互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職教育教學(xué)改革初探

彭曉紅

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職教育教學(xué)面臨著諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這時(shí)刻考驗(yàn)著高職院校改革發(fā)展創(chuàng)新的能力。博鰲亞洲論壇上，習(xí)近平主席曾援引“明者因時(shí)而變，知者隨事而制”，言明教育變革之重。為此，本文將從高職教育的發(fā)展特點(diǎn)與現(xiàn)狀入手，分析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并從四個(gè)層面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職教育教學(xué)改革提出自己的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高職教育;教學(xué)改革;專業(yè)設(shè)置

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0125-02

一、引言

影響職業(yè)教育的因素有社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多個(gè)方面。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這些影響職業(yè)教育的因素都發(fā)生了較大的變革，因此職業(yè)教育也應(yīng)該及時(shí)做出改變，抓住互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的機(jī)遇，同時(shí)迎接挑戰(zhàn)。

二、高職教育的發(fā)展特點(diǎn)與現(xiàn)狀

1.高職教育的發(fā)展特點(diǎn)。我國(guó)實(shí)施高校擴(kuò)招政策后，高職教育的規(guī)模在近幾年有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，成為了高等教育的重要組成部分，也是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的主要基地。雖然高職教育的發(fā)展歷史不長(zhǎng)，但是在高等教育從精英教育走向大眾教育的過(guò)程中，高職教育有著極其重要的地位，其在發(fā)展中呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：第一，高職教育的發(fā)展規(guī)模在不斷擴(kuò)大的同時(shí)，在各個(gè)區(qū)域的分布日趨合理，目前全國(guó)各個(gè)省市都設(shè)置了至少一所高職院校;第二，高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不斷優(yōu)化，教育與就業(yè)的結(jié)合更加緊密，高職教育的專業(yè)種類基本涵蓋了社會(huì)上所需要的各種崗位和職業(yè)需求，突出了高職教育的特色：第三，教育教學(xué)目標(biāo)逐漸清晰，引入校企結(jié)合模式，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的操作技能、應(yīng)用能力：第四，教師不斷更新教育教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)模式。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的教師學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)理念，如“行動(dòng)導(dǎo)向”、“項(xiàng)目教學(xué)”等教學(xué)模式在高職教育中得到了運(yùn)用。

2.高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。目前，我國(guó)的高職教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的半壁江山，經(jīng)歷了多年的發(fā)展，取得了不俗的成績(jī)，尤其是在高校擴(kuò)招政策的影響下，當(dāng)前的高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，招生人數(shù)所占比例接近全國(guó)高考招生計(jì)劃的50%。而且校企結(jié)合機(jī)制的引入，給高職教育搭建了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺(tái)，形成了政府支持、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與的教育機(jī)制。高職教育在不斷完善辦學(xué)體系的同時(shí)，也逐步明確了人才培養(yǎng)的有效模式，指明了以后的發(fā)展方向。在看到高職教育取得的成就的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到其在當(dāng)前發(fā)展中存在的問(wèn)題，包括培養(yǎng)人才的定位不清，有些課程的設(shè)置沒(méi)有立足于學(xué)生以后的就業(yè);政府對(duì)高職院校的經(jīng)費(fèi)投入不足;師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，結(jié)構(gòu)不合理;缺少實(shí)踐操作培訓(xùn)，突顯不出高等職業(yè)教育的特色。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職教育面臨的機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使人與人之間的聯(lián)系、交流更加便利，有利于人們克服地域的限制，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨行業(yè)的合作。具體到高職教育中，網(wǎng)絡(luò)資源不但豐富了職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，還便于學(xué)生了解和掌握最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和技能。首先，高職學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，使傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)向社交媒體空間，比如，建設(shè)高職學(xué)校精品課程網(wǎng)站;鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程、微課、慕課以及“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，使學(xué)生可以在課余時(shí)間隨時(shí)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，使師生之間的交流更加便捷。其次，高職院校可以把學(xué)校的課程教學(xué)，企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的技術(shù)、技能，以及教育專家的就業(yè)指導(dǎo)和咨詢等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境，訓(xùn)練其應(yīng)用實(shí)踐能力，爭(zhēng)取把他們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職教育面臨的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)在給高職教育發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也使其面臨著一系列的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，傳統(tǒng)的高職教育中，開(kāi)展的都是面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)，雖然教師以傳授知識(shí)為主要任務(wù)，但在此過(guò)程中也會(huì)適時(shí)地融入思想教育，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，師生之間雖然增加了信息層面的交流和互動(dòng)，但同時(shí)也弱化了教育的育人功能。其次，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)需要，高職學(xué)校需要有足夠的硬件設(shè)施和場(chǎng)地，如多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、校企合作實(shí)訓(xùn)基地等，這筆不小的經(jīng)費(fèi)投入也是高職學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)。再次，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各行各業(yè)的知識(shí)不斷更新，技術(shù)也不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息量日益增多，面對(duì)包羅萬(wàn)象的資源，如何挑選出有效信息，推進(jìn)參與式教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是高職學(xué)校教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

