探析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富他們的閱讀模式，從而提高他們的英語(yǔ)閱讀水平。因此，在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，教師可以更多地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到其中。本文分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了基于思維導(dǎo)圖模式下提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的策略，旨在提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中英語(yǔ)閱讀 教學(xué)模式 運(yùn)用

引言

閱讀對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以加強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)感;學(xué)生通過(guò)朗讀和背誦文章還可以鍛煉他們的口語(yǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力;通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生還可以擴(kuò)大他們的詞匯量，從而提高閱讀速度。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中如何來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，必須引起高度的重視。目前，在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，應(yīng)用較多的方法是思維導(dǎo)圖法，該方法能很好地培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力，不斷提高他們的英語(yǔ)閱讀水平。

一、我國(guó)目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然目前初中英語(yǔ)閱讀得到了重視，但是很多教師采取的教學(xué)模式還是非常傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果并不是非常理想，并沒(méi)有顯著的提高初中學(xué)生的閱讀水平。那么，為什么教師在新課標(biāo)改革后仍然還采用這種類似于上翻譯課的方法來(lái)進(jìn)行閱讀課的教學(xué)呢？主要原因有以下幾點(diǎn)。第一，教師的教學(xué)思想比較傳統(tǒng)，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，因此依然采取老方法來(lái)進(jìn)行教學(xué);第二，隨著新課標(biāo)的改革，教材也進(jìn)行了改革，教材上選錄的文章難度有所增加，而且文章的長(zhǎng)度也增加了，因此，這讓教師的教學(xué)任務(wù)加重了。教師在一堂課上很難把一篇文章講解清楚，因此，只能是采取逐句翻譯的方法，而忽略了對(duì)于文章的內(nèi)涵與文化背景進(jìn)行分析與講解。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)非常古板，只是學(xué)會(huì)了句子的意思和其中的語(yǔ)法常識(shí)，而對(duì)文章想要傳達(dá)的情感則一無(wú)所知，這樣的閱讀課是沒(méi)有意義的，和翻譯課沒(méi)有什么區(qū)別。

這種教學(xué)模式不僅不能夠取得很好的效果，而且由于教學(xué)方法枯燥無(wú)趣，這會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)的興趣，取得適得其反的效果。教師在這種教學(xué)模式下，也非常辛苦，必須投入大量的時(shí)間和精力去備課，但是取得的效果卻不盡如人意。因此，思維導(dǎo)圖被引入到現(xiàn)在的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，他不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還可以幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，提高學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生的就思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀思維，是現(xiàn)在應(yīng)用很廣泛的一種新型的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。

二、思維導(dǎo)圖及其在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

為了提高我國(guó)初中生的英語(yǔ)閱讀水平，教師應(yīng)該努力改變自己的英語(yǔ)教學(xué)模式，盡快熟悉思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法和精髓，將思維導(dǎo)圖更好地應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。

1.思維導(dǎo)圖概述。思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵是通過(guò)圖像、數(shù)字、顏色等元素，將文章中想要傳達(dá)的思想情感和主題以一種非常形象的方式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生很容易理清文章的脈絡(luò)，思維導(dǎo)圖的幾大特點(diǎn)是具有結(jié)構(gòu)性、清晰性以及可變性。此外，思維導(dǎo)圖還可以給學(xué)生提供一種思考方式，這對(duì)于初中學(xué)生構(gòu)建自己的思維模式和理論結(jié)構(gòu)有非常大的幫助。因此，對(duì)于初中學(xué)生的閱讀水平具有極大地提升作用，以及很強(qiáng)的指導(dǎo)效果。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。本文選用了蘇教版Unit5 Section B Reading Beauty in Common Things為例來(lái)說(shuō)明在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何來(lái)應(yīng)用思維導(dǎo)圖。本范例是選自蘇教版初中英語(yǔ)八年級(jí)Unit 5 Seetinn B Reading Beauty in Common Things這篇文章，該文章主要是講到了一些中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，比如說(shuō)剪紙、陶瓷、雕塑等，針對(duì)這些傳統(tǒng)文化藝術(shù)品的原料、以及其中蘊(yùn)含的含義等都一一作了介紹。該文章的篇幅相對(duì)來(lái)說(shuō)較長(zhǎng)，而且其中涉及到了很多重難點(diǎn)詞匯，因此學(xué)生閱讀起來(lái)有一定的難度。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于此，就會(huì)看到很好的效果。這些結(jié)構(gòu)清晰的思維導(dǎo)向可以將該文章中涉及到的傳統(tǒng)藝術(shù)品一一總結(jié)歸納出來(lái)，幫助學(xué)生更好地閱讀和理解文章。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)中的具體步驟如下所示。

（1）教師根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)大概的思維導(dǎo)圖，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生抓住文章的中心。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，找出文章的關(guān)鍵詞。

（2）教師先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的第一段內(nèi)容，要求學(xué)生總結(jié)出第一段的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)及中心思想。然后繼續(xù)第二段的閱讀，同樣也找出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生漸漸在書(shū)上畫(huà)出思維導(dǎo)向圖。

（3）學(xué)生分小組進(jìn)行閱讀，將學(xué)生分為兩個(gè)大組，第一大組閱讀一段，第二大組閱讀另一段，并且總結(jié)出該段落的思維導(dǎo)向圖，并且向同學(xué)相互展示本組設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，這樣培養(yǎng)自己的閱讀水平。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)課程改革如火如荼，創(chuàng)新教學(xué)模式已成為時(shí)代的主旋律。思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，因此，我們應(yīng)該被廣泛地將其運(yùn)用到初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂之中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：秦雯（1985.8-），女，漢族，江蘇常州人，本科，中小學(xué)一級(jí)，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)。