地方工科院?；贑BI的英語專業(yè)雙學(xué)位課程體系創(chuàng)新與實踐

姚 爽 閆 惠

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地方工科院校基于CBI的英語專業(yè)雙學(xué)位課程體系創(chuàng)新與實踐

姚 爽 閆 惠

【摘 要】河北工業(yè)大學(xué)以開辦英語專業(yè)雙學(xué)位班為契機，采用內(nèi)容依托式教學(xué)模式，尋求從“專業(yè)+英語”到“專業(yè)+人文”的創(chuàng)新性教學(xué)改革。這種基于內(nèi)容（專業(yè)+人文）的英語學(xué)習(xí)，不僅有助于優(yōu)化工科院校專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)，而且有益于增強理工科學(xué)生的文化常識、國際視野、批判性思維等人文素養(yǎng)，同時提高他們的聽、說、讀、寫、譯等多項英語實際應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】工科院校 CBI 英語專業(yè)雙學(xué)位 課程體系

2013年5月，河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院申報的英語專業(yè)雙學(xué)位（輔修）成功獲批，首次面向全校2012級非英語專業(yè)本科生開展跨學(xué)科招生。在以電氣、化工、機械為特色的全國重點工科院校，如何結(jié)合校本特色、專業(yè)特點、學(xué)生需求，積極探索英語專業(yè)雙學(xué)位課程體系的創(chuàng)新與實踐，顯得尤其重要。經(jīng)過三年的英語專業(yè)雙學(xué)位（輔修）招生，我校英語專業(yè)雙學(xué)位（輔修）課程體系也在逐步調(diào)整。

一、國內(nèi)外基于CBI的教學(xué)理念介紹

內(nèi)容依托式教學(xué)（Content-based Instruction）(CBI)的基本理念源于20世紀(jì)60年代加拿大的沉浸式教育(immersion instruction)，即用目標(biāo)語來教授兒童如數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史科學(xué)等學(xué)科。CBI即基于內(nèi)容的教學(xué)，其基本思路是通過語言的使用來習(xí)得語言，旨在把語言學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教學(xué)中使用一種目的語言教授某一領(lǐng)域的學(xué)科知識，從而確保學(xué)生既可以習(xí)得目標(biāo)語言，又可以掌握學(xué)科知識。簡言之，CBI教學(xué)是將語言教學(xué)基于某種學(xué)科或主題來進行的教學(xué)，強調(diào)目標(biāo)語和內(nèi)容的結(jié)合，通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識或主題知識來習(xí)得語言，語言不再是學(xué)習(xí)的唯一目的，而是獲得信息和知識的一種途徑。

CBI教學(xué)理念強調(diào)把教學(xué)的重點從教授語言本身轉(zhuǎn)變到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得目標(biāo)語的能力，這是對傳統(tǒng)語言教學(xué)的一種本質(zhì)上的改革，將實現(xiàn)內(nèi)容課程與語言課程的融合，擴展學(xué)生的知識面，提高語言技能。經(jīng)過近十年的發(fā)展，國內(nèi)英語專業(yè)雙學(xué)位已經(jīng)完成了從“英語”到“專業(yè)+英語”的基本過渡，而我們努力尋求的是從“專業(yè)+英語”到“專業(yè)+人文”的創(chuàng)新性改革。這種基于內(nèi)容（專業(yè)+人文）的英語學(xué)習(xí)，不僅有助于優(yōu)化工科院校專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)，而且有益于培養(yǎng)理工科學(xué)生的文化常識、國際視野、批判性思維等人文素養(yǎng)，同時提高他們的聽、說、讀、寫、譯等多項英語實際應(yīng)用能力。這在一定程度上具有推廣、示范和應(yīng)用價值，可以為我校、河北省、地方工科院校乃至全國具有英語專業(yè)雙學(xué)士學(xué)位招生資質(zhì)的普通高校，提供可供參考和借鑒的課程體系成功范例及模式。

