合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

馮勛

【摘要】在我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的過(guò)程中，許多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不僅有效改善了教學(xué)現(xiàn)狀，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析合作學(xué)習(xí)的積極作用，指出合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，以期能夠提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 大學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 積極作用 策略

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)在國(guó)際交往中的作用越來(lái)越重要，因此，重視重視英語(yǔ)教學(xué)的地位，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，成為我國(guó)教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏天然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，需要通過(guò)合理的教學(xué)模式和教學(xué)手段，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。但是，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師主要講解單詞的含義、語(yǔ)法和句型，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力較低，因此，在積極提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，采用有效的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和交際能力，避免“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的積極作用

1.營(yíng)造輕松活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師主要采用灌輸式的教學(xué)模式，講解單詞的詞義、語(yǔ)法和句型，忽視了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較低。而在合作學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師需要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的課堂參與程度，以提高閱讀教學(xué)的效果。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的方式，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同體驗(yàn)合作的快樂(lè)，從而形成集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)，以提升自身的綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。合作學(xué)習(xí)是師生共同參與教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)中，師生之間、學(xué)生之間的溝通和交流，可以鍛煉英語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。而且，利用合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高閱讀教學(xué)的趣味性，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)與學(xué)生之間的有效溝通與交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，從而提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力不同，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，以確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利教學(xué)。在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮學(xué)生的人數(shù)、小組人數(shù)、成員的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平以及性別、性格特點(diǎn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作熱情，以提高合作學(xué)習(xí)的效果。

2.立足教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定閱讀教學(xué)的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)際需求，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的有效性，以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，深入了解文章的含義，掌握文章的語(yǔ)法和句式，以鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3.明確小組成員的職責(zé)，提高合作學(xué)習(xí)的效果。小組成員是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開(kāi)展的重要因素，因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，合理安排小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確小組成員的職責(zé)，不斷提高合作學(xué)習(xí)的效果，以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，合理分工，讓小組成員自主安排記錄者、報(bào)告者和組織者，不斷提高小組成員的合作能力和協(xié)調(diào)能力，以確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的重要組成部分，因此，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高合作學(xué)習(xí)的效果。例如，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓合作學(xué)習(xí)小組共同分析、討論文章的具體含義，引導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)句型和句式，不斷提高學(xué)生的閱讀分析能力和閱讀理解能力，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

5.綜合合作學(xué)習(xí)成果，科學(xué)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之前，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)小組的學(xué)習(xí)成果，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。英語(yǔ)教師可以讓小組代表上臺(tái)總結(jié)小組的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)小組代表的總結(jié)結(jié)果，指出小組合作學(xué)習(xí)中的不足和缺陷，肯定小組以及小組成員的優(yōu)秀表現(xiàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

總而言之，閱讀教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，嚴(yán)重制約著學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造活躍的=閱讀教學(xué)環(huán)境，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮華.合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2016，10：25.endprint