黃洪彬
【摘要】當前,現(xiàn)代信息技術的發(fā)展已經(jīng)對初中數(shù)學教學和數(shù)學學習方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術的結合,就是從數(shù)學教學的需要出發(fā),確定哪些環(huán)節(jié),哪些教學內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術,并運用合適的軟件,創(chuàng)造相應的學習環(huán)境,推進現(xiàn)代信息技術在教學中的輔助教學,以此達到優(yōu)化數(shù)學教學的作用。本文分析了信息技術的交互性,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,闡述了數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術的最佳結合點,提高課堂教學效益。
【關鍵詞】初中數(shù)學 信息技術 應用
在我國九年義務教育中, 初中數(shù)學教學會根據(jù)各個層次對學生需要學習的知識分成了四個部分, 接著再按照每個學習階段而進行整合。一般來說,初中學生的思維能力及邏輯能力均不是很高,學習內(nèi)容或多或少也有不少難度。但是將信息技術應用在初中數(shù)學教學中卻充分發(fā)揮了該技術的優(yōu)勢,并且還可以彌補傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷, 對教學方式進行改革,促使學生的學習方式適當進行改變。因此,在初中數(shù)學課堂上應用信息技術,不僅可以調(diào)動學生對學習的積極性,并且還能夠培養(yǎng)學生的思維能力。
一、信息技術的交互性,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
1、人機交互是計算機的顯著特點,計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強的人機交互方式,而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義,它能有效地激發(fā)學生的學習興趣,使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,因而形成學習動機。題組訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的方法是點幾位學生( 或自愿) 到黑板上演板,完畢后教師再講評強調(diào)。人機交互則會出現(xiàn)一片新天地。用軟件制成題組訓練課件,學生筆算后,選擇正確答案。若答對了,窗口立即彈出激勵性文字: “你答對了,真了不起!”若答錯了,窗口馬上顯示“你答錯了,請再試一次!”直至出現(xiàn)正確結果,如果三次嘗試失敗,則顯示解題步驟。這樣處理,學生學習興趣濃、效率高。若在網(wǎng)絡教室上課,每個學生都有參入機會,教師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率,借此調(diào)整自己的教學方式。
2、人機交互有利于發(fā)揮學生的主體作用,有利于激發(fā)學生自主學習的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學,教師是主宰,學生是配角,從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟,甚至練習作業(yè)都是教師事先安排好的,學生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中,學生可以按照自己的學習基礎,學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺,來選擇適合自己水平的練習作業(yè)。初中數(shù)學復習課或習題課,特別適合人機交互的學習環(huán)境,因為初中數(shù)學教師完全有能力制作這類課件。從前置知識復習,精選例題講解,到鞏固練習作業(yè),每一教學環(huán)節(jié)都可以設置成不同的層次,學生根據(jù)自身情況,選擇性地進入相應層次,當然還有機會進入高一層次。這種交互性所提供的多種的主動參與活動,為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件,從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體作用。
二、數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術的最佳結合點,提高課堂教學效益
1、信息技術與數(shù)學教學難點相結合。以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術,具有獨到的優(yōu)勢,它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景,這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度,提高課堂教學效率。比如初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點,學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念,只能靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。九年級“函數(shù)”一章就是一個典型的概念教學,關鍵就是讓學生對“對于X 的每一個值,Y 都有唯一的值與它對應”,有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性,分別顯示解析式Y=X+1,用動畫形式直觀地顯示“對于X的每一個值,Y都有唯一的值與它對應”,這樣做,不僅引起學生的學習興趣,而且函數(shù)概念的理解就非常透徹。
2、信息技術與數(shù)學研究性學習、課題學習相結合。課程改革倡導研究性學習和課題學習。信息技術的豐富資源,能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料,包括文字,聲音,圖片,視頻等,能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境,為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會,開闊學生數(shù)學探索的視野:學生在一定的背景下自己提出問題,設立自己的研究步驟,優(yōu)化自己的研究方法,并利用計算機平臺進行探索。又如九年級幾何“探究性活動:鑲嵌”,可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段,教師投影“美麗的鑲嵌世界”,把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中,并提出探究的各種問題;第二階段為實踐體驗階段,學生利用校園網(wǎng)資料,搜集一些平面鑲嵌圖案,在教師的啟引下,由簡單到復雜,逐步探究各種問題,并總結規(guī)律和歸納結論;第三階段為表達交流階段,每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中,互相交流、對比、歸納。
3、運用多媒體突破教學中的重難點。不要把先進的技術當作成簡單的直觀演示的工具,而應以它作為學生提出問題、解決問題的手段,有效地突破教學中的重難點。更不能以先進的教育技術來不斷的加大教學容量,忽視學生的思考、探索時間。上好一堂課,關鍵在于突破教學中的重難點,使學生輕松易懂,理解深透,印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達到這個目的。即便能達到,也費時、累贅。合理地運用多媒體輔助教學,不但能解決上述各點,還有助于學生把握知識實質(zhì),培養(yǎng)學生思維的靈活性和全面性,突破重難點。運用電腦輔助教學,根據(jù)教材內(nèi)容,生動、直觀的展現(xiàn)畫面,讓學生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,形成概念,以利于思維的發(fā)展。
總之,信息技術是現(xiàn)代教育教學的不可缺少的好工具,巧妙地運用它能大大增強數(shù)學的生動形象和興趣性,提高教學質(zhì)量,提升教學效率。但是,并不是所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學,加強信息技術與初中數(shù)學的整合,它只可巧用,不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只有巧借信息技術的優(yōu)異性能,才能使二者的有機整合提升到一個新的高度,從而達到優(yōu)化數(shù)學的教學過程和教學資源的目的,更好地為社會主義現(xiàn)代化建設,培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
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