高校聲樂教學(xué)中跨界唱法的應(yīng)用研究

宋永強

摘 要：近年來出現(xiàn)的“跨界唱法”成為當代高校聲樂教學(xué)熱衷研究的問題。這種唱法把民族、美聲、通俗等不同音樂風格融合在一起，形成一種清新自然、大氣婉約的跨界演唱風格。這種風格給中國的聲樂藝術(shù)領(lǐng)域吹來了一股創(chuàng)新之風，對我國聲樂作品的表現(xiàn)風格、表演方式以及高校教學(xué)的發(fā)展都有新的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；跨界唱法；應(yīng)用研究

在聲樂表演中，美聲、民族、通俗的界限日趨淡化，中國的聲樂演唱呈現(xiàn)出多元化的趨勢，民美、民通、美通等跨界演唱層出不窮，發(fā)展到了一個非常繁榮的階段。跨界演唱，成為超越唱法的界限，相互借鑒、融匯而形成的新型唱法，也成為平時的聲樂教學(xué)中一個不可回避的問題。

1 跨界演唱在聲樂實踐中的意義

“跨界唱法”這一名詞雖多見于近些年，但有關(guān)這種唱法的起源卻直可追溯到中國古代的詩歌與曲藝。我們熟知的梅蘭芳（聲部反串）、李谷一（民通唱法）、殷秀梅（美民唱法）、吳碧霞等藝術(shù)家都是跨界演唱的先行者。我國當代聲樂教育領(lǐng)域也不乏跨界聲樂教學(xué)的先導(dǎo)，他們的寶貴經(jīng)驗值得借鑒。

盡管聲樂界對于跨界的褒貶不一，但就音樂的價值規(guī)律而言，創(chuàng)新是值得提倡的。藝術(shù)的魅力在于“動人”，而“動人”并沒有固定的標準。在“打動人心”的基礎(chǔ)上，講求科學(xué)發(fā)聲方法，使演唱者的藝術(shù)生命力得到延長的同時，作品的演唱形式與表現(xiàn)方式也得到了極大豐富。從這個意義上來看，跨界可謂聲樂實踐中有關(guān)音色的一次“質(zhì)變”。而全能型歌者的出現(xiàn)，又在提升人類歌唱潛能方面實現(xiàn)了另一次“質(zhì)”的飛躍。具體到聲樂教學(xué)，“教學(xué)有法，但無定法”?？缃缪莩獙τ趲熒p方都提出了很高的要求，教師要具備跨界演唱的辨證能力，才能正確引導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生要具備扎實的聲樂功底、豐富的演唱經(jīng)驗和深厚的文化藝術(shù)修養(yǎng)，跨界演唱才能獲得成功。

2 聲樂跨界演唱生理基礎(chǔ)要求

在研究聲樂跨界演唱問題時，首先必須要確認歌唱的物質(zhì)基礎(chǔ)。歌唱者要掌握不同聲樂流派唱法技術(shù)以及演唱風格，把握肌體歌唱生理運動的平衡與協(xié)調(diào)，調(diào)理歌唱心理，合理運用歌唱技能與技巧，才能完成高標準的跨界演唱。從客觀生理條件來看，嗓音類型、歌唱生理機能、生理運動功能都存在著諸多的差異，對于人聲嗓音的歌唱發(fā)聲，生理活動起著舉足輕重的作用。同時，對歌唱者歌唱潛能的發(fā)揮也具有一定的制約作用。如果歌唱者無先天性嗓音生理缺陷與發(fā)聲生理和智力障礙，在一定的訓(xùn)練與練習(xí)后，在不同唱法領(lǐng)域均能夠收獲滿意結(jié)果。

就不同的聲樂流派藝術(shù)歌唱發(fā)聲方法與演唱藝術(shù)風格而言，均具有相同的歌唱生理基礎(chǔ)物質(zhì)條件。歌唱方法依賴歌唱生理器官與肌體組織，不同流派演唱方法以及歌唱技術(shù)在不同歌唱生理運動機能作用下，能夠作用人聲嗓音器官，使其產(chǎn)生不同的歌唱藝術(shù)效果。這種歌唱生理物質(zhì)基礎(chǔ)具有客觀存在性，有助于跨越流派唱法技術(shù)與演唱風格。當歌唱者追求唱法技術(shù)上的創(chuàng)新，必須要強化歌唱機能的訓(xùn)練，練習(xí)假聲發(fā)聲，掌握真假聲合一唱法，從而提升唱法技術(shù)，改善演唱風格。立足于唱法技術(shù)角度，與之關(guān)聯(lián)的歌唱技巧、演唱手段在多數(shù)情況下不屬于特定演唱方法與風格，不能簡單劃歸為某一特定唱法或者風格。