二、我校目前英語專業(yè)雙學(xué)位培養(yǎng)計劃介紹

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

為了充分發(fā)揮英語專業(yè)學(xué)科的教育資源優(yōu)勢，讓學(xué)有余力的學(xué)生，在完成主修專業(yè)的同時，自愿進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的語言功底，寬廣的知識面，能適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才。精通英漢雙語，了解中西文化，具備較強的語言和文學(xué)基礎(chǔ)及一定的相關(guān)知識，畢業(yè)后既能從事原專業(yè)的有關(guān)工作，也能從事相關(guān)專業(yè)的英語翻譯、管理和研究工作。

（二）培養(yǎng)要求

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：具有較扎實的英語語言基礎(chǔ)知識，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯的基礎(chǔ)技能；具有較好的英語和漢語表達能力和基本調(diào)研能力；掌握語言學(xué)、文學(xué)及相關(guān)人文方面的基礎(chǔ)知識及教學(xué)、科研能力；掌握文獻檢索、資料查閱的方法，具備展開科研和實踐工作的能力；了解我國有關(guān)外事活動的方針、政策、法規(guī)。

（三）課程體系

我校英語專業(yè)雙學(xué)位學(xué)制為2.5學(xué)年。公共基礎(chǔ)和公共實踐課38學(xué)分，主干課和專業(yè)實踐課50 學(xué)分，校選課8學(xué)分（其中創(chuàng)新與拓展類4學(xué)分），共計96學(xué)分。主干課程包括基礎(chǔ)英語、英語寫作入門、英語報刊選讀、初級英語視聽說、高級英語、高級英語寫作、高級英語視聽說。特色課程包括旅游英語、公共演講與實踐、實用文本翻譯、實用商務(wù)英語、英語國家地理、英美文學(xué)選讀、口譯實務(wù)、英漢對比與翻譯、西方文明史。

三、基于CBI的英語專業(yè)雙學(xué)位課程體系設(shè)置

將“內(nèi)容依托式教學(xué)（Content-based Instruction）(CBI)”理念引入英語專業(yè)雙學(xué)位（輔修）教育體系，實現(xiàn)英語專業(yè)雙學(xué)位從“英語”到“專業(yè)+人文”的創(chuàng)新性改革。主要內(nèi)容包含以下三個方面：

（一）我校2012級、2013級英語專業(yè)雙學(xué)位課程體系的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

針對我校前兩屆2012級英語專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生進行問卷調(diào)查，從而掌握當(dāng)前英語專業(yè)雙學(xué)位課程體系的教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生需求及滿意度，分析主要存在的問題，進而更加有效地指導(dǎo)基于CBI的英語專業(yè)雙學(xué)位（輔修）課程體系建設(shè)。

（二）基于CBI的英語專業(yè)雙學(xué)位課程體系設(shè)置創(chuàng)新

地方工科院校基于CBI的英語專業(yè)雙學(xué)位（輔修）課程體系，應(yīng)服務(wù)于“專業(yè)+人文”的培養(yǎng)目標(biāo)，既體現(xiàn)地方工科院校的特點，又彌補理工科學(xué)生的文化常識、國際視野、批判性思維等人文素養(yǎng)，同時提高他們的聽、說、讀、寫、譯等多項英語實際應(yīng)用能力。工科院校的專業(yè)門類與科技進步和市場需求密切相關(guān)，有ESP（English for Specific Purpose）專門用途英語科技類課程開發(fā)的基礎(chǔ)和保證。有些專業(yè)的老師已經(jīng)開設(shè)過“專業(yè)英語”的課程，該專業(yè)學(xué)生在之前專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更容易接受英語專業(yè)雙學(xué)位所開設(shè)的科技類課程。而理工科學(xué)生普遍缺乏而又急需增強的人文素養(yǎng)，可以通過英語教師普遍擅長的人文類課程加以補充。鑒于地方工科院校學(xué)生的特點，英語專業(yè)雙學(xué)位的課程設(shè)置應(yīng)該由以下兩個專業(yè)特色模塊組成，以滿足學(xué)生的需求。

