合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用的實證探討

王啟梅

【摘要】初中英語教學(xué)是目前初中教學(xué)中的重要科目，其教學(xué)效果也是目前教育工作者重視的問題之一，為提高學(xué)生對英語語言的掌握，采用合理的教學(xué)手段勢在必行，為提高學(xué)生對英語的靈活運(yùn)用能力，采用合作學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生的口語鍛煉是有效的措施，本文主要對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用的重要意義進(jìn)行分析，并通過實證探討其科學(xué)運(yùn)用的方法，希望和能提高教育工作者幫助。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語 教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推行，新課標(biāo)中對教師的授課方式及教學(xué)效率逐漸關(guān)注，英語課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生能學(xué)到相關(guān)知識，更要讓學(xué)生能靈活使用。但由于實際教學(xué)中英語課程較為枯燥乏味，教師盲目的傳授知識而學(xué)生無法理解，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效率。通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生之間、師生之間的互動性增強(qiáng)，從而集中學(xué)生的注意力學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證初中英語教學(xué)的質(zhì)量及效率。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用的重要意義

合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生之間或是師生之間具有良好的互動學(xué)習(xí)，從而能通過交流的方式達(dá)到教學(xué)目的，初中英語教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的方式具有重要的意義。

1.增強(qiáng)學(xué)生的知識。英語課程中語法的運(yùn)用方式、詞語的意義與漢語差別較大，且其每個語法或詞語的解釋在不同英語語言中都有所差別，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往因為自身理解能力不足只能從簡單的理解，而能力較強(qiáng)的學(xué)生自然學(xué)習(xí)到的知識更多。采用合作學(xué)習(xí)的方式中通過交流能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而利用學(xué)生之間友好的互動使學(xué)生掌握更多的英語知識。

2.提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。英語教學(xué)的過程不僅是學(xué)生對單詞、語法的死記硬背，還需要其能夠靈活應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生只是聽課記住英語知識，但卻缺乏應(yīng)用能力，教師也未在意其口語訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生雖學(xué)卻不會用，也嚴(yán)重影響學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)。采用合作學(xué)習(xí)的模式能讓學(xué)生之間進(jìn)行口語訓(xùn)練，加強(qiáng)了英語的實踐應(yīng)用，從而提高其英語的靈活應(yīng)用能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)的方式中教師布置相應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好明確的分工，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，且在分工學(xué)習(xí)中學(xué)生也能對自身所把握的知識點加深印象，避免學(xué)過就忘，而合作中學(xué)生也能互相掌握所學(xué)的知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間互動交流，從而取長補(bǔ)短進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到英語知識，更能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，且能讓通過合作學(xué)習(xí)踴躍發(fā)言交流，提升學(xué)生的交際能力，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用的實證研究

雖然我國目前教育中逐漸重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用的重要性，但由于各方面的原因影響，往往無法真正達(dá)到教學(xué)效果，因而我們對此進(jìn)行實證研究，并希望能找到正確的實施策略。

1.設(shè)計初稿。選擇某校初二年級中一班個級進(jìn)行研究，分析該班學(xué)生上半期期末考試英語作文平均成績大約為8分（滿分15），進(jìn)而依據(jù)其班級情況設(shè)計相關(guān)的合作學(xué)習(xí)方式。該班共52名學(xué)生，將其分為4人一組13個小組，分配小組時將成績優(yōu)異的學(xué)生與成績較差的學(xué)生合理搭配成組。以提高學(xué)生的寫作水平與語言交際能力為目標(biāo)進(jìn)性研究，教師選定一篇寫作題目要求學(xué)生按自身的理解及認(rèn)知進(jìn)行寫作。每個學(xué)習(xí)小組之間的寫作步驟應(yīng)先進(jìn)行相互的交流討論，之后再擬定初稿，而每組學(xué)生之間不能抄襲觀點。且為求激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，教師還令13個小組之間進(jìn)行比賽，得分較高的小組給予獎勵。

2.進(jìn)行交流討論與評改。交流討論時以學(xué)生為主，每組學(xué)生之間通過交流、討論、評價的方式對每個學(xué)生的習(xí)作評定分?jǐn)?shù)，當(dāng)組中成員進(jìn)行相互批改時可對有疑問的地方或是不足加以標(biāo)記，從而能夠便于重點學(xué)習(xí)。通常合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中教師過于重視學(xué)生自主活動易忽視從旁指導(dǎo)，反而容易讓學(xué)生對重難點不清晰無法使合作學(xué)習(xí)真正取得效果。此過程中教師應(yīng)積極參與進(jìn)行指導(dǎo)與評改，確保合作小組之間的討論學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察其文章結(jié)構(gòu)的錯誤之處，并加以指導(dǎo)進(jìn)行修改，提示學(xué)生英語語法的應(yīng)用是否錯誤、詞匯表達(dá)是否恰當(dāng)及英語表達(dá)是否通順等。之后在師生及學(xué)生之間互相交流討論后將其中存在的錯誤之處及不足之處進(jìn)行總結(jié)報告，并讓學(xué)生朗讀優(yōu)秀的英語寫作或進(jìn)行短文對話練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯、語法等的運(yùn)用。

3.后續(xù)檢驗評估及調(diào)查。合作學(xué)習(xí)寫作每周進(jìn)行一次，讓學(xué)生多次反復(fù)練習(xí)，增加各組學(xué)生之間的交流，約1月后對學(xué)生個人的寫作成績及小組間的寫作成績進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作成績有明顯的提高，而班級平均寫作成績也提升至12分，且通過120分制英語考試成績分析，該班學(xué)生的英語總成績也得到明顯提升。最后還需對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查分析，向?qū)W生目前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生在英語能力的學(xué)習(xí)方面有明顯的提高，且學(xué)生自身能通過合作培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識，也能在學(xué)習(xí)中受到他人的觀點啟發(fā)，進(jìn)而能積極參與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，采用合作學(xué)習(xí)的方式不但能充分調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生靈活應(yīng)用英語知識，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中教師亦不可過度放任，需積極設(shè)計相關(guān)合作方案并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用中的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊德林.對合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].教育教學(xué)論壇，2011，31：89-90.