財經(jīng)類大學生法治觀念培育路徑研究

戴娜娜　周海燕

【摘要】法治觀念的健全對財經(jīng)類大學生職業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的影響。新時期發(fā)展下，財經(jīng)類高校應(yīng)改革大學生法治觀念培育模式，摒棄傳統(tǒng)培育模式的弊端，創(chuàng)新多元化的現(xiàn)代培育模式。

【關(guān)鍵詞】財經(jīng)類大學生；法治觀念；培育模式；創(chuàng)新

黨的十八屆四中全會明確指出“增強全民法治觀念，推進法治社會建設(shè)”、“把法治教育納入國民教育體系”。作為財經(jīng)類大學生，肩負國家財經(jīng)工作的重擔，良好的法治觀念是大學生們未來職業(yè)的重要保障。筆者認為，應(yīng)當從培育模式、實施載體、管理評價“三維”角度全面開展財經(jīng)類大學生法治觀念培育路徑研究，有效落實財經(jīng)類大學生法治觀念培育創(chuàng)新工作。本文僅從培育模式的角度探討培育路徑的創(chuàng)新。

一、法治觀念培育的內(nèi)涵

法治觀念是指人們對法律的性質(zhì)、地位、作用等問題的認識和看法，也就是依靠法律管理國家、管理經(jīng)濟和治理社會的觀念。法治觀念是一種意識、一種精神，也可以成為一種自發(fā)的秩序，它是整個法治大廈的底座，對法治社會的生成與運轉(zhuǎn)起到一種調(diào)和作用，同時也具有一種催化作用。加強財經(jīng)類大學生法治觀念培育，是從法律認知、法律意識、法律情感不同的方面提升學生法治觀念，使其從職業(yè)的角度掌握法律的知識、形成法律的思維、具有法律的信仰，從而指導主體實施有效的法律行為、識別職業(yè)中的法律風險、享受法律賦予的應(yīng)有權(quán)利并承擔相應(yīng)的法律義務(wù)。尤其是財經(jīng)類大學生，未來在從事財經(jīng)工作的過程中，是否具備契約的意識、是否明確經(jīng)濟活動的規(guī)則、是否能夠有效識別自身行為的效力、是否能自覺主動地在工作中形成相應(yīng)證據(jù)等等方面都依賴于學生法治觀念的強弱，全面加強財經(jīng)類大學生法治觀念培育工作任重道遠。

二、傳統(tǒng)培育模式弊端分析

調(diào)查顯示，62.4%的大學生選擇學校法治課程，通過法律題材電視節(jié)目（法治新聞、法治欄目、法律題材電視劇等）的占33.3%，選擇政府的普法教育和法制宣傳的占21.3%，自己主動學習的占18.3%。 不難看出，學校教育仍是大學生法治觀念培育的主要陣地。

（一）傳統(tǒng)培育模式的體現(xiàn)

傳統(tǒng)培育模式體現(xiàn)為“教師教”與“學生學”的單純對接。學校開展法律知識教學工作，如法律基礎(chǔ)課程的設(shè)置、法律選修課程的開展、法律課外活動的引導等；學生在課程中接受法律知識、完成課程學習通過考評獲取相應(yīng)學分?？偟恼f來傳統(tǒng)培育模式啟動于“教”的工作，以教師教學為主線、以課堂學習為主導，秉承傳統(tǒng)教育理論、教育方式，以知識傳遞為主。在這種模式下，學生的“學”更多呈現(xiàn)被動狀態(tài)，被動接受課程設(shè)置、被動滿足學分需求、被動接受教學安排、被動完成教學作業(yè)。

