淺談初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升

陳瑋

摘 要：初三階段學(xué)生要面臨中考的龐大壓力，同時(shí)有需要在復(fù)習(xí)初一初二的知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握初三新學(xué)的知識(shí)，因?yàn)槠淙蝿?wù)量比較大。而初三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因?yàn)槠涑橄笮员容^強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候壓力比較大，而且初一初二的內(nèi)容也需要學(xué)生復(fù)習(xí)，在這樣的情況下，初三數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的壓力是巨大的。而在這樣的情況下，教師必須要以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的情況，尋找到提升初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最有效的辦法。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升方法

在教學(xué)初三學(xué)生的數(shù)學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初三學(xué)生所面臨的巨大的壓力。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)，教師還必須要幫助學(xué)生有計(jì)劃有步驟的復(fù)習(xí)初一初二學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。在這樣的情況下，教師必須要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，引入新的教學(xué)方式，這樣初三數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)得到真正的提升。

一、課內(nèi)“緊”，課外“松”

1.課型設(shè)計(jì)要多變、新穎

這就要求教師在備課上花功夫、動(dòng)腦筋，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容有新鮮感，以充分誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。例如： 在復(fù)習(xí)《實(shí)數(shù)》這一章時(shí)，先叫學(xué)生邊看書(shū)邊用樹(shù)狀圖列出本章的知識(shí)點(diǎn)，然后選出較好的一份板書(shū)，使學(xué)生對(duì)該章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的了解，再讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)提問(wèn)（問(wèn)題不重復(fù)），其他同學(xué)回答，并宣布最后要評(píng)選優(yōu)秀提問(wèn)者。這樣，學(xué)生思維活躍，情緒高昂，所提問(wèn)題覆蓋面廣，而且又能暴露學(xué)生的知識(shí)欠缺點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，因此當(dāng)堂就能復(fù)習(xí)鞏固，還能減輕學(xué)生課外的作業(yè)時(shí)間。

2.課堂結(jié)構(gòu)要合理安排

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法有以下兩種：一是先梳理知識(shí)，再分題型講析，所采用的方法是“題型+方法”，教師花費(fèi)大量的時(shí)間從課外資料上抄取題目，通過(guò)逐題講解，欲從諸種題型來(lái)提高成績(jī)；二是把復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課，按照指南或教材上的練習(xí)，不加以選擇，從第一題做到最后一題，然后再逐題講解，講的內(nèi)容太多，經(jīng)常一節(jié)課上不完，重點(diǎn)內(nèi)容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排課堂結(jié)構(gòu)，是上好一節(jié)初三復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵。教師要重視課堂每一分鐘的時(shí)間，課前要先準(zhǔn)備好例題、圖表和問(wèn)題。要避免虎頭蛇尾的結(jié)構(gòu)安排，使每一節(jié)課都有新內(nèi)容、新收獲。

3.例題、練習(xí)要有典型性、代表性

一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)復(fù)習(xí)課可根據(jù)內(nèi)容的不同，最多按排2-3個(gè)具有代表性的例題為宜，例題講解要給學(xué)生留足時(shí)間思考和交流。例如《指南》中“全等三角形”這節(jié)的例題和練習(xí)很多，題型相類似，課堂上可針對(duì)學(xué)生的掌握情況精選比較有代表性的一到兩個(gè)例題，講解過(guò)程中應(yīng)注重解題思想的滲透和總結(jié)性。同時(shí)，要講究習(xí)題的質(zhì)量，做到有針對(duì)性，少而精，可采用題組的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在完成這些題組時(shí)，將知識(shí)分類歸檔，并集中精力解決同類題中的本質(zhì)問(wèn)題或通過(guò)解其中一道題，總結(jié)出解這一類問(wèn)題的方法與規(guī)律，做到解一題、會(huì)一類，復(fù)習(xí)一點(diǎn)、鞏固一片，達(dá)到以少勝多的目的。

二、積極利用情景教學(xué)設(shè)置問(wèn)題情境

初三學(xué)生的可塑造性很強(qiáng)，因此，在初三階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。培養(yǎng)初三學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在日常教學(xué)中滲透引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，教師應(yīng)該積極教授并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法中的問(wèn)題情境的設(shè)置不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，其對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也十分有效。為了幫助初三教師更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用情景教學(xué)模式，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高都十分有利。因此，初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，并通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，豐富課堂教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。

如，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，直線與圓的相互關(guān)系及圓與圓的相互關(guān)系教學(xué)時(shí)，教師可以在直線與圓關(guān)系教學(xué)之后，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究圓與圓的相互關(guān)系，并在下一次課堂上提問(wèn)學(xué)生探究的結(jié)果。

三、根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，挖掘結(jié)合契點(diǎn)

教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是知識(shí)的承載，是課堂教學(xué)的準(zhǔn)繩，沒(méi)有教材的話，課堂教學(xué)就變得盲目和散漫。因此，九年級(jí)作為知識(shí)的總結(jié)和升華階段，也要從這兩個(gè)因素入手。囿于此，課堂教學(xué)中，教師一定要認(rèn)真分析同學(xué)們的認(rèn)知規(guī)律，并能找到其與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教材，有針對(duì)、有計(jì)劃地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激活他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，遷移知識(shí)。

比如，在引導(dǎo)大家復(fù)習(xí)《變量與函數(shù)》知識(shí)時(shí)，因?yàn)楹瘮?shù)是初中階段重要的數(shù)學(xué)思想，諸多知識(shí)和數(shù)學(xué)理念都要靠函數(shù)思想來(lái)理解和闡述，因此在教學(xué)實(shí)踐中，我們就不能只從表層的概念和基本練習(xí)復(fù)習(xí)，而是要站在初中階段函數(shù)教學(xué)的高度，挖掘教材聯(lián)系，比如可以聯(lián)系不等式、方程等進(jìn)行引導(dǎo)和拓展，如此設(shè)置方能讓學(xué)生生發(fā)知識(shí)概念，掌握函數(shù)的精髓，為以后更深層次的探索和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、系統(tǒng)知識(shí)

知識(shí)點(diǎn)多、散是數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，也是學(xué)生很難將知識(shí)進(jìn)行整合的阻力，更是不利于學(xué)生靈活知識(shí)應(yīng)用的。所以，在初三復(fù)習(xí)階段，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主的將零散知識(shí)系統(tǒng)化，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，鍛煉學(xué)生的能力，而且，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高，對(duì)學(xué)生考試能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以借助“對(duì)比”活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將零散知識(shí)系統(tǒng)化，以確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)代初三數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力的時(shí)候，同時(shí)要關(guān)注到對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)有更大的發(fā)展?jié)摿?，因此，初三教師必須要重視?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳富昌.初三數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2015，（10）：5-5.

[2]孫天閣.論“導(dǎo)學(xué)稿”模式下的初三數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013，（8）：32-32.