科技類：包括科技英語、科技英語翻譯、學(xué)術(shù)英語寫作、工程案例筆譯等。

人文類：包括商務(wù)英語、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語口譯、口譯基礎(chǔ)、口譯實務(wù)、視譯等。

（三）基于CBI的英語專業(yè)雙學(xué)位（輔修）具體實施方案

在具體實施中，英語專業(yè)雙學(xué)位（輔修）教育可以和大學(xué)英語教育打通，相互連接，互為補充，形成“貫通式”大學(xué)英語教育。以學(xué)分制為根本，提出“基礎(chǔ)語言”+“文學(xué)藝術(shù)”+“人文”+“科技”的以四大類型課程群為核心的教育理念，打破此前“必修”、“選修”、“限選”、“輔修”、“二學(xué)位”等概念帶來的壁壘，將英語專業(yè)雙學(xué)位（輔修）作為對于大學(xué)英語教育的延續(xù)和升華。四個類型的核心課程群隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入逐漸提升難度，最終完成50學(xué)分修習(xí)要求的學(xué)生會得到其完成“貫通式”大學(xué)英語教育的回報，即獲得英語專業(yè)的第二學(xué)位。

四、基于CBI的英語專業(yè)雙學(xué)位課程體系創(chuàng)新的必要性

（一）京津冀一體化的發(fā)展背景

河北省“十二五”規(guī)劃提出實施更加積極主動的開放戰(zhàn)略，加快全方位、多層次、寬領(lǐng)域?qū)ν忾_放，以提高利用外資的總體水平和綜合效益，打造出口競爭新優(yōu)勢。明確對外開放重點，擴大與世界500強的戰(zhàn)略合作。創(chuàng)新利用外資方式，增加國外貸款規(guī)模，推動省內(nèi)企業(yè)到境外上市融資。我校主校區(qū)所在地天津市是快速發(fā)展的國際化都市，共有外資企業(yè)1萬多家，使用英語的外企占到80%以上。同時國際性經(jīng)濟、貿(mào)易、文化、體育交流盛會頻繁召開。此外，河北省具有得天獨厚的文化旅游濟源，又緊鄰我國政治、文化中心北京、國際港口城市天津，因此，“著力培育壯大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，推動旅游業(yè)發(fā)展上臺階”也成為河北省“十二五”發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容。具體規(guī)定加快西柏坡紅色旅游開發(fā)，推進環(huán)京津休閑旅游產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，深化承德、秦皇島旅游綜合改革試點，打響紅色旅游、皇家旅游、海洋旅游、生態(tài)旅游、冰雪旅游5大品牌。

上述新政策和新形勢對培養(yǎng)涉外商貿(mào)、金融、管理、法律、旅游以及社會服務(wù)業(yè)等細分行業(yè)提出了極大的人才需求。因此，我校的英語專業(yè)雙學(xué)位培養(yǎng)將以科技類和人文類為核心方向，同時兼顧基于行業(yè)細分的語言文化服務(wù)方向。

（二）師資條件和教學(xué)保證

地方工科院校具有科技類課程在英語專業(yè)雙學(xué)位實施的先天條件，以“科技英語閱讀”為例，申請英語專業(yè)雙學(xué)位的理工科背景的學(xué)生需要提高科技英語閱讀的技能?？萍加⒄Z具有豐富的詞匯、獨特的語法結(jié)構(gòu)和專業(yè)上通用的表達方式，學(xué)習(xí)科技英語是對大學(xué)基礎(chǔ)英語的補充和提高，也是學(xué)生開闊視野、直接了解世界范圍內(nèi)專業(yè)前沿知識和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的必要途徑?？萍加⒄Z閱讀的教學(xué)任務(wù)是講授科技英語的語法特點、文體結(jié)構(gòu)以及科技英語文獻的翻譯方法和技巧，了解專業(yè)基本知識，基本術(shù)語以及基本概念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語科技資料的能力，使其能以英語為工具獲取有關(guān)專業(yè)所需要的信息。