（二）傳統(tǒng)培育模式的效果

1.法律知識欠缺

這種具有“任務(wù)”形態(tài)的培育模式往往難以提升學生內(nèi)在的自主學習動力，學生背誦知識但不追求知識的運用、學生接受教育但不明白教育的目的，高分低能的現(xiàn)象、知識與能力嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象是這一模式弊端的體現(xiàn)。學過即忘、知識只是考試過關(guān)元素的學習狀態(tài)使得眾多財經(jīng)類大學生在未來職業(yè)道路上呈現(xiàn)出法律知識欠缺的工作問題。

2.法律意識不足

傳統(tǒng)培育模式下，學生較難真正理解法律知識的作用，更難以形成內(nèi)化的法律意識，法律課程較容易成為以學分為追求目標、考過即可忘的旁門冷科，最終教學效果不明顯的現(xiàn)象時?？梢?，這也就是為什么諸多高校開展法律教學但財經(jīng)類大學生整體法治觀念依然薄弱的原因。

3.法律運用能力差

培育財經(jīng)類大學生法治觀念不僅僅是從公民普法的層次，更是基于財經(jīng)工作本身的需要。如果一名《經(jīng)濟法》專業(yè)課程考試獲90分的優(yōu)等生未來在工作中因忽略訴訟時效給公司債權(quán)造成喪失勝訴權(quán)的嚴重后果，這將是法律培育工作最大的悲哀。而從目前財經(jīng)類大學生頂崗實習、畢業(yè)工作反饋情況看，盡管從行業(yè)資格考試到職稱考試都反復學習經(jīng)濟法律知識，但實際工作運用能力相當薄弱，需要培育工作深入改革。

三、現(xiàn)代培育模式的創(chuàng)新

做好財經(jīng)類大學生法治觀念培育工作，在堅守學校教育這一陣地的同時更應(yīng)該有效加強學校培育模式的創(chuàng)新，改變以往模式中的弊端、有效調(diào)動大學生自主學習的動力，達到更好的培育目的。

（一）關(guān)鍵點：建立培育工作與學生精神世界的對接通道

筆者認為，傳統(tǒng)模式之下之所以難以實現(xiàn)良好的培育效果主要是因為培育工作未能與學生精神世界對接。學生想學的是什么？學生覺得重要的是什么？學生真正感興趣的是什么？學生最終收獲的是什么？諸多問題值得培育工作者深刻反思。脫離學生精神需求的教育只能約束學生的身體無法真正走入學生的內(nèi)心，主體缺乏學習動力自然談不上知識對主體內(nèi)化的影響、更談不上知識到能力的轉(zhuǎn)化、知識上升為精神世界的信仰。新時期財經(jīng)類大學生的培育模式應(yīng)當以敲開學生心靈之門為目的，建立培育工作與學生精神世界的對接通道，真正讓學生積極主動的進入學習狀態(tài)，想學習、會學習、愛學習，最終獲取學習成果。唯有建立這樣的對接通道才能真正有效提高法治觀念培育的實際效果，提升財經(jīng)專業(yè)學生的法律素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新措施：改單一模式為多元模式

傳統(tǒng)培育模式是較為單一的“教師教、學生學”，應(yīng)打破這一教育常規(guī)，改革為“教師教、學生學”、“學生教、教師學”、“學生教、學生學”的多元化培育體系。具體表現(xiàn)為：

1.“教師教、學生學”模式

在多元化培育體系中，傳統(tǒng)的“教師教、學生學”不再成為培育重點。開展好這一模式，培育工作者應(yīng)當做好以下方面：①轉(zhuǎn)變培育觀念。把以教師為主導的教學僅僅作為整體培育的方式之一，改革課程設(shè)置、調(diào)整教學計劃、拓寬培育途徑，做好該項模式與其他模式之間的對接、協(xié)調(diào)，發(fā)揮培育效果。②換位思考。學生精神需要僅僅憑教師關(guān)注是不夠的，培育工作者應(yīng)當多做換位思考。如果你是學生你想學到什么、什么樣的知識才是讓你真正感興趣的？多做這樣的思考，有助于貼近學生的精神需要。③改革教學方法?，F(xiàn)代培育機制下，應(yīng)引進新的教學方法、手段豐富教學。除傳統(tǒng)的課堂教育外，微課教學、網(wǎng)絡(luò)教學、實踐教學等都是培育工作應(yīng)當拓展的領(lǐng)域。