四、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職教育教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職教育教學(xué)改革，需要做到改革傳統(tǒng)教學(xué)思維，改革傳統(tǒng)教學(xué)形式，改革傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置與教學(xué)重點(diǎn)，改革實(shí)踐教學(xué)，只有做到這些，才能真正實(shí)現(xiàn)改革的最終目的。（1）傳統(tǒng)教學(xué)思維的改革?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來(lái)的不僅僅是技術(shù)變革，更是一場(chǎng)思維變革?；ヂ?lián)網(wǎng)思維顛覆了傳統(tǒng)思維，強(qiáng)調(diào)用戶思維、簡(jiǎn)約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會(huì)化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺(tái)思維和跨界思維。因此，高校應(yīng)該及時(shí)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的思維變革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、陳舊的、固化的教學(xué)思維，轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)思維，用互聯(lián)網(wǎng)最前沿的資訊、最鮮活的手段來(lái)擴(kuò)充高職教育的內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂是單向傳輸課堂，教師為學(xué)生提供信息和資源，學(xué)生加以消化吸收，但是互聯(lián)網(wǎng)思維下，互動(dòng)為本，社交變得更為關(guān)鍵。因此，高職院校應(yīng)該將傳統(tǒng)課堂空間轉(zhuǎn)向社交媒體空間，使24小時(shí)社交媒體的在線分享成為常態(tài)課堂。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這些都成為了可能，只要高職院校敢于開(kāi)拓進(jìn)取，改變思維模式，就能夠從中獲得良好的發(fā)展機(jī)遇。（2）課堂教學(xué)形式的改革。當(dāng)前，信息化技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用到了高職院校的教育教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，那么在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)形式，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與高職教育相結(jié)合呢？翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)形式的引入，可以充分開(kāi)發(fā)和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)，使高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式得到改革，而且能給廣大師生帶來(lái)全新的教學(xué)體驗(yàn)。首先，以先學(xué)后教為主要特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師先制作出圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)課件或影像，讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)課件或影像，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了感性認(rèn)知，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，教師在及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋后調(diào)整自己的教學(xué)方案，再通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知由感性上升到理性。其次，慕課是一種新的教學(xué)形式，是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。當(dāng)前，高職教育的慕課平臺(tái)寥寥無(wú)幾，所以同一個(gè)區(qū)域內(nèi)的高職院校可以聯(lián)合起來(lái)開(kāi)發(fā)慕課平臺(tái)和課程，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)也能加強(qiáng)高職院校之間的合作交流。再次，微課的時(shí)間較短，教師在教學(xué)視頻中只講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)主題突出。由于其傳遞的是特定的知識(shí)內(nèi)容，所以能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（3）專業(yè)設(shè)置與教學(xué)重點(diǎn)的改革。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了其專業(yè)設(shè)置和教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)前，一些高職院校為了搶奪生源，盲目開(kāi)設(shè)熱門專業(yè)，有明顯的市場(chǎng)化傾向，而且在設(shè)置專業(yè)時(shí)，缺乏與企業(yè)的溝通，表面上看符合企業(yè)的職位需求，但是教學(xué)質(zhì)量不高，導(dǎo)致學(xué)生的能力達(dá)不到企業(yè)的需求。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校要改革以往的專業(yè)設(shè)置，使理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)真正實(shí)現(xiàn)融合，除了理論教學(xué)外，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在專業(yè)課程中增設(shè)計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)，以及遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教育等。此外，高職院校在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，要聽(tīng)取任課教師和企業(yè)技術(shù)人員的意見(jiàn)，從職業(yè)崗位的能力需求出發(fā)，科學(xué)設(shè)置各個(gè)專業(yè)，并明確各專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備哪些能力才能達(dá)到職位要求，這樣教師在教學(xué)時(shí)目標(biāo)更明確，教學(xué)重點(diǎn)也更突出。（4）實(shí)踐教學(xué)改革。高職院校的主要功能是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面狠下功夫。比如借鑒德國(guó)雙元制教育方式，將校內(nèi)資源和校外資源融合，縮減傳統(tǒng)課堂比例，將傳統(tǒng)課堂拓展為企業(yè)課堂，將傳統(tǒng)校園管理模式轉(zhuǎn)型為企業(yè)管理模式。而行業(yè)企業(yè)也應(yīng)該結(jié)合自身平臺(tái)、技術(shù)、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，采用見(jiàn)習(xí)模式、頂崗實(shí)習(xí)模式，積極構(gòu)建校企合作機(jī)制，給學(xué)生提供“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)習(xí)”的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建起畢業(yè)直接走向?qū)趯I(yè)工作崗位的橋梁，有效地解決社會(huì)需求與畢業(yè)生技能的矛盾。如此雙向多元化改革，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，自然能夠帶領(lǐng)高職教育教學(xué)走向正規(guī)，走向高效。

五、結(jié)語(yǔ)

在很多發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)教育并非教育的“最低端”層次，而是教育的一種重要類型，是與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展匹配度更高、更多學(xué)生愿意加入的一種“實(shí)用”教育類型，但中國(guó)目前仍然存在著“學(xué)歷至上”的用人觀及高等教育“理論強(qiáng)化、技能弱化”的狀況。為此，希望本文的論述能提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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On the Teaching Reform of Higher Vocational Education in the Internet Era

PENG Xiao-hong

（Sichuan TOP IT Vocational Institute，Pixian，Sichuan 611743，China）

Abstract：In the Internet age，the teaching of higher vocational education faces many opportunities and challenges，which is a test of the ability of the reform and development of higher vocational colleges. The Boao Forum for Asia，President Xi Jin-ping had quoted，Ming changed from time to time，the knower with things，implicit education reform. Therefore，this paper will start from the characteristics and development status of higher vocational education，analysis of the opportunities and challenges faced by higher vocational education in the Internet times and from four layer face Internet era of higher vocational education teaching reform put forward own proposal，for reference.

Key words：Internet;higher vocational education;teaching reform;professional setting