低年級(jí)本科生前沿公選課教學(xué)模式改革探索

馬寶君

摘要：本文以筆者在北京郵電大學(xué)開(kāi)設(shè)的《大數(shù)據(jù)時(shí)代的管理》課程為例，探索低年級(jí)本科生前沿公選課教學(xué)模式改革措施，并通過(guò)學(xué)生評(píng)教結(jié)果驗(yàn)證了教學(xué)模式改革的積極效果。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)本科生;公共選修課;教學(xué)模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0103-02

一、低年級(jí)本科生前沿全校公選課的背景和特點(diǎn)

低年級(jí)本科生前沿全校公選課《大數(shù)據(jù)時(shí)代的管理》是筆者于2014—2015學(xué)年秋季學(xué)期申請(qǐng)開(kāi)設(shè)的一門(mén)全校性公共選修課，該課程是北京郵電大學(xué)第一門(mén)以“大數(shù)據(jù)”為主題的前沿課程，也是全國(guó)高校中較早開(kāi)設(shè)的大數(shù)據(jù)相關(guān)課程，面向各個(gè)專(zhuān)業(yè)的大一本科生開(kāi)設(shè)。該課程由于其課程受眾及講授內(nèi)容的特點(diǎn)，通常具有以下一些低年級(jí)本科生前沿全校公選課共同的特點(diǎn)和問(wèn)題：（1）課堂學(xué)生人數(shù)較多（通常150人以上），一般以教師講授知識(shí)為主，難以實(shí)現(xiàn)充分的課堂參與、課堂互動(dòng);（2）學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)差異很大，課程內(nèi)容涉及面及深度不好把握;（3）低年級(jí)本科生（特別是大一新生）的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，前沿教學(xué)內(nèi)容不適合特別專(zhuān)業(yè)、深入。

二、《大數(shù)據(jù)時(shí)代的管理》課程的教學(xué)模式改革措施

1.教學(xué)模式改革的依據(jù)?！洞髷?shù)據(jù)時(shí)代的管理》課程是筆者于2014—2015學(xué)年秋季學(xué)期第一次面向北京郵電大學(xué)2014級(jí)本科新生開(kāi)設(shè)，由于是首次開(kāi)設(shè)該課程，在教學(xué)過(guò)程中授課教師仍然采用了較為穩(wěn)妥的“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