3 聲樂跨界演唱技術(shù)力量

立足于通行觀念，聲樂跨界演唱的關(guān)鍵在于唱法技術(shù)問題，歸根到底于歌唱生理系統(tǒng)的發(fā)聲生理運動。就歌唱者而言，表現(xiàn)在演唱藝術(shù)實踐上面，在同等歌唱生理狀況下，運用自身歌唱生理組織、器官運動方法控制手段異，針對性地采用特定的技術(shù)方法，如流派唱法技術(shù)中的真假聲過渡轉(zhuǎn)換技術(shù)。歌唱者完全依靠自身的嗓音發(fā)聲生理條件，聯(lián)合歌唱生理運動，就能演繹不同的演唱風格。

在歌唱發(fā)聲技術(shù)方法上，其制約要素主要表現(xiàn)在兩個方面：一是嗓音歌唱生理機能，二是歌唱發(fā)聲技巧。歌唱發(fā)聲技巧直接影響著唱法技術(shù)的運用。歌唱生理機能主要突出歌唱生理器官及其關(guān)聯(lián)組織的活動能力，后天歌唱機能訓(xùn)練能夠增強生理功能與活動能力，但歌唱訓(xùn)練不屬于歌唱技術(shù)訓(xùn)練范疇中。針對唱法技術(shù)的歌唱生理機能而言，應(yīng)將機能使用納入唱法技術(shù)范疇。但從本質(zhì)上來講，歌唱機能不僅僅屬于某一特定流派唱法技術(shù)以及演唱風格。如真聲與假聲、強聲與弱聲等涉及嗓音發(fā)聲機能，其不屬于某一特定唱法技術(shù)。但在聲樂藝術(shù)表現(xiàn)時，將它以特定形式作為專門的歌唱技巧來運用時，則體現(xiàn)了鮮明的上流派唱法技術(shù)特征。當歌唱者歌唱機能訓(xùn)練、技能技巧訓(xùn)練不充分，同時對流派唱法技術(shù)與演唱風格的認識不足時，就無法勝任跨界演唱。

4 聲樂教學(xué)中“跨界”唱法的運用及要求

綜合考量“跨界”音樂的優(yōu)點和缺點，在音樂發(fā)展的宏觀背景下，“跨界”演唱的合理性還是大于其局限性的。因此，只要立足于發(fā)展的角度將其合理性放大，同時規(guī)避其局限性，則“跨界”音樂的發(fā)展將對整個音樂歷史的發(fā)展產(chǎn)生極大的積極作用。因此，高校的音樂教育要想培育出適合時代發(fā)展需要的復(fù)合型人才，任重而道遠。

對于聲樂教師來說，首先應(yīng)提高自身音樂欣賞水平、音樂鑒賞能力，轉(zhuǎn)變思想，開拓思路，通于嘗試“跨界”的演唱方法。同時，在教學(xué)過程中，教師首先要敢于淡化固有的唱法劃分方式、打破傳統(tǒng)唱法分類的界線，對不同風格的曲目和不同的演唱技巧的演唱方式認真研究、學(xué)習(xí)，并持有包容開放的積極態(tài)度，鼓勵學(xué)生打開思路，自主學(xué)習(xí)音樂知識和不同的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和駕馭不同風格音樂作品的能力。這樣不僅使學(xué)生對不同流派的演唱技巧和風格有一個全面的認識，具備基本的表現(xiàn)不同音樂特征的能力，而且使其在主觀上也會產(chǎn)生一種追求完美“跨界”的動力和強烈的藝術(shù)表現(xiàn)欲望，只有這樣其演唱才能更加純正，其個性特色才能充分地、會面地顯現(xiàn)出來。

針對“跨界”演唱，高校及教師應(yīng)在高等教育中更好地進行教學(xué)。在訓(xùn)練過程中，教師要多注意觀察學(xué)生聲音上的特點，根據(jù)每個學(xué)生的自身嗓音條件，設(shè)計其教學(xué)計劃和培養(yǎng)方式。在保持學(xué)生獨有個性特色、聲音特色的情況下，進行“跨界”演唱的學(xué)習(xí)。在聲樂教學(xué)過程中，教師要有正確的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生自身特點，科學(xué)合理地進行發(fā)聲、氣息、位置、表演等的訓(xùn)練。“跨界”應(yīng)該是具備了扎實的演唱功底后而進行的多重演唱方式的探索。因而，要想把不同風格、不同唱法的音樂都能熟練掌握并運用，就應(yīng)該在扎實的演唱功底上加入不同風格

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