容課件。目前，多媒體越來越多的被運(yùn)用于高中歷史教學(xué)，該教學(xué)方法在一定程度上具有豐富教學(xué)內(nèi)容等優(yōu)點(diǎn)，但也存在一定的弊端。

一、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.大部分高中歷史課程枯燥無味，歷史教學(xué)知識(shí)大徑相同，幾乎都是以歷史背景為起點(diǎn)，按照時(shí)間的順序譜寫歷史的發(fā)展過程以及結(jié)果，最后是理論性的總結(jié)或者是一些空洞的歷史概念，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)期間容易乏味。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，歷史教師可通過課件對(duì)學(xué)生講授歷史課程的基本理論知識(shí)，且可以利用網(wǎng)絡(luò)鏈接等形式向?qū)W生展示一些難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或課本沒有的歷史資料（圖片、視頻、錄音等），并能將枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容通過圖像、動(dòng)畫等形式表現(xiàn)出來，使得歷史教學(xué)課程豐富化、生動(dòng)化、形象化與直觀化，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶。

2.傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)方法是教師講授課本知識(shí)，同時(shí)板書重要的歷史意義、性質(zhì)與教材缺乏的相關(guān)內(nèi)容等，教學(xué)知識(shí)量大、教學(xué)速度慢、教學(xué)課時(shí)少成為提高高中歷史教學(xué)效率的障礙。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于教師簡(jiǎn)化教學(xué)程序、加快教學(xué)節(jié)奏、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。例如，教師在進(jìn)行重要知識(shí)補(bǔ)充時(shí)，將課前準(zhǔn)備好的補(bǔ)充內(nèi)容制作成課件，避免由于進(jìn)行板書而浪費(fèi)時(shí)間，使得教師在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將更多的歷史知識(shí)授予學(xué)生，節(jié)約了時(shí)間并有效增加了課堂信息量。

3.傳統(tǒng)的板書、念書等課堂模式容易造成教師身體疲勞，且因吸入大量的粉筆灰影響健康。在多媒體環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可減少粉塵污染、保持學(xué)習(xí)環(huán)境清潔，且能通過課件內(nèi)容的變換集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也減輕的教師板書的疲勞，良好的教學(xué)環(huán)境雙向提高了高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)的弊端

1.教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)與做法極端化影響教學(xué)。目前，部分高中歷史教師認(rèn)為利用多媒體進(jìn)行教學(xué)完全沒有必要，多媒體作為現(xiàn)代新生技術(shù)根本無法將上千年的歷史表達(dá)出來，固執(zhí)的遵從傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法；而另一部分教師則認(rèn)為多媒體教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，對(duì)歷史教學(xué)的全過程多媒體化。這兩種做法都過于極端，對(duì)高中歷史教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)型與整合造成一定的影響。

2.教師對(duì)歷史教材的選擇失當(dāng)，在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的制作時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理錯(cuò)位或越位。一方面，部分教師單一的課件展示與播放進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，造成教師與學(xué)生間的溝通互動(dòng)減少，學(xué)生學(xué)而不實(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面是部分教師過于注重課件的制作，課件過于藝術(shù)化或者花哨，顛倒了課件與教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系，雖然能引起了學(xué)生的注意力，但歷史知識(shí)教學(xué)安排不合理，缺乏概括與總結(jié)。

3.在教學(xué)過程中，有些高中歷史教學(xué)錯(cuò)誤地以為多媒體可以替代教師工作，全程單一使用多媒體教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位與自身的引導(dǎo)作用，由傳統(tǒng)教學(xué)的教師灌輸轉(zhuǎn)變成機(jī)器灌輸，課堂氣氛沉悶，缺乏活力，甚至加劇了師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的現(xiàn)象。

三、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)改革發(fā)展的對(duì)策

1.教師要正確對(duì)待多媒體教學(xué)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在高中歷史教學(xué)過程中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，對(duì)一些教學(xué)補(bǔ)充知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)的講授時(shí)，發(fā)揮多媒體的服務(wù)作用，在多媒體教學(xué)的輔助下教師更好地引導(dǎo)學(xué)生，確保與學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)；多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助手段，高中歷史教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力為主，正確制定教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，合理運(yùn)用多媒體。

2.科學(xué)合理地結(jié)合多媒體與教學(xué)內(nèi)容，確保多媒體教學(xué)緊繞歷史教學(xué)知識(shí)。首先，根據(jù)高中歷史教學(xué)的具體課程與細(xì)節(jié)選擇性地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一般情況下，可適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w展示歷史因素、歷史圖片、播歷史短片等直觀性的歷史資料，使得歷史教學(xué)內(nèi)容更加直觀與生動(dòng)形象，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解記憶；其次，堅(jiān)持緊密結(jié)合歷史教材內(nèi)容與多媒體手段的運(yùn)用，改變只注重多媒體課件展示而忽視歷史教材的同步，嚴(yán)格按教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容課件的制作。

3.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段與其他傳統(tǒng)教學(xué)手段。從整個(gè)高中歷史教學(xué)的過程來看，教師應(yīng)優(yōu)化結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段，以高中歷史學(xué)科與歷史專題的特點(diǎn)為選擇主要的教學(xué)手段的判斷依據(jù)，兩者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的功能與優(yōu)勢(shì)，靈活地呈現(xiàn)歷史知識(shí)，更好地服務(wù)于高中歷史教學(xué)與學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，完成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在利用多媒體手段進(jìn)行高中歷史教學(xué)，能豐富歷史知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)；但該教學(xué)手段也存在一定弊端，容易使教師忽視自身的引導(dǎo)作用，偏離高中歷史的教學(xué)要求，一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中歷史教學(xué)的過程中，應(yīng)注意完善教學(xué)方式，科學(xué)處理多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

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