2.“學生教、教師學”模式

該模式強調(diào)學生學習的主動性，打破傳統(tǒng)以教師為主導的方式，以學生先期自學為基礎(chǔ)，學生教、教師學，利用學生為主導的狀態(tài)調(diào)動學生自主學習積極性、引導其自我主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)問題、主動解決問題。教師認真學習學生成果，學的過程中對學生先期學習效果給予評價、指導，完善學生自學效果，同時在學生的學習成果中進一步反向指導教師教學方向、內(nèi)容等的調(diào)整。時下廣為被高校學習采用的“翻轉(zhuǎn)課堂”無疑是“學生教、教師學”模式的較好體現(xiàn)。加強財經(jīng)類大學生法治觀念，完全可以大膽地放手給學生。重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，教師給學生提出一個任務(wù)，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師不再占用課堂的時間講授知識，把講臺交給學生，學生講講他們學到的法律知識、遇到的法律問題、聽到的法律事件，教師則采用協(xié)作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習。

3.“學生教、學生學”模式

當教師從圣人身份轉(zhuǎn)為導師身份，課堂完全可以變得形式多樣。要想讓學生真正理解法律知識學習的重要性、真正內(nèi)化主動形成法律意識、法律思維，最終產(chǎn)生法律信仰、指導法律行為，必須首先讓學生明白今日學習對未來工作的切實影響?！皩W生教、學生學”模式倡導學生之間的內(nèi)心交流、經(jīng)歷交流、學習過程交流，搭建學生精神溝通平臺，真正實現(xiàn)對學生心理的影響。主要模式有：①畢業(yè)生交流模式。讓財經(jīng)專業(yè)畢業(yè)的學生重返校園做“老師”，交流他們在工作中遇到的實際法律問題、法律障礙、法律風險，以現(xiàn)身說法的角度令師弟師妹真切感悟法治觀念對未來工作的重要影響。②跨年級交流模式。隨著學習年級的提升，對學習的感悟也有相應(yīng)變化。讓高年級的學生教低年級的學生，既是讓高年級學生在教學過程中知識內(nèi)化的過程，更是讓低年級學生有精神上認同的過程。③考試團隊交流模式。財經(jīng)專業(yè)的特點是專業(yè)考試較多，從業(yè)資格、初級職稱等等考試也是換一個角度促進學生法治觀念提升的路徑。培育工作應(yīng)有效把握這一路徑，創(chuàng)建考試團隊交流平臺，形成良好的學習氛圍，促進學生主觀學習動力的提升。

綜上，財政類大學生法治觀念培育模式的創(chuàng)新勢在必行。開幾門必修課或選修課、教師照本宣課的傳統(tǒng)培育模式在90后、00后學生面前儼然失去了吸引力。面對當今大學生，培育工作者必須真切走進學生內(nèi)心世界，建立培育工作與學生精神世界的對接通道，努力尋求更好的培育手段，最終實現(xiàn)法治觀念培育工作的有效開展、切實提高財經(jīng)專業(yè)學生整體法治觀念。

參考文獻：

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[2]陳蘊鸞.當代大學生法治觀念調(diào)查分析——一項基于非法律專業(yè)學生的實證研究[J].湖北省社會主義學院學報.2015，（08）：82基金項目：四川財經(jīng)職業(yè)學院院級課題《財經(jīng)類大學生法治觀念培育路徑研究》階段性成果（編號：20150002）。

作者簡介：

戴娜娜（1977-），女，民商法碩士，四川財經(jīng)職業(yè)學院講師；

周海燕（1980-），女，民商法碩士，四川財經(jīng)職業(yè)學院副教授。