地方工科院校具有人文類課程在英語專業(yè)雙學(xué)位實施的迫切要求，以“口譯實務(wù)”為例，申請英語專業(yè)雙學(xué)位的理工科背景的學(xué)生需要提高專業(yè)英語翻譯、商務(wù)口譯的技能。該課程主要目的是為英語專業(yè)雙學(xué)位學(xué)生提供日常口譯或事務(wù)口譯的基本知識、理論和技能，以拓寬學(xué)生的就業(yè)面。其主要目的在于從詞匯、句法和篇章三個層面，以準(zhǔn)確性、客觀性、繁復(fù)性、規(guī)范性、邏輯性及程式化等科技和實用問題語言屬性為綱，訓(xùn)練從詞語選擇，單句翻譯，篇章口譯能力。通過大量的訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握工程科技口譯以及社會政治文化服務(wù)領(lǐng)域口譯的規(guī)范、過程、策略，技能。

以我校為例，全國地方工科院校正在積極開展大學(xué)英語和研究生英語的雙向改革，逐步實施公共英語的ESP （English for Specific Purpose）專門用途英語的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。ESP和CBI都是強調(diào)語言和用途、內(nèi)容的結(jié)合，也就是從以往的單純學(xué)語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛谜Z言學(xué)知識。我校從2015年起，已開始大學(xué)英語和研究生英語的教學(xué)改革。大學(xué)英語在第四個學(xué)期開展各類英語選修課，激發(fā)學(xué)生從各自專業(yè)、興趣、需求出發(fā)，選擇不同的英語課程。研究生英語已開始學(xué)術(shù)英語的教學(xué)調(diào)整，擺脫以單詞、語言點為教學(xué)重點的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，調(diào)整為根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景，選取與之相關(guān)的話題及科普、學(xué)術(shù)類文章，鼓勵學(xué)生在搜索背景知識的前提下，有所準(zhǔn)備地去閱讀。在閱讀中，學(xué)生應(yīng)重點關(guān)注信息和知識點、文章結(jié)構(gòu)及寫作特點，教師采用以內(nèi)容為中心的教學(xué)方法。師生的關(guān)注點都應(yīng)從語言本身過渡到內(nèi)容本身，除了課本內(nèi)容，還應(yīng)擴充相關(guān)知識點的文獻搜索和多媒體教學(xué)資源的課堂應(yīng)用。

基于CBI的英語專業(yè)雙學(xué)位課程體系建設(shè)是對于我校英語專業(yè)雙學(xué)位（輔修）課程設(shè)置改革的一次嶄新嘗試，對于我校非英語專業(yè)學(xué)生的英語綜合能力培養(yǎng)模式改革有著重要的意義。CBI在英語專業(yè)雙學(xué)位（輔修）教育中的創(chuàng)新性應(yīng)用，使枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)槿の秾W(xué)習(xí)，將有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力，同時實現(xiàn)“目標(biāo)導(dǎo)向”的教育取向，以及“以學(xué)生為中心”的教育理念?；贑BI的英語專業(yè)雙學(xué)位課程體系創(chuàng)新是一項基于先進教學(xué)理念的教學(xué)改革嘗試，針對我校地方工科院校的特點，以學(xué)生的實際需求為中心，對于我校非英語專業(yè)學(xué)生的英語綜合能力的培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新有著極其重要的作用。

參考文獻：

[1]楊道云.理工科院校基于CBI的英語專業(yè)雙學(xué)士學(xué)位課程體系探索與實踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2012(6).

[2]楊為明.紡織類院?；贑BI的雙學(xué)位英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].海外英語,2012(2).

（作者單位：河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院天津）

作者簡介：姚爽（1982-），女，漢族，河北工業(yè)大學(xué)，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)、翻譯學(xué)；閆惠（1969-）女，漢族，河北工業(yè)大學(xué)，碩士，副教授，研究方向：英語教學(xué)、英美文學(xué)。

基金項目：本文系河北工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目的階段性成果。項目名稱：地方工科院?；贑BI的英語專業(yè)雙學(xué)位（輔修）教育的實踐性研究，項目編號：201402031。