通過(guò)整理學(xué)生提交的課程論文中有關(guān)對(duì)該課程建議和意見(jiàn)的內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，220人中有169名學(xué)生（76.8%）提交了有效的建議和意見(jiàn)內(nèi)容;169條反饋意見(jiàn)中，有109條（64.5%）反映“以教為主”的教學(xué)模式會(huì)影響課堂互動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有55條（32.5%）反映應(yīng)當(dāng)增加課堂提問(wèn)次數(shù)和課后思考題來(lái)調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有53條（31.4%）反映教學(xué)過(guò)程中使用的實(shí)際案例和視頻等多媒體材料很吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)模式改革的具體措施。（1）教師授課與學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式探索。大班授課課堂，如果采用教師授課為主的方式，一般會(huì)帶來(lái)課堂互動(dòng)較差、學(xué)生參與感不強(qiáng)的問(wèn)題;而如果希望利用分小組討論、分小組報(bào)告展示的形式增加課堂互動(dòng)，提高學(xué)生參與度，也容易帶來(lái)諸如分組較多、討論展示時(shí)間倉(cāng)促的問(wèn)題。本研究采取新穎的“教師授課與學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式探索：即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，前4次課由授課教師進(jìn)行課程入門(mén)內(nèi)容介紹同時(shí)安排分組及后續(xù)周次安排;從第5次至第15次課將每次2個(gè)學(xué)時(shí)的上課時(shí)間分為前后兩段，前面1個(gè)課時(shí)讓學(xué)生以小組的形式匯報(bào)、展示根據(jù)特定主題總結(jié)、整理的相關(guān)材料，后面1個(gè)課時(shí)由授課教師點(diǎn)評(píng)并擴(kuò)展介紹該主題的相關(guān)內(nèi)容;第16次課由授課教師進(jìn)行課程總結(jié)和展望介紹。選課的同學(xué)按照每3—5人分一組，可以分為30—40組;第5—15次課分組匯報(bào)展示，每次課確定1個(gè)“大數(shù)據(jù)時(shí)代的管理”相關(guān)的前沿主題，并安排3—4組學(xué)生就這一主題提前搜集、整理材料并準(zhǔn)備匯報(bào)、展示;為保證每次課匯報(bào)展示及討論的充分性，每次上課開(kāi)始從準(zhǔn)備展示匯報(bào)的3—4組中隨機(jī)抽出2組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示匯報(bào)，其他1—2組作為“評(píng)委嘉賓”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)及評(píng)分，其他同學(xué)也可以積極參與匯報(bào)內(nèi)容的提問(wèn)。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)展示、匯報(bào)的小組，其評(píng)分依據(jù)是其匯報(bào)的情況及“評(píng)委嘉賓”的評(píng)分;對(duì)于臺(tái)下作為“評(píng)委嘉賓”的小組，其提交的展示、匯報(bào)材料及現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)情況，均納入對(duì)其評(píng)分依據(jù)。（2）專(zhuān)題領(lǐng)域案例與實(shí)際分析工具相結(jié)合的教學(xué)手段探究?！洞髷?shù)據(jù)時(shí)代的管理》課程涉及的內(nèi)容相對(duì)前沿，而授課對(duì)象的本科生是剛進(jìn)入校園的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的大一新生，其數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，因此課程內(nèi)容及深度的把握也著實(shí)有些“眾口難調(diào)”，需要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新。本課程針對(duì)“大數(shù)據(jù)時(shí)代的管理問(wèn)題”涉及的多個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域和場(chǎng)景進(jìn)行專(zhuān)題討論，針對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題討論和場(chǎng)景分析，一方面讓學(xué)生根據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容準(zhǔn)備匯報(bào)展示，另一方面授課教師要精心選取針對(duì)該專(zhuān)題的領(lǐng)域案例或?qū)嶋H研究分析項(xiàng)目，使用實(shí)際的大數(shù)據(jù)分析和管理的方法、技術(shù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中切實(shí)領(lǐng)會(huì)大數(shù)據(jù)分析的內(nèi)涵和精髓。（3）多媒體材料與課前分享相結(jié)合的教學(xué)材料探究。與授課教師僅僅使用PPT講授知識(shí)相比，適當(dāng)使用視頻、Flash等多媒體材料更能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在2014—2015學(xué)年秋季學(xué)期的《大數(shù)據(jù)時(shí)代的管理》課程授課過(guò)程中，筆者使用了《淘寶數(shù)據(jù)盛典》、《未來(lái)的云計(jì)算生活》等視頻資料加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念的直觀化理解，受到了學(xué)生們的歡迎和好評(píng)。在2015—2016學(xué)年秋季學(xué)期的課程中，筆者擴(kuò)大了視頻等多媒體材料在課堂授課內(nèi)容中的分量，例如針對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)較多的大數(shù)據(jù)分析的技術(shù)方法，選取合適的多媒體材料（如TED論壇相關(guān)視頻），輔助學(xué)生了解相關(guān)技術(shù)方法的內(nèi)涵和精髓，并努力將多媒體材料與專(zhuān)題討論聯(lián)系起來(lái)。此外，授課教師還引入了“課前分享”這一新穎的環(huán)節(jié)，即每次開(kāi)始上課講授具體內(nèi)容之前，首先分享1—2個(gè)授課教師最近看到的“大數(shù)據(jù)”相關(guān)的例子、新聞或趣聞，以達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、把握時(shí)效性前沿動(dòng)態(tài)的目標(biāo)，例如“十張世界地圖帶你重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界”、“BBC大數(shù)據(jù)告訴你：怎樣獲得諾貝爾獎(jiǎng)”、“全球航空網(wǎng)絡(luò)與（埃博拉Ebola）病毒傳播”、“拼數(shù)據(jù)的雙十一”、“大數(shù)據(jù)讓‘馬云們知道了太多的秘密”等，力求將最新、最前沿的知識(shí)和新聞融合在課程的教學(xué)過(guò)程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)模式改革效果評(píng)估

通過(guò)采取以上打破“以教為主”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革措施，本研究希望并預(yù)期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者從北京郵電大學(xué)教務(wù)處獲取了2014—2015學(xué)年秋季學(xué)期以及2015—2016學(xué)年秋季學(xué)期《大數(shù)據(jù)將時(shí)代的管理》課程的選課學(xué)生對(duì)于該課程課堂教學(xué)評(píng)估的匿名打分?jǐn)?shù)據(jù)?；谠摂?shù)據(jù)，筆者將兩學(xué)期選課學(xué)生對(duì)于與教學(xué)模式改革效果相關(guān)指標(biāo)的打分做了獨(dú)立樣本的均值t檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表1：

從表1中可以看出，在實(shí)施教學(xué)模式改革之后，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)性、教學(xué)效果及教學(xué)氣氛活躍性、課堂師生的交互性以及教學(xué)手段的合理性和多樣性的打分都有統(tǒng)計(jì)顯著性地提高，也反映出《大數(shù)據(jù)時(shí)代的管理》課程教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)模式改革措施基本達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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Teaching Mode Reformation Exploration of Frontier Public Selective Courses for Junior Undergraduates

—Using the Course of “Management in Big Data Era” as An Example

MA Bao-jun

（School of Economics and Management，Beijing University of Posts and Telecommunications，Beijing 100876，China）

Abstract：This paper explores teaching mode reformation strategies of frontier public selective courses for junior undergraduates，by using the authors course of “Management in Big Data Era” as an example，which is set up in Beijing University of Posts and Telecommunications.Meanwhile，the teaching mode reformation has been proved to have positive effects by analyzing the results of students evaluation.

Key words：junior undergraduates;public selective courses;teaching mode reformation