以人為本的高職院校學(xué)生管理工作探析

湛茂溪

【摘 要】高職院校人才培養(yǎng)的方向是面向社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型和技術(shù)型人才，這樣的人才才符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。所以，這使得人們對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)管理水平提出了更高的要求。加強(qiáng)學(xué)生管理工作成為高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容，尤其是要在管理過(guò)程中貫徹以人為本的管理理念，本文對(duì)以人為本的高職院校學(xué)生管理工作進(jìn)行深入分析。

【關(guān)鍵詞】以人為本；高職院校；學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0193-01

學(xué)生管理工作在高職院校整體管理中起到重要的作用。高職院校要想適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏和要求，要想實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先應(yīng)該樹立以人為本的教育管理理念，在教學(xué)管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并且加強(qiáng)學(xué)生的自我管理以及自我教育工作，塑造新的師生關(guān)系，以此促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，這對(duì)高職學(xué)生管理工作效率的提升也會(huì)有很大的幫助。

一、高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析

（一）缺乏完善的學(xué)生管理制度。很多高職院校進(jìn)行學(xué)生管理的主要依據(jù)都是《學(xué)生管理?xiàng)l例》，該條例中的內(nèi)容大多是學(xué)校建設(shè)初期編寫的，學(xué)校在不斷發(fā)展，這種條例已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理的要求，在實(shí)際應(yīng)用中不能夠起到應(yīng)有的管理效果。此外，雖然一些學(xué)校的學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例隨著學(xué)校的制度進(jìn)行改進(jìn)，但是在實(shí)際管理過(guò)程中，學(xué)校并沒有按照具體的條例要求執(zhí)行，從而導(dǎo)致管理?xiàng)l例對(duì)學(xué)生的鞭策效果較差。很多學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理都是以學(xué)生為主展開的，忽略了教師在管理過(guò)程中的重要作用，最終導(dǎo)致整個(gè)管理工作效率較低。

（二）學(xué)生思想道德水平低下。在高職院校當(dāng)中，很多學(xué)生具有強(qiáng)烈的利我主義意識(shí)，雖然他們有幫助別人和見義勇為的意識(shí)，但是沒有將這種想法落實(shí)到具體的行動(dòng)當(dāng)中。還有一些學(xué)生為一己之私損害他人的利益，這些不良的行為道德可以反映出學(xué)生思想上的缺陷，造成了學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的扭曲。

（三）學(xué)生的自我約束能力較低。目前高職院校中常見的一種現(xiàn)象就是學(xué)生逃課現(xiàn)象，很多學(xué)生的自我約束能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遲到或者早退的現(xiàn)狀，不重視學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，還有一些學(xué)生夜不歸宿去網(wǎng)吧通宵，白天在課堂上睡覺，嚴(yán)重?cái)_亂了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，造成了不良的影響。

二、以人為本的管理理念在高職院校學(xué)生管理中的貫徹策略

（一）建立以人為本的學(xué)生管理制度。高職院校首先應(yīng)該建立以人為本的管理制度作為管理理念實(shí)施的基礎(chǔ)和支撐，有了管理制度的約束，學(xué)生就會(huì)明白哪些事情該做哪些事情不該做。對(duì)違反學(xué)校制度規(guī)定的學(xué)生給予適當(dāng)懲罰，同時(shí)可以警示其他學(xué)生，從而增強(qiáng)校園管理制度的威力，以此促進(jìn)以人為本管理機(jī)制的持續(xù)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)高職院校學(xué)生思想道德教育。在高職院校實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和職業(yè)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)精神在以后工作中的重要性，幫助他們形成良好的工作態(tài)度。不僅如此，還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平，使他們能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而努力改變自己的缺陷，不斷完善自我，促進(jìn)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（三）營(yíng)造以人為本的校園教學(xué)氛圍。學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造以人為本的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地受到影響，時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)校管理的宗旨和規(guī)范，方便學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面管理。校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，環(huán)境建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)院校廣播的形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的教育，也可以通過(guò)張貼校園小標(biāo)語(yǔ)的形式提醒學(xué)生愛護(hù)花草，愛護(hù)校園。

（四）教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。以人為本的學(xué)生管理策略是一種人性化的管理手段，這種理念在高職教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠充分認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校的主人，對(duì)學(xué)校的管理也有不可推卸的責(zé)任。只有學(xué)生的意識(shí)提高了，才能夠更好地協(xié)同學(xué)校做好管理工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校學(xué)生管理工作中，需要根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)以及學(xué)生的特點(diǎn)采取有效的管理措施，教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的原則，更好地促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，才能夠讓他們積極地配合管理工作，在學(xué)校管理中更好地發(fā)揮自己的主體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校管理工作的實(shí)施提供更大的幫助。為了促進(jìn)管理工作的有效實(shí)施，學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)教學(xué)環(huán)境改變學(xué)生的價(jià)值觀念和人生觀念，從而形成良好的職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏芬.基于以人為本的高職院校學(xué)生管理[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2011，（05）：100-101.

[2]王大偉.以人為本的高職院校學(xué)生管理工作探討[J].現(xiàn)代交際，2015，（10）：182-183.

[3]馬偉，靳桂龍.以人為本的高職院校學(xué)生管理工作探析[J].新課程（下），2015，（10）：172.

[4]徐瓊.以人為本的高職院校學(xué)生管理工作探析[J].商，2015，（49